有關高等教育法規(guī)論文
有關高等教育法規(guī)論文
高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系密切，一方面，高等教育對經(jīng)濟發(fā)展起著推動的作用，另方面，經(jīng)濟發(fā)展的一定階段決定了高等教育發(fā)展的階段。下面是學習啦小編為大家整理的有關高等教育法規(guī)論文，供大家參考。
有關高等教育法規(guī)論文范文一：高等教育教學管理問題與對策
摘要：高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的社會活動。教學管理是高等教育學校管理的中心。近幾年來，高等教育的體制改革逐步優(yōu)化，學校教學管理體制也取得了顯著的成績，但還是存在著一些問題。運用科學發(fā)展觀對教學管理進行指導，實現(xiàn)教學管理的科學化和現(xiàn)代化是高等教育教學管理的關鍵。
關鍵詞：高等教育;教學管理;問題與對策
高等教育在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，也在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)高級管理人才的搖籃。教學是教育事業(yè)的中心工作，教學管理也是高等教育管理工作的中心，教學管理是高等學校教學工作能夠正常進行的保障，在學校內(nèi)部起到一個全方面的監(jiān)督、引導作用，強化教學人員教學改革意識，提高教學質(zhì)量水準，在高校學風建設上也起到了監(jiān)督、強化的作用，最重要的是保證了高校培養(yǎng)面向社會、面向市場經(jīng)濟發(fā)展的人才的需要。
一、高等教育教學管理中存在的問題
(一)高等教育教學管理人員素質(zhì)偏低
高等教育中的教學管理人員不僅包括各職能部門管理人員，還包括教師?，F(xiàn)如今，高等教育已逐漸從精英教育階段轉變到大眾化教育階段，高校大規(guī)模的擴招后使得高等教育質(zhì)量在逐漸降低，高校的教學管理人員資源嚴重短缺。在這基礎上，大多高校都會招聘一些專業(yè)不對口的教師或師資較淺的教師來進行教學，對于這類的教師，在教學管理方面能力欠缺，在課上也是注重教學目標，不注重教學管理，使得學生自主學習意識不強，給教學管理上帶來一定的麻煩。從就業(yè)方面來看，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)問題日益嚴重，而對于師資較淺的教師在教學上不能夠深刻地教導學生，長期下去，學生的教育水平低下，滿足不了社會市場經(jīng)濟對人才這方面的要求，從而增加了學生的就業(yè)壓力。因此，教學管理人員的素質(zhì)在高等教育教學管理中是非常重要的。
(二)高等教育教學管理工作方式過于單一
首先是教學管理理念過于陳舊。當前，我國的高等教育模式已然改變，但高校的管理理念還秉承著從前的強制性的管理理念，缺乏人性化。教學課程體系、教學內(nèi)容的設計沒有更好地考慮到大學是為了使學生面向社會、適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要這一基本方向上。其次是教學工作缺乏創(chuàng)新，在教學課程上大多高校都注重理論知識而輕實踐，教師的教學計劃缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容單一，不具代表性，對學生的個性發(fā)展也產(chǎn)生了壓抑作用，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學管理考核方式死板，現(xiàn)大多高校的教學考核制度不明確，考核方式較為單一和死板，特別是在教學管理工作業(yè)績考核上注重科研結果，從而忽視教學任務，導致了“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象發(fā)生。對于學生教學質(zhì)量的評定，多注重成績方面的要求，不利于學生全方位的發(fā)展，是高等教育教學管理工作上的不足之處。
(三)高等教育教學管理要求不合理
現(xiàn)如今，高校辦學的基本方向是自費讀書和自謀職業(yè)。因此，培養(yǎng)學生適應社會市場需求是每所高校辦學理念中的基礎。然而在這基礎上，大多高校在教學管理要求方面是不合理的。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，高校之間的競爭也是越演越烈，很多高校在這場競爭中違背了自身創(chuàng)辦高校的原則，在教學管理方面的要求也日趨不合理。由于市場經(jīng)濟模式的轉變，高校許多專業(yè)都面臨著巨大困難，科研經(jīng)費都已短缺，為了完成高校的科研工作，教學管理人員往往要求各專業(yè)的生源按比例搭配給各個系科的辦法來謀取科研的經(jīng)費，這樣就出現(xiàn)了在同一院校內(nèi)，常常有許多不同系專業(yè)的學生，引起教學單位專業(yè)設置混亂。在學生的教學上，教學管理人員仍要求采取學年制，以學生是否學滿規(guī)定年限，并取得合格成績作為能否準予畢業(yè)條件的制度，這樣的制度已滿足不了現(xiàn)在的教學體系，在一定程度上還限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生全方面的發(fā)展。
二、對于高等教育教學管理應采取的對策
(一)提高高校教學管理人員的素質(zhì)水平
高等學校的目的是為了培養(yǎng)社會人才，同樣這也要求高等學校教學管理人員的素質(zhì)要處在一個更高的高度。高等學校的教學管理人員要跟隨時代發(fā)展步伐，不斷地加強自身的知識文化和更替管理理念，對于工作的管理要有遠見。在高等學校，不僅是學生需要學習，作為教學管理人員也需要不斷的學習研究，多去學習工作技能，充實自己的知識和提高自己的能力，俗話說“活到老學到老”，在強抓學生學習的同時自身的學習也不可松懈。各職能部門的管理人員通過定期培訓的方式，熟練自己的操作業(yè)務和電腦系統(tǒng)或辦公軟件的應用。當然也要多去了解國內(nèi)外各大高校教學管理方式，最后在適應學校的情況下取長補短，讓高校的教學管理更為完善。對于高校的教師而言，教師需要強化自身的教學能力，運用現(xiàn)代的創(chuàng)新教學方式讓學生去學習，在課上多采取交流式的方式，與學生相處如同朋友一般，這樣才會加強學生的上課意識，提高學生的素質(zhì)水平。在思想上要注重與時俱進，在教學課程上采用最新教學內(nèi)容，讓學生多去了解社會市場經(jīng)濟發(fā)展的狀況，不要偏重于課本的知識，其實上課的目的就是讓學生學習鍛煉以后在未來可以適應社會的發(fā)展需求。
(二)加強高等教育教學管理工作的創(chuàng)新
人們的社會存在，決定人們的思想，思想也是關系著一個人的行為方式和情感方法的重要體現(xiàn)。因此教學管理工作創(chuàng)新的首要是改變高等教育教學管理理念，在高等教育教學管理上采取人性化的管理方式，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新意識，加深對高等教育教學管理建設的重視程度，重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性。其次是高等教育教學課程管理方面，在教學課程上注重實踐，多進行實驗教學課程，讓學生多去實驗教學基地親自實踐，實行“多向復合型”的培養(yǎng)計劃，引導學生學習非自身專業(yè)的課程目標，加強學生的學習能力。開展個性化課程，讓學生自行選擇感興趣的課程，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學管理考核方式，在教學管理工作業(yè)績考核評審上，注重考核教師的教學任務，提高教師的教學水準，建立多樣化的學生質(zhì)量評價標準，不單一的以學分形式，在德、智、體、美方面都可以進行學生質(zhì)量評價，多鼓舞學生參與體育活動或科學競賽等，間接地提高了學生的積極性和創(chuàng)造性。進一步改革考試制度，學生對于不滿意的成績可以申請重考，對于考試方式，可以筆試實踐相結合，這樣更利于學生素質(zhì)、能力培養(yǎng)?？荚囆问蕉鄻有裕嘟Y合實際做答，建立起多層次多角度、全方位的考核質(zhì)量評價體系。
(三)轉變高等教育教學管理工作中不合理的要求
由上述可知，現(xiàn)如今大多高校在專業(yè)設置方面不合理，為了謀求高校的經(jīng)濟利益而損害了學生未來發(fā)展，使得學生對于專業(yè)的未來發(fā)展方面不明確，從而模糊了自身發(fā)展道路的前景。對于一個高校的院系需要實行專業(yè)統(tǒng)一原則，全方面的發(fā)展各院系的專業(yè)知識，加強學生的專業(yè)知識，為以后社會發(fā)展的需求提供更為專業(yè)的對口能力。在學生學歷方面，可以實行主輔兼修的雙學位制度，擴展學生的學習知識，向復合型人才全面發(fā)展。在選修課程上，不限制學生的選課要求，滿足學生對選課多樣性的需要。由于現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，高等學校對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高，相對的高等學校實現(xiàn)的學年制已滿足不了高等學校培養(yǎng)人才的要求，從而就需要一個新模式的制度來進行教學管理。學分制的教學管理模式正是現(xiàn)行高等教育所需具有的，學分制是一個學生通過考核所獲得的學分是否達到規(guī)定要求為衡量能否準予畢業(yè)的制度。學分制是以學生的發(fā)展為前提而進行的制度，在某一程度上滿足學生的個人發(fā)展要求，根據(jù)自身的興趣愛好選擇教學課程，為自身制定培養(yǎng)計劃，安排自身的學習進程，在學分制度下，學生不僅可以自由選擇課程和上課的先后次序，還可以選擇授課的教師，選擇自己喜歡的教師，在課上也能夠認真聽講。學分制下還可以允許跨校、跨系聽課，只要在滿足學分的情況下，還可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)，讓學生有更多的時間去適應社會。
(四)重視高等教育教學管理中教師的師資問題
由于大多高校采取了擴招式的辦學模式，形成了師生與師資隊伍結構比例的不協(xié)調(diào)，教師是教學事業(yè)的主力軍，是培養(yǎng)人才的關鍵資源。在高等學校擴招后，調(diào)節(jié)師生和師資隊伍結構之間的比例也是高等教育教學管理中的關鍵點。有的教師需要應付超負荷的教學任務而導致身心疲憊，這樣也會影響教師上課的狀態(tài)，從而影響學生的學習熱情。另一方面，教師在教學任務中花費時間過多，不利于教師搞科學研究，也不利于教師教學知識的擴展。由于師生與師資隊伍結構的比例不協(xié)調(diào)，高等學校往往會招聘一些教學經(jīng)驗不豐富的教師，因此在教師教學管理方面要采取一定的措施，首先是高等教育教學中教師招聘要有一定的限制，不能為了滿足需求就降低招聘要求，教師師資經(jīng)驗的缺乏往往會導致學生學習心態(tài)的不同。其次是招聘成功后要根據(jù)專業(yè)需求進行崗位事前培訓，當培訓達到標準后才能上崗教學。最后要注重教師素質(zhì)和文化水平，一個教師的素質(zhì)和文化水平往往會折射到學生身上。
三、結束語
近年來，由于國家對高等學校畢業(yè)的學生就業(yè)政策的調(diào)整，在一定程度上觸動了高等教育教學管理改革。高等教育是培養(yǎng)社會人才的地方，其教學模式或教學理念都要以學生的未來發(fā)展為出發(fā)點，現(xiàn)高等教育教學管理仍存在著一些不利因素，學校管理者要通過組織和協(xié)調(diào)存在的有利因素和不利因素，保證教學管理工作能夠有效進行，全面培養(yǎng)社會需要的綜合型創(chuàng)新人才。
作者:韋曉霞 單位:東莞理工學院城市學院
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有關高等教育法規(guī)論文范文二：高等教育服務區(qū)域經(jīng)濟建設的實踐
內(nèi)容摘要：高校培養(yǎng)人才的規(guī)模不斷擴大，高校與企業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系也越發(fā)緊密，企業(yè)需要高校培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才，高校也需要適應社會需求，完善培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;行業(yè)需求;培養(yǎng)方案;實踐教學
隨著高等教育從精英化向大眾化模式的轉變，高等院校也承載了多元化的職能，人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承，都是高校肩負的歷史使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》文件提出，高校教學要以“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”為育人目標。在此目標與任務的指導下，作為人才市場提供方的高校已經(jīng)不再是閉門研究教學的象牙塔，高等教育要與經(jīng)濟發(fā)展接軌、高等教育與回饋社會的觀念已得到社會各界的認同。
一、區(qū)域互動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
企業(yè)與學校屬于不同的系統(tǒng)領域，其管理機制、運行方式差異很大，所以企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式中，也應該職責分明、發(fā)揮各自專長，統(tǒng)一培養(yǎng)目標。
(一)依據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是高等院校培養(yǎng)學生的重要藍本，依據(jù)培養(yǎng)方案可進行課程體系的搭建、教學方法的組織實施等。
1.培養(yǎng)方案實行校企培養(yǎng)的對接。隨著行業(yè)經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，高校的培養(yǎng)方案中不斷出現(xiàn)知識體系陳舊、課程重復、與行業(yè)脫節(jié)等情況出現(xiàn)，結合行業(yè)內(nèi)先進的管理理念和人才需求，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式進行深入研究，剝離冗余部分，重新梳理課程體系，確立評定標準，做到企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)目標的一致性。
2.引入企業(yè)參與課程改革。在進行培養(yǎng)方案制訂、課程改革等工作時，引入企業(yè)資源，及時更新教育理念和教學內(nèi)容，結合企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的流程和特點進行培養(yǎng)方案的調(diào)整，并將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)納入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，使專業(yè)的教學始終與社會、企業(yè)同步，并鼓勵學生進入企業(yè)實習，深入了解企業(yè)對設計人才能力的需求和設計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而指導自己今后的專業(yè)學習方向和目標。
(二)校企合作，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。培養(yǎng)方案的實施情況與人才培養(yǎng)的效果息息相關，所以需要對校企合作的籌備與日常運轉進行定期檢查與評估，保障教學質(zhì)量及校企合作的深入開展。校企合作的全面開展，就是企業(yè)對高校的運行情況、管理水平有知情權，與此同時，對高校的管理體系、考核方法及考核結果有參與和評價的權利。企業(yè)對高校的關注與監(jiān)督，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.對教學基礎設施的監(jiān)督。教學基礎設施包括辦學硬件設施和辦學軟件環(huán)境，硬件條件包括教學用房、實驗室面積、圖書資源、網(wǎng)絡資源等，這是學生學習環(huán)境的直觀體現(xiàn)，社會公認的評價較高的學校，不僅是設施先進的硬件條件，更應具備促進學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)造性思維和適應學生綜合能力培養(yǎng)的優(yōu)良的校園氛圍，只有硬件軟件相輔相成，才能稱之為高水平的大學。
2.對高校辦學過程的監(jiān)督。辦學過程包括學校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)等功能而開展的各種活動，如專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設置、學生實踐能力的培養(yǎng)、教學研究活動的組織等。辦學質(zhì)量是在辦學過程中生成的，可以說，過程決定結果，有什么樣的過程，就會有什么樣的質(zhì)量。
3.對辦學質(zhì)量的監(jiān)督。學校學科與專業(yè)的設置情況、各專業(yè)的生源質(zhì)量、招生規(guī)模、學校教學質(zhì)量保障體系如何建立、學生考試通過率、督導檢查工作如何組織實施、學位授予率、畢業(yè)生就業(yè)率等等一系列數(shù)據(jù)，都是社會各界特別是相關行業(yè)協(xié)會迫切需要了解的指標體系、也是學校日常教學提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容。
二、校企聯(lián)合，提升學生綜合實踐能力
實踐教學是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學生動手能力、工程思維和實踐能力，使學生在完成學業(yè)進入企業(yè)的工作領域后，能夠更快地將所學知識運用到實踐中，所以，實踐環(huán)節(jié)是高校與企業(yè)人才培養(yǎng)對接的核心環(huán)節(jié)。
(一)構建產(chǎn)學研合作創(chuàng)新體系。校企合作過程中，高校教學管理與企業(yè)生產(chǎn)管理的有機結合，能大大促進教學管理水平的提升。譬如，應用企業(yè)管理的SMED(快速換產(chǎn))方法優(yōu)化實習流程就是一個能夠說明問題的實例。眾所周知，安排學生校外實習需要專業(yè)和教師投入大量的時間和精力，由此造成近年來高校學生校外實習日益減少，實習質(zhì)量無法得到保證，走過場的現(xiàn)象越來越多。對此，高校在優(yōu)化實習管理中，吸收借鑒公司的SMED法則，優(yōu)化實習時間、場所和內(nèi)容的安排。這種方式打破原來僵化的、校內(nèi)外實習分離的實習安排，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術進行實習內(nèi)容的重新分類組合，讓學生更詳實全面地了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)流程、管理模式和企業(yè)文化，體會到理論知識與實踐操作的差異。該方式的應用能取得很好的效果，在保證實現(xiàn)實習目標的前提下，教師花費在路途上的時間大幅度減少，學生到企業(yè)實習前的準備更為充分，實習的目的性更強，校外實習基地的功能也可以集約利用。高校緊密聯(lián)系企業(yè)，建設一批產(chǎn)學研合作服務基地，推動產(chǎn)學研對接，完善資源共享機制。高校常常會應企業(yè)的需求，依據(jù)行業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)知識體系，開展面向企業(yè)員工的崗位技能培訓，提升企業(yè)職工文化素質(zhì)和專業(yè)技術水平;鑒于企業(yè)技術人員經(jīng)過長期的實際操作，積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高校也充分利用這一寶貴資源，聘請企業(yè)人員參與本科人才培養(yǎng)方案的制定和教學過程指導，或直接聘任企業(yè)人員擔任學習實踐課程兼職教師，壯大論文學習實驗教師師資隊伍，也提升了實踐教學水平;高校教師實踐動手能力的培養(yǎng)，也是高校師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，實踐教學基地的建立，選派教師深入企業(yè)學習，也是為教師搭建提升實踐能力的廣闊平臺。
(二)堅持多形式、多渠道開放辦學模式。隨著高校與企業(yè)的深度合作，學生融入企業(yè)增強實踐能力的模式日趨豐富。目前很多高校嘗試實行了“3+1”的本科教學培養(yǎng)方案，即學生在校課堂理論學習時間由原來的七個學期調(diào)整為六個學期(即三年)，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)由原來的一個學期調(diào)整為兩個學期(即一年)，學生利用一年的時間，融入企業(yè)理論應用于實際，提升綜合實踐能力;部分企業(yè)為提高行業(yè)的整體研究水平和競爭實力，邀請高校學生參與模擬項目的研究，進入企業(yè)工作室，利用企業(yè)真實的研究環(huán)境，理論應用于實踐，既完成了畢業(yè)設計學習任務，又增強了實踐能力，提升了就業(yè)競爭力。高校充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，與相關企業(yè)達成長期合作協(xié)議，建立高校實踐教學基地。學校依托企業(yè)實踐教學基地，開展主題系列科技創(chuàng)新活動，將提升學生綜合實踐能力落到了實處。如“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”、第二課堂學分、實驗室開放基金項目、學科競賽等，都是以科技創(chuàng)新活動為載體，開發(fā)和培育學生創(chuàng)新潛力，以學分細則監(jiān)控各項活動開展的效果，將企業(yè)實際課題納入此類活動中，拓寬實踐教學的范圍、更新實踐教學的手段，引導和鼓勵學生真題真做，大大激發(fā)了學生的參與熱情，讓更多的優(yōu)秀人才投身到地方經(jīng)濟社會發(fā)展中去。綜上所述，高校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，企業(yè)借鑒了高校先進的理論技術水平，高校享受了企業(yè)豐富的實踐經(jīng)驗，校企之間文化融合對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用，也為高校培養(yǎng)創(chuàng)新能力佳、實踐能力強的優(yōu)秀人才提供了助力。
作者:范愛春 單位:天津科技大學
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