論法學教育的論文(2)
論法學教育的論文篇二
《論法學教學方法的完善探究》
[摘 要]建立一套科學的高職院校法學課程實踐教學體系可以充分體現(xiàn)高職院校的教育特色，強化高職學生技能素質(zhì)培訓，使法學課程從傳統(tǒng)的教學中解放出來，形成“理論――實踐――理論”的教學模式，體現(xiàn)高校教學創(chuàng)新的要求，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才發(fā)揮重大作用。
[關(guān)鍵詞]法學教學 教學方式 教學模式
本文擬從高職教育的特色出發(fā)，對法學課程的教學體系的設置進行深入、細致的探討，以期為高職院校法學課程教學建立一個科學的體系，提供一個可行的操作方案。法學教學必須克服單一死板的教學方法，采取多樣靈活的教學方法。至于每一堂法理課具體應采取何種方法?就要根據(jù)所授內(nèi)容和授課對象的具體情況來決定，法學教學可供選擇的方法如下：
1.講授教學法
法學教師在使用講授教學法時，應注意四個問題：第一，整理法學知識點，有選擇地講授重點內(nèi)容和基本范疇，其他內(nèi)容留給學生課后自學。第二，采取多渠道提供信息、提出推論而不給出結(jié)論等方式，鼓勵學生多角度審視、思考問題。講授教學法最為人詬病的缺陷之一就是“滿堂灌”、“照本宣科”。為此，教師在授課時可采取如下對策：預先從課本中布置學生的閱讀范圍，并要求學生在課堂上簡要概括閱讀內(nèi)容;在授課中不斷設置問題情境，鼓勵學生積極聽講和參與等。第三，教師講述的聲音要清晰，音量要適當，抑揚頓挫，富有情趣。講授的速度要適當。第四，教師在使用講授教學法時，應適時穿插其它教學方法。
2.多媒體教學法
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，多媒體教學法因信息容量大，生動形象，調(diào)用方便自如，圖文并茂，效率高，教學效果好等優(yōu)點，已走進各個高校。
法學教師在運用多媒體教學法，應注意兩個問題：第一，要把握好教師在多媒體教學中的地位――教師永遠是課堂的主宰。多媒體技術(shù)進入課堂不但不能取代教師的地位，相反，它對教師主觀能動作用的發(fā)揮提出了更高的要求。不管多媒體技術(shù)怎樣優(yōu)越，都不能改變它為教學內(nèi)容服務的輔助地位，而教師必須駕馭課堂，把握全局。第二，要正確選擇與教學內(nèi)容匹配的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學手段與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，克服形式和內(nèi)容“兩層皮”的傾向。
3.辯論教學法
辯論教學法是教師、學生以某一具體問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而使學生獲得真知的教學方法。它源遠流長。早在古希臘，蘇格拉底在與他的學生對話或講課時，就總是扮演“魔鬼辯護士”的角色，不斷地向?qū)W生提出各種假設性的問題，讓學生處于必須主動擴大且深入思考的位置。在我國古代，教育家孔子、孟子都運用了辯論教學法，培養(yǎng)學生的“思”、“辯”能力，樹國之棟梁。
法學教師在使用辯論教學法時，應注意四個問題：第一，選好辯題。辯題既要和剛結(jié)束的課程內(nèi)容緊密相聯(lián)，又要與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，最好以校園生活和學生生活為辯題。第二，教師應扮演一個經(jīng)驗豐富的“引導者”和“辯護士”，而不是純粹的“教師”，要為學生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間。第三，辯論結(jié)束，教師要進行點評。點評要客觀、中肯，避免情緒化和例行公事。第四，要控制好辯論次數(shù)，不宜過多，期中和期未各舉行一次為妙。
4.案例教學
法學教師在使用案例教學法時，應注意三個問題：第一，選好案例。案例要與所授課的內(nèi)容相吻合;案例要注重方向性，正面為主，反面為輔;案例要注重時效，不應是陳年舊事，而應是最近發(fā)生的。第二，不能把案例教學法當成傳統(tǒng)的舉例說明，從而有意無意地包辦教學環(huán)節(jié)的一切。案例教學法和傳統(tǒng)的舉例說明都是利用案例來進行課堂教學，但案例教學法的教學模式是：案例-理論-案例，案例既是教學活動的出發(fā)點，又是落腳點，研究、討論案例需要運用理論知識，而運用理論知識的目的是為了解決案例;而傳統(tǒng)的舉例說明的教學模式是：理論-案例-理論。第三，一堂課所選的案例要適中，不能太多，能達到說明的目的即可，切忌把課堂變成“說書場”或“故事會”。
5.模擬法庭
就是采用案例把學生分角色模仿實際情景來按照訴訟程序進行審理案件，使學生的基本法理知識和訴訟程序知識得以在實踐中運用。
模擬法庭目的在于通過具體案件的模擬審判，使學生對法官、檢察官、代理人、當事人等各種司法活動角色有直觀的了解和認知;能較好地融合實體法與程序法，并熟悉訴訟規(guī)則，掌握庭審規(guī)則、技巧。實戰(zhàn)性模擬法庭通過對法律實踐的模擬訓練，不僅讓學生實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，更重要的是增強了他們的實踐能力，促進了課堂學習，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。這一過程不僅增強了學生處理法律問題的能力，也增強了他們處理事實問題的能力。
6.疑案辯論
疑案辯論是為了培養(yǎng)法學學生的攻辯能力、分析能力而設置的環(huán)節(jié)。通常選取民事或刑事訴訟中比較有代表意義的爭議案件作為辯論素材。這些辯論的素材往往是社會關(guān)注的熱點爭議案件。學生對此類疑難案例采取正反方辯論式等對抗方式進行討論。通過該環(huán)節(jié)的訓練，可以使學生初步具備從事法律實務的基本知識，學會運用所學法律知識分析復雜案情，對案件涉及的法律問題有更為深刻全面的掌握。
7.法律咨詢服務
法律咨詢這種實驗教學方式適合已經(jīng)掌握了基礎法律知識和法學理論的高年級學生，其目的是使學生通過接受他人的法律咨詢，接觸到各種法律關(guān)系的第一手面貌，經(jīng)過識別，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，進而將書本上的理論知識運用于實踐，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭議的能力。法律咨詢同時也是真正的法律實踐活動。通過這種方式，學生可以真實體會到其理論學習中需要補足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方;進而對理論學習形成良好的反作用。
就是帶領學生到特定的場所接受詢問解決實際問題，這是把所學法律知識用于實踐的最快的途徑。法律咨詢服務是除模擬法庭以外的又一種很好的法律實踐形式，是學生綜合運用自己所學法律知識，并將其應用于實踐解決社會實際問題、回報社會的一種好形式，能更進一步鍛煉學生的法律綜合運用能力。
8.法律實踐活動觀摩
司法實踐活動觀摩主要針對一年級在校生設立。目前，各高校為發(fā)展法學教育通常都會建設一些實踐基地，特別是例如廣播電視大學類型的成人教育學校。這些實踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務所。組織學生去上述實踐基地觀摩法律實踐是比較有效的方式，問題的關(guān)鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時，可在觀摩前組織學生熟悉與法律實踐有關(guān)的基礎知識和基礎材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點;觀摩結(jié)束后，應以學生為主導討論觀摩啟發(fā)，撰寫報告，鞏固觀摩成果，提升學生實操能力。
總之，法學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需要我們不斷更新我們的教學方法加強實踐性教學。除了模擬法庭教學法、案例教學法和參加社會活動外，實踐中還有很多教學方法值得借鑒，如法律診所教育、網(wǎng)站輔助教學方法、模擬立法教學方法、學生參與備課法等都是法學教師在教學實踐中不斷摸索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。方法是科學的生命，教學方法是學科的生命，更是教育者和被教育者的生命。要克服法學課堂的“怪現(xiàn)象”，必須杜絕單一死板的教學方法，選擇多樣靈活的教學方法。法學如此，其它學科也是如此。
參考文獻
[1] 黃貴良，法學課程教學中"案例教學方法"的運用[J].新疆廣播電視大學學報，2012.3.
[2] 王莉君，法學教學方法改革初探[J].中國青年政治學院學報，2011.5.
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