小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文
小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文
音樂(lè)教育是新時(shí)期學(xué)校教育素質(zhì)教育的重要組成部分，更是校園文化建設(shè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析 》
摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現(xiàn)代教育理念的不斷深入與研究，我國(guó)的教育體制逐漸擺脫了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自2011年的新課標(biāo)準(zhǔn)改革后，各類(lèi)學(xué)科教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生能力全面發(fā)展上，小學(xué)音樂(lè)課程也是如此。自音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質(zhì)不斷提高，也為小學(xué)的音樂(lè)教育帶來(lái)了新的氣象。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)教育現(xiàn)狀;保定市音樂(lè)教育;音樂(lè)
在這樣一個(gè)背景環(huán)境下，我隨機(jī)采訪了河北省保定市四個(gè)市區(qū)的多所國(guó)辦小學(xué)對(duì)現(xiàn)階段保定市國(guó)辦小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀的分析，并對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出自己的看法與建議，希望對(duì)有關(guān)部門(mén)制定音樂(lè)教學(xué)政策有一定參考價(jià)值，對(duì)市區(qū)音樂(lè)教師更好的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作有一定的幫助，對(duì)保定市音樂(lè)素質(zhì)教育有一定的推動(dòng)作用。
一、保定市區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
(一)各學(xué)校之間軟件力量、硬件力量不均衡
自課程改革之后，教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)科的綜合發(fā)展，這對(duì)音樂(lè)教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件、硬件差距較大的情況。學(xué)校學(xué)生人數(shù)大的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對(duì)情況下就比較好。學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)校，硬件設(shè)施較差對(duì)音樂(lè)課程的支持度也相對(duì)較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設(shè)施對(duì)音樂(lè)教學(xué)很有幫助，有的學(xué)校近些年才新建的音樂(lè)教室，才有了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)活動(dòng)，可是有的學(xué)校不僅有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室還有自己的音樂(lè)禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。從音樂(lè)教師招聘情況來(lái)看，年輕的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)年輕的音樂(lè)教師不愿意去工作。硬件設(shè)施建設(shè)不起來(lái)，師資力量也發(fā)展不起來(lái)，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)甚至是其他的無(wú)疑是有著嚴(yán)重的制約性。
(二)音樂(lè)實(shí)踐
新課改后強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)這一理念的體現(xiàn)相對(duì)較薄弱。在調(diào)查的眾多教師反饋情況而得之，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)是存在于各個(gè)學(xué)校的一種現(xiàn)狀。音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有成果展示，從孩子心理塑造角度看來(lái)音樂(lè)表演的實(shí)踐有助于培養(yǎng)孩子的各類(lèi)能力，實(shí)踐展示也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)實(shí)踐較少影響著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂(lè)實(shí)踐有助于改變家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)觀念的理解，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)的好處，它不只是一個(gè)輔修學(xué)科，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有非常大的作用。
(三)音樂(lè)價(jià)值理解的偏向性
音樂(lè)教育的價(jià)值不僅僅在于技能的培訓(xùn)，音樂(lè)本身也具有調(diào)動(dòng)受教育者審美情趣、調(diào)動(dòng)受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)校的音樂(lè)教育無(wú)法將這二者有機(jī)的結(jié)合到一起，不是忽略了音樂(lè)技能本身就是忽略了音樂(lè)所帶來(lái)的各種附加現(xiàn)象，如何把握兩者之間的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才會(huì)展現(xiàn)出音樂(lè)本身的意義及價(jià)值。作者在抽樣調(diào)查的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)班至少有10名同學(xué)左右甚至更多，選擇了校外的藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)。這種現(xiàn)狀的存在是對(duì)普通音樂(lè)課程教育的不認(rèn)可和對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的理解發(fā)生了偏向。小學(xué)音樂(lè)課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的審美教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提升孩子自身素質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀人生觀等等?？墒窃诋?dāng)前，音樂(lè)教育已經(jīng)被家長(zhǎng)認(rèn)作為技能教育，學(xué)習(xí)音樂(lè)要獲得一技之長(zhǎng)，孩子會(huì)什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對(duì)音樂(lè)價(jià)值的理解受到了扭曲。重視音樂(lè)的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，不重視音樂(lè)的家長(zhǎng)反而認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的文化課程學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的音樂(lè)興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無(wú)論是重視還是不重視都是對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長(zhǎng)的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)重視孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比較支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演，但高年級(jí)的家長(zhǎng)則對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持有否定的態(tài)度。
二、針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出對(duì)策及建議
(一)加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂(lè)教師
針對(duì)各學(xué)校間軟件與硬件硬件設(shè)施不均很的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師等方面來(lái)說(shuō)，首先政府的大力支持是必不可少的，無(wú)論是在財(cái)力還是物力上。對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校組織建設(shè)新的教學(xué)場(chǎng)所，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上提供技術(shù)和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施狀況。其次教育部門(mén)也應(yīng)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時(shí)也加強(qiáng)個(gè)區(qū)域教師之間的科研機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)手段的提高，軟件能力的提升。學(xué)校本身也可通過(guò)一系列活動(dòng)自籌資金來(lái)完善學(xué)校的內(nèi)部的硬件設(shè)施狀況。
(二)音樂(lè)實(shí)踐
對(duì)于青少年音樂(lè)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，比賽是必不可少的。首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)要定期舉辦各類(lèi)文藝活動(dòng)，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂(lè)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來(lái)講，各學(xué)校之間加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂(lè)交流，可以舉辦市區(qū)間的友誼活動(dòng)，展示自我風(fēng)采。從河北省來(lái)說(shuō)定期舉辦大型文藝比賽，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，改變家長(zhǎng)的保守思想，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不行的。從國(guó)家來(lái)講，舉辦專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)也是對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)大宣傳
(三)重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科
家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差性，來(lái)自于早些年對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，教育觀念老化，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解根深蒂固。音樂(lè)教育不僅僅是音樂(lè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)技能的同時(shí)也應(yīng)是各項(xiàng)能力的鍛煉和提升的有益方式，加強(qiáng)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)是達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)如今音樂(lè)素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學(xué)校的角度來(lái)講，第一要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與音樂(lè)教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂(lè)活動(dòng)，只有家長(zhǎng)看到了孩子外在素質(zhì)因?yàn)橐魳?lè)的影響而發(fā)生了改變，他才會(huì)認(rèn)可音樂(lè)素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來(lái)講要把握好音樂(lè)與素質(zhì)的連接，有效的運(yùn)用音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，影響當(dāng)前保定市國(guó)辦小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展的因素有很多，但是只要我們正視這些問(wèn)題，理解音樂(lè)素質(zhì)教育的核心，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，多探討、多交流、多總結(jié)，就能在不斷的探索中，探索出一條音樂(lè)教育的高速公路。
小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)研究 》
摘要:趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。筆者在本文中首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂(lè)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中[1]。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。
一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述
小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力[2]。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施
(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性
就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)[3]。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。
(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)
實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類(lèi)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的[4]。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。
(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味
音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性[5]。基于這一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。
三、結(jié)語(yǔ)
將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。
作者:伍菊香 單位:昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)
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小學(xué)音樂(lè)教育畢業(yè)論文篇三
《 流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用 》
摘要：現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活方式、生活習(xí)慣以及生活觀念發(fā)生了前所未有的改變，從而導(dǎo)致人們的精神世界也發(fā)生改變，大眾文化也隨著出現(xiàn)了新的派別，追著時(shí)尚和流行成為了一種明顯的趨勢(shì)，當(dāng)然流行歌曲作為大眾文化的一種也不例外。而且一些優(yōu)秀的流行歌曲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，也符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，為了更好地拓展我國(guó)小學(xué)階段小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高小學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)領(lǐng)域的鑒賞能力，不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用就顯得特別具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：流行歌曲;小學(xué);音樂(lè)教育
由于受我國(guó)以前相對(duì)比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為一種傳播藝術(shù)的正式活動(dòng)，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學(xué)生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學(xué)中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對(duì)小學(xué)生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵(lì)志的歌曲。而且也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下將優(yōu)秀的流行歌曲擴(kuò)展到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。
一、流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用
(一)有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在新形勢(shì)下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生對(duì)潮流樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生對(duì)聆聽(tīng)、鑒賞、樂(lè)器、視演的學(xué)習(xí);有利于督促音樂(lè)老師改進(jìn)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)、鑒賞、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方法，利用小學(xué)生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法減少課堂死寂無(wú)趣的狀態(tài),添加些許應(yīng)有的“樂(lè)性”;有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)比較單一的教學(xué)內(nèi)容，可以增加小學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過(guò)讓小學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，以熟悉不同樂(lè)器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂(lè)器，以更好地達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的;而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，流行歌曲使用的樂(lè)器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂(lè)器的同時(shí)，提高對(duì)小學(xué)生視演能力的培養(yǎng)。
(二)有利于提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力
在新形勢(shì)下，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于突出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主人地位，真正做到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體，因?yàn)樽屝W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力;并且通過(guò)音樂(lè)老師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏如同不斷跳動(dòng)的脈搏一般，時(shí)刻凸顯著音樂(lè)的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機(jī)，而這一生機(jī)勃勃的節(jié)奏感有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。比如：在具體音樂(lè)鑒賞課堂上教節(jié)奏感較強(qiáng)的流行歌曲，可以通過(guò)強(qiáng)弱和長(zhǎng)短頻繁交替樂(lè)曲更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，感受音樂(lè)的“動(dòng)感”，可以交替性的讓學(xué)生偶爾處于“動(dòng)感地帶”，偶爾處于“安靜街區(qū)”，以此更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和感知性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
(三)有利于發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性
在新形勢(shì)下，根據(jù)小學(xué)生喜歡的心理傾向，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂(lè)教學(xué)中，每一首音樂(lè)都蘊(yùn)藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長(zhǎng)、寓意深刻，而流行歌曲在當(dāng)代產(chǎn)生，反應(yīng)了我們新形勢(shì)下人們的普遍心理和情感。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于老師引導(dǎo)小學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞的時(shí)候更好地避免偏離時(shí)代主線，偏離音樂(lè)情感歷史背景，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生盡最大可能發(fā)揮自己的情感理解能力去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學(xué)生滲透了過(guò)多的自己情感成分，而過(guò)度忽略了小學(xué)生感受到音樂(lè)本身所具有的時(shí)代特色、藝術(shù)魅力和情感感染力，卻難以表達(dá)自己情感的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己營(yíng)造專(zhuān)屬自己的“靈感庫(kù)房”，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心，而老師僅僅是個(gè)領(lǐng)路人。而且可以借助現(xiàn)在小學(xué)生都普遍喜歡流行歌曲的現(xiàn)狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動(dòng)勁幫助他們更好地消除小學(xué)生的依賴心理，促使他們通過(guò)自己聆聽(tīng)和感知，并且克服表達(dá)過(guò)程中的羞澀和膽怯心理，自己表達(dá)音樂(lè)的情感，為他們今后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下牢固的情感基礎(chǔ)。
(四)有利于小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)不同樂(lè)器的樂(lè)感
我們都知道音樂(lè)如同大自然它包含著許許多多形象萬(wàn)千的生命一般，包含從古到今、國(guó)內(nèi)國(guó)外形形色色、風(fēng)格多樣的歌曲，而且表現(xiàn)的樂(lè)器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂(lè)器不僅多，而且風(fēng)格多樣。比如鋼琴是現(xiàn)代人們比較鐘愛(ài)的一種樂(lè)器，它被許多流行音樂(lè)所親睞，而且傳達(dá)的音樂(lè)“情思”各具特色。為此，老師通過(guò)流行歌曲的鑒賞和學(xué)習(xí)，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生用心靈去聆聽(tīng)鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂(lè)所描述的情感意境，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更好地樂(lè)感和靈感，提高學(xué)生音樂(lè)視奏的美感和藝術(shù)性。而且通過(guò)讓小學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)同一首流行歌曲用不同樂(lè)器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂(lè)器的音色，(如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂(lè)器)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格熟悉程度的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上多聆聽(tīng)不同時(shí)期不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂(lè)作品，多聆聽(tīng)不同作曲家不同風(fēng)格的作品，以擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)“情思”體驗(yàn)范疇，豐富小學(xué)生的音樂(lè)情感。
二、結(jié)語(yǔ)
在新形勢(shì)下不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，有利于進(jìn)一步引進(jìn)流行歌曲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠下牢固的靈感基礎(chǔ);更有利于培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想和意識(shí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學(xué)
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