小學英語情趣教學論文

　　小學英語情趣教學論文篇2

　　淺談小學英語情趣教學

　　[摘要]情趣教學，就是代寫 論文通過多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。筆者從以下幾個方面，談談對小學 英語情趣教學的認識，即營造良好的英語氛圍，采用靈活的教學方法，開展豐富的課外活動。

　　[關鍵詞]小學英語 情趣教學 英語環(huán)境

　　蘇霍姆林斯基說，情趣教學，就是通過多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”，從而達到增強學習效果的目的。兒童 教育心 理學研究和人們教育教學經驗都表明，小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。英語是一個外來語種，不像母語那樣有著廣泛而豐富的語言情境和交流機會，對于小學生來說非常陌生。學生所處的情境是漢語世界，非常缺乏英語的語言情境。小學英語課程又是小學生剛剛接觸到的新開設的學科，學生對學科的喜愛程度往往會影響該學科的教學質量。小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，對于激發(fā)學生喜愛學習英語的學科興趣，培養(yǎng)學生主動學習英語的求知樂趣，鼓勵學生增強學習英語的成功志趣，引領學生探討學習英語的創(chuàng)新奇趣都具有十分重要的作用?，F結合筆者的教學實踐，從以下幾個方面，談談對小學英語情趣教學的認識。

　　一、營造良好的英語氛圍

　　語言是在一定環(huán)境下使用的交際上具。學好一門外語，也必須有一定的語言環(huán)境。我們的英語教學，主要是在課堂進行，英語教師如何創(chuàng)造英語環(huán)境顯得尤為重要。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹:Hello, boys and girls. I' m your English teacher. My name is Linda Liu. You may call me Miss Liu. Welcome to study English .A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也盡可能用英語說。例如:It's time to start now. Open your books at page 2. Let's listen to the tape now. Please read after me.根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激發(fā)他們的學習熱情，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生話語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

　　二、采用靈活的教學方法

　　小學生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝，而且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，調動學習積極性，豐富課堂內容，提高效率。教學中，我主要運用以下幾種方法。

　　1.用 音樂渲染情境

　　教育心理學家認為可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來，這樣便能把學習變成一種樂趣。音樂是最能直接感動人的 藝術，而愛唱歌又是孩子們的天性。在教學中著手用音樂欣賞，學唱外語歌來給學生以美的熏陶，激發(fā)學生學習英語的興趣。例如在講“What time is it ?”這一單元時，準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘“滴答滴答”的聲音，有時鐘“當、當”報時的聲音，學生很快被這首優(yōu)美的曲子吸引住了，聽得十分投入，音樂放完仍意猶未盡。在新課的教學中，雖然學生從未接觸過有關內容，我對知識也未作更多的解釋，但由于音樂的渲染，學生仍很容易地接受了新學的內容。

　　2.用表演帶動學生

　　學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將 英文中一詞與相應的圖卡聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示rainy and hot等。

　　3.用圖畫加深記憶

　　兒童是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以，教師要根據情景需要選擇最佳形式。在 英語課堂教學中它能使所教單詞形象、直觀、更富有實感。如我在教學中會運用圖畫來創(chuàng)設情境。首先，運用多媒體課件出示公園的情境，然后引出以下內容: tiger(老虎), lion(獅子), bear(熊), zebra(斑馬)，giraffe(長頸鹿)。再通過圖畫演示，以及教師的語言誘導，一個完美的情境展示在學生面前。又如在教單詞:smile，girl，boy，dog等詞時，分別在黑板上畫簡筆畫，這樣學生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，同時還可以用此簡筆畫展開對話。

　　4.用游戲活躍課堂

　　游戲教學是“寓教于樂”的具體體現。在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。如:在教字母時，讓學生做了一個找朋友的游戲。在課前我將26個字母的大小寫，分別用卡片寫好。一組同學拿小寫字母卡，一組同學拿大寫字母卡。然后讓持小寫字母卡的學生去找持有大寫字母卡的同學做朋友，最后老師宣布獲勝小組并加以表揚。學生的學習熱情空前高漲，效果很好。

　　三、開展豐富的課外活動

　　蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學生學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

　　教師可以經常性地編輯英語學習園地及英語手抄報，解決疑難問題、分析常見錯誤、組織英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;可以成立英語興趣活動小組;結合實際地組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在此活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

　　總之，英語學習，情趣為先。小學生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果。