小學教育本科論文(2)
小學教育本科論文
小學教育本科論文篇二
《淺議學校教育對兒童心理發(fā)展的影響》
【摘要】人的健康的心理寓于健康的身體，同樣，健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能。心理對于身體，猶如軟件至于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”。
【關鍵詞】學校教育 兒童心理 影響
【中圖分類號】B844 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)09-0198-01
隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學教育正在經(jīng)歷著一場偉大變革。小學教育史基礎教育的重要階段，小學教育的改革，一方面遵循社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，另一方面必須遵循兒童身心發(fā)展的特點、教和學的規(guī)律。樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，才能正確地貫徹和實施素質(zhì)教育，才能真正地促進學生在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。
人的健康的心理寓于健康的身體，同樣，健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能。心理對于身體，猶如軟件至于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”。
英國教育家洛克曾經(jīng)把兒童心靈比作“白板”，提出了著名的“白板說”，認為成人在上面寫什么就會有什么。所以，小學時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健全人格的關鍵時期，對小學生進行良好的心理健康教育將使其終身受益。
世界衛(wèi)生組織1989年提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”
小學生心理健康狀況深受他所處的教育環(huán)境的影響，如學校教育對小學生兒童心理發(fā)展的影響。
一、教學內(nèi)容的影響
學校教育對兒童施加影響是以一定的教學內(nèi)容為中介的，教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的基本保證。教學內(nèi)容實質(zhì)上是文化的一種選擇結果，是對全部社會文化的一種不斷提煉、濃縮、改造和序列化、反映了當時社會歷史條件下生產(chǎn)和科學技術文化發(fā)展水平，反映了社會政治經(jīng)濟對人的發(fā)展的要求。教學內(nèi)容不僅向兒童揭示特定社會的價值觀念、行為準則，進行文化的灌輸，更重要的是為兒童提供了學習仿效的模式，這對少數(shù)民族地區(qū)的兒童健康發(fā)展猶為重要。
二、教師的影響
小學階段是學生個性品質(zhì)形成的關鍵期。心理學研究表明：3―14歲是每個人的個性品質(zhì)形成的關鍵期;15―20歲個性基本形成和相對穩(wěn)定;3―14歲正好是孩子上幼兒園和小學階段，小學階段長了學生個性品質(zhì)形成期和關鍵期，到了中學階段個性基本形成和穩(wěn)定。所謂關鍵期，一方面是指小學生的個性心理極不穩(wěn)定，處于模仿體驗、實踐積累、感悟修養(yǎng)和逐步定型的認知階段，容易受外界影響而產(chǎn)生波動。另一方面是指這一時期是小學生心理個性培養(yǎng)的最佳切入期，環(huán)境和教育十分重要，必須有良好的家庭、學校環(huán)境和教育，最需要“良師益友。”這一時期如果遇到“良師益友”將對其道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)的形成至關重要。因此，小學教育必須要造就一個適合學生個性形成的良好教育環(huán)境和配備有良好個性的師資。
還由于小學生心理、年齡的特點是比較幼稚、脆弱和不穩(wěn)定，既經(jīng)受不了強烈的心理沖擊。又富有極強的心理依賴性、模仿性，，特別是對所尊重、崇拜的教師極其依賴和模仿，甚至連教師的喜怒哀樂、走路姿態(tài)、語言字體和言行舉止都進行模仿。因此，小學教師的心理行為素質(zhì)成為影響學生個性品質(zhì)形成的關鍵。
教師是對兒童進行社會化的專職實施者。教師的期望對兒童心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，教師的期望會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。
教師的為人師表、學識才能、誨人不倦的精神感染、激勵學生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學生心靈。
三、校風的影響
校風是學校學校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的校園風氣和精神面貌。
校風對兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：一是校風是一種無形的感染力量、無聲的行動命令;二是校風是一種不成規(guī)章的行為準則、不成條文的心理契約，具有深刻的“強制性”的約束作用;三是優(yōu)良的校風能陶冶師生心靈，鼓勵上進，抵制不良風氣的影響，具有在行為上的激勵作用;四是優(yōu)良的校風對成員的心理健康發(fā)展有保護盒增進作用;五是優(yōu)良的校風對促進精神文明建設、優(yōu)良品行的形成有重大促進作用。
四、同伴交往的影響
同伴交往包括兒童之間的個體的交往和兒童與同輩群體的交往。兒童同輩群體是由年齡、身份非常接近的兒童組成的群體。同輩群體使兒童別的歸屬感得到滿足，不以群體規(guī)范約束兒童。同伴既是行為的強化物，有事兒童評定自己行為的參照物。隨群齡的增長，兒童與同伴交往的時間逐漸超越于成人交往的時間，對同伴的依戀和友誼顯著增長。
兒童與同伴的交往是以合作為特征的平等關系，這種交往影響大多是在自然狀態(tài)下發(fā)生的。特別是同輩群體還可以使兒童的歸屬感得到滿足，所以兒童更愿意以同輩群體規(guī)范自己的行為為準則。
綜上所述學校教育對兒童心理發(fā)展的影響是巨大的。
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