小學數(shù)學教學中的美育教育論文(2)
小學數(shù)學教學中的美育教育論文篇二
《試談小學數(shù)學教學中的美育教育》
摘要：如何在課堂教學中滲透美育，把教學內容與美育的特點有機地結合起來?筆者根據(jù)多年來的教學實踐和研究體會，就新課程理念下的小學數(shù)學教學中如何滲透美育，談幾點認識。
關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學美 美育
實施素質教育離不開美的教育。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”數(shù)學中存在美，自古以來就被人們所賞識。英國人羅素曾講道：“數(shù)學，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無上的美――一種冷峭而嚴峻的美，恰像一尊雕刻一樣。”只要我們稍加深入地挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的重要特征：簡潔與靈活，對稱與和諧，想象的豐富，邏輯的嚴謹?shù)葻o一不蘊于小學數(shù)學之中。
然而長期以來，在小學數(shù)學教學中，人們往往重視基礎知識和基本技能的傳授與訓練，卻忽視了美育的滲透。以至于相當一批學生感到數(shù)學抽象枯燥，失去學習數(shù)學的興趣和信心，有些甚至開始厭惡數(shù)學。那么我們該如何在教學中加強美育滲透呢?
一、在情境導入中感受數(shù)學美
在小學數(shù)學教學中，教師可以借用小學語文教學中的“情境教學法”，在教學中通過“創(chuàng)設情境”的美學方法，讓學生在感受數(shù)學美的同時，誘發(fā)學習動機。教師可以把某些數(shù)學典故，數(shù)學問題，數(shù)學內容編成故事，通過講故事的方式來滿足小學生的心理需求;組織適合各小學生的心理特征的游戲，引發(fā)小學生好奇心;應用多媒體，通過逼真的聲音、圖像、直觀的畫面，展示數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生積極思維，主動探索。
二、深入挖掘教材，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美
小學數(shù)學的內容是有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和幾何圖形的基礎知識，似乎無美可談。其實不然，小學數(shù)學中的美到處可見?？矗媚呛唵蔚氖畟€阿拉伯數(shù)字可以組成無限多的數(shù)，用那加、減、乘、除四個符號能準確地描述出客觀世界中四大基本數(shù)量關系，這與繪畫時利用三種原色可以繪出眾多色彩繽紛的圖畫一樣，是多么令人驚嘆的簡潔美!圓的面積與圓柱體積公式的推導，都運用了變圓為方的辯證思想，學生從中既感受到了邏輯的嚴謹，又看到了其中內在的美。教學時，如能充分挖掘教材的美，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，那么學生又何嘗不是把學習當作一種美的享受呢?
哲學家亞里士多德指出：“秩序和對稱是美的重要因素，而這兩點都能在數(shù)學中找到。”在幾何的學習中，學生可以從線條和圖形的美了解到許多形式美的因素。線條和圖形都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，它們往往具有對稱、均衡、剛強、柔美等特征。例如，豎直線意味著挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有流轉圓潤之美，矩形有剛勁整齊之美，正三角形具有平穩(wěn)安定之美等等。教師在教學生學習圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學生在學習數(shù)學的同時受到審美教育。
三、提高教師的審美修養(yǎng)，美化教師的課堂教學言行
著名的哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”小學生的“好模仿”決定了教師是他們自覺或不自覺的模仿對象。這就決定了教師自身的審美修養(yǎng)，課堂教學的言行，實際上也成了影響和教育學生的一種手段。在小學數(shù)學教學中滲透美育，教師應提高自身的審美修養(yǎng)、美化課堂教學言行作為必備條件。
以教學語言為例，教師除堅持說普通話、遵守語言規(guī)范外，還應做到教學用語有嚴密的科學性、豐富的啟發(fā)性，并生動形象、活潑有趣，特別要體現(xiàn)數(shù)學語言的簡煉和極富于邏輯性的特點。就教學的板書而言，教師在黑板上安排的每一個文字、圖象，每一個算式或法則、定理、公式，在內容上應計劃周密、目的明確，具有較強的針對性和高度的概括性，清楚地反映教學的全過程;在形式上應布局合理、書寫工整、簡潔明快，給人以賞心悅目的美感。
這樣，教學以自身的審美的修養(yǎng)影響學生，以美的教學言行感染學生，在教學數(shù)學知識的同時，收到“潤物細無聲”的以美育功效。
四、在教學活動和審美實踐中，教給學生審美知識和方法
“授之以魚，莫若授之以漁”。課堂教學不僅要幫助學生“學會”，而且要指導學生“會學”。因此，教學過程中同樣要交給學生學習方法，也包括審美方法。要從小學生的審美活動實際出發(fā)，結合具體生動的教學內容和靈活多樣的教學手段和教學方法，指導學生掌握一些基本的審美方法，使學生在學習過程中能發(fā)現(xiàn)和體會到數(shù)學美的重要特征(如，數(shù)學的簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美、有序美等)，例如，學習簡便運算時既要掌握其算理和技巧，也要體會計算和思維過程的簡單美;再如，教學梯形的概念時，要讓學生體會其簡潔美，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。”概念中無一多余的字。再如，在認識了平行四邊形后，可以讓學生分析整理已學過的四邊形，正方形是特殊的長方形，長方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形是特殊的四邊形，從而讓學生體會幾何知識中的特殊統(tǒng)一與一般的美。
五、積極開展各種數(shù)學活動
1.學生動手操作體驗美
小學生具有好奇、好動的特點，因此，在學具的制作和操作過程中，要注意滲透美育，即讓學生通過自己動手制作或操作來充分體驗美。例如，讓學生用紙板剪大小、形狀不同的平面圖形，再拼貼自己喜愛的圖案，然后教師把學生拼貼的圖案貼在黑板上，并運用形象的語言加以評述：“看!這是一棵美麗的塔松，那是一只笨拙、滑稽的鴨子，那是一座別致的小橋……”學生制作的過程，就是創(chuàng)造美的過程;教師的評述過程，則是引導學生鑒賞的過程。這樣做，可使學生在和諧、優(yōu)美的氣氛中學習知識，并得到美的陶冶。
2.借助趣味數(shù)學開拓美
數(shù)學中存在著大量有趣的材料，它們有的形式美觀，有的引人深思，有的耐人尋味。這些材料，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，又適合對學生進行美育。因此，教師要注意搜集這類材料作為數(shù)學活動課的內容，供學生計算、欣賞。
總之，只要教師在小學數(shù)學教學中重視美育的滲透，努力做到“潤物細無聲”的潛移默化，學生的審美能力一定會提高，也一定會激發(fā)起學生對學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生積極、主動地去學習和鉆研那些看起來枯燥無味而又高深莫測的數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學的效率和質量。
參考文獻：
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[2] 蔡元培. 美育與人生[J]. 中國教師， 2010，(22) .
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