淺談小學(xué)音樂(lè)教育論文
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展,教育改革的不斷深化,我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育逐步得到教育主管部門及社會(huì)更多的關(guān)注與重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)音樂(lè)教育論文，供大家參考。
淺談小學(xué)音樂(lè)教育論文篇一
《 小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)論文 》
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和“”之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那?。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
淺談小學(xué)音樂(lè)教育論文篇二
《 小學(xué)音樂(lè)教育與民族音樂(lè)論文 》
一、小學(xué)教育中民族音樂(lè)教學(xué)的必要性
音樂(lè)教育作為素質(zhì)音樂(lè)教育中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理論的同時(shí)，注重本民族的音樂(lè)發(fā)展。作為小學(xué)生，正是逐漸培養(yǎng)價(jià)值觀和人生觀的最佳時(shí)期，同時(shí)也是傳承民族音樂(lè)的重要階段。通過(guò)學(xué)校的音樂(lè)教育，在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向他們傳播我國(guó)傳統(tǒng)民族文化，讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂(lè)。因此，普通基礎(chǔ)教育是專業(yè)音樂(lè)發(fā)展的基石，傳承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育開始。
二、小學(xué)教育中民族音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)雖然有了極大的發(fā)展，但是對(duì)于民族音樂(lè)的教育程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，面臨著諸多問(wèn)題：其一，民族音樂(lè)教育沒(méi)有受到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然音樂(lè)教育者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)民族音樂(lè)給予了一定的關(guān)注，但是其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)西方音樂(lè)、日韓文化等大量文藝作品的涌入，我國(guó)民族音樂(lè)受到了前所未有的沖擊。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師崇洋媚外的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播，忽視了民族音樂(lè)的傳承。其二，音樂(lè)教師的民族音樂(lè)文化素質(zhì)不強(qiáng)。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師音樂(lè)素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解。目前，一些小學(xué)教育中，缺乏具有專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)的音樂(lè)教師，由此，直接影響著學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。其三，小學(xué)民族音樂(lè)教育具有片面性。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學(xué)，傳統(tǒng)的民歌說(shuō)唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學(xué)生對(duì)于我國(guó)國(guó)粹了解有待深入，缺乏基本的常識(shí)。其四，小學(xué)民族音樂(lè)教育缺乏規(guī)范性。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)前民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂(lè)課程中，并沒(méi)有一個(gè)完整的體系，這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳?lè)的概念，對(duì)于民族樂(lè)器和戲曲方面的知識(shí)了解更是甚微，這些都不利于民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。
三、小學(xué)教育中民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施策略
(一)充實(shí)民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容音樂(lè)教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要工具，因此可以在小學(xué)音樂(lè)教育使用的教材中適當(dāng)?shù)丶尤胛覈?guó)各民族不同風(fēng)格的音樂(lè)，從而突出民族音樂(lè)的教學(xué)特色。其次，通過(guò)加入一些貼近小學(xué)生生活，并且能夠得到他們喜愛(ài)的、經(jīng)典的音樂(lè)素材，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)設(shè)置多樣化的民族音樂(lè)教學(xué)課程現(xiàn)如今小學(xué)的民族音樂(lè)課程單一，大多是以教育唱歌和舞蹈為主，缺乏對(duì)于戲曲、說(shuō)唱和樂(lè)器的教導(dǎo)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該設(shè)置一些相關(guān)的課程。例如設(shè)置欣賞課程，讓學(xué)生們了解基礎(chǔ)的民族音樂(lè)四大件，了解一些著名的民歌、民族舞和樂(lè)器。與此同時(shí)，也可設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐類課程，讓學(xué)生們親身體會(huì)民族音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣，也要提高教師對(duì)于民族民間音樂(lè)的審美和熱愛(ài)。例如，在小學(xué)生打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂(lè)器和小學(xué)生經(jīng)常使用的木魚、三角鐵和沙球等結(jié)合起來(lái)，不僅有助于體現(xiàn)作品的思想，還有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的敏感性，更突出小學(xué)音樂(lè)教育的民族特色。
(三)改革民族音樂(lè)教學(xué)的模式傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生在下面聽課，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，不適用于小學(xué)的民族音樂(lè)教學(xué)。為了真正使小學(xué)生熱愛(ài)、喜歡和接受民族音樂(lè)，學(xué)校必須改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的傳承價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用“口傳心授”的方式，通過(guò)“感染熏陶”使得學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。例如，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看民族音樂(lè)的圖畫與錄像，讓學(xué)生“多看、多聽、多演”，通過(guò)這些視覺(jué)材料，切身感受民間音樂(lè)的魅力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)民族音樂(lè)在世界音樂(lè)中占據(jù)著尤為重要的地位，可謂是中華民族文化的具體表現(xiàn)形式，折射出中華民族悠久的歷史傳統(tǒng)，透露出中華民族特有的人文文化。然而，發(fā)展民族音樂(lè)確實(shí)是一件漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，需要從小學(xué)階段開始，不斷加強(qiáng)民族音樂(lè)的傳承教育，逐漸豐富學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，傳承民族音樂(lè)，從而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
淺談小學(xué)音樂(lè)教育論文篇三
《 課堂教學(xué)之小學(xué)音樂(lè)教育論文 》
一、改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略
1.改變教學(xué)觀念，提出有效的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)生因音樂(lè)基礎(chǔ)及自身認(rèn)知水平等因素的限制，對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可能會(huì)感到枯燥。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改變舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，使音樂(lè)課堂能夠活躍起來(lái)。且提出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，以音樂(lè)為基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教師制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。
2.明確學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，打造快樂(lè)互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)摒棄單向灌輸?shù)哪Ｊ剑o學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上擁有更多的主動(dòng)權(quán)?？鞓?lè)課堂教學(xué)法就要求小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生能在課堂中邊學(xué)邊玩。如教師可以將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，讓其利用生活中的物品自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器并參與表演自制的節(jié)目。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。教師應(yīng)通過(guò)正確的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。且音樂(lè)課堂上應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更多地參加音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。
3.教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)感興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的課堂單一的教學(xué)模式使學(xué)生感到課堂枯燥，降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)是一門藝術(shù)，教師在傳授的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。且教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，教師可以將音樂(lè)與故事、游戲、多媒體等結(jié)合在一起。在音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行課程開始的講授，這種方式新奇有趣能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡游戲，若將音樂(lè)與游戲結(jié)合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)到知識(shí)，還能獲得樂(lè)趣。且游戲的過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的能力，并加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系，提高了課堂效率。如今科技快速發(fā)展，目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)積極結(jié)合多媒體，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)圖像、文字、音頻及視頻等了解更多的音樂(lè)知識(shí)，更深入地了解音樂(lè)。且通過(guò)畫面及視聽的直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在蘇教版小學(xué)音樂(lè)中第三單元第一課時(shí)《頑皮的小杜鵑》中，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)鳥的印象，讓學(xué)生模仿鳥的動(dòng)作和杜鵑鳥的歌聲。然后通過(guò)多媒體將有關(guān)杜鵑鳥的視屏及音頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜鵑鳥，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，積極參與進(jìn)來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。讓學(xué)生能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并感受到音樂(lè)藝術(shù)的帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
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