思想政治課中創(chuàng)新教育的實施有利于打破傳統(tǒng)教學的狹隘的學科壁壘，實現(xiàn)相關學科或相鄰學科知識的交叉、遷移和滲透，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家推薦的思想政治課創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　思想政治課創(chuàng)新教育論文篇一

　　《思想政治課創(chuàng)新教育的實踐與思考》

　　摘 要： 為國家培養(yǎng)出時代需要的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為未來培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的勞動者，是基礎教育的目標，是各科教學的根本任務。加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是思想政治素質教育的一個重要方面，思想政治教師應不斷加強學習，探索創(chuàng)新教育的最佳途徑。

　　關鍵詞： 思想政治課 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為基本價值取向的教育，是素質教育的核心和靈魂。而思想政治教學就其目標而言，是對學生的知識的傳導、能力的培養(yǎng)和覺悟的提高三者的有機統(tǒng)一，就內容而言，除了傳輸馬克思的基本理論常識以外，還肩負著樹立學生正確的世界觀和人生觀這一重任。尤其是對培養(yǎng)學生的辯證思維能力和分析、綜合的能力方面起著不可替代的作用。思想政治課中創(chuàng)新教育的實施有利于打破傳統(tǒng)教學的狹隘的學科壁壘，實現(xiàn)相關學科或相鄰學科知識的交叉、遷移和滲透，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使思想政治教學更貼近、關注和折射生活。那么在思想政治教學中如何實施創(chuàng)新教育，我結合自身教學實踐，談談看法。

　　一、聯(lián)系生活實際，以多種的形式和渠道來激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新興趣。

　　興趣是學習動機中最為活躍、最為重要的因素。對于強化學習效果、培養(yǎng)能力和提高智力具有重要的作用。楊振寧教授說：“成功的秘訣是興趣。”感興趣才會促使人投入更多的精力和時間，使其更專注，也更容易取得成功。現(xiàn)今的思想政治教材，雖經過數(shù)次改版和修訂，加入了大量的生活元素，但仍顯得理論性過強、說教過多，往往使學生感到枯燥乏味且理解困難，這肯定不利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，教師在科學處理教材的基礎上，必須聯(lián)系實際生活，善于尋找和發(fā)現(xiàn)教材突破口，捕捉契機，同時應用多種教學方式和手段，靈活地把學生引入學習情境當中，千方百計地搜集生活化素材，使學生進入一種既貼近自己，其樂融融，又令人豁然開朗的境界之中。如我在講解《經濟生活》的貨幣時，應用現(xiàn)代的多媒體輔助教學法，圍繞學生在生活中對“錢”的認識和理解，“錢是怎么來的”，“錢是什么”，“錢有什么用”，“你要怎樣得到和使用錢”等問題，結合現(xiàn)實經濟生活，把多種有趣的、有疑問的、感性的材料和現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對錢的思考、探索、認識和理解，也實現(xiàn)學生對金錢的科學認識和樹立正確的金錢觀的教學目標。通過這樣生動有趣的直觀教學方式，學生的學習過程變得生動有趣，給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊無限的空間。讓學生在生活化教學中學習知識、掌握理論、理解現(xiàn)象、透視本質，并借此激發(fā)學生關心社會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和興奮點。學生在興趣中學習更易于質疑和探究，從而創(chuàng)造性地解決各種實際問題，在探索中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

　　二、建立新型的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

　　創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教育教學過程。現(xiàn)代教育心理學認為：學生的學習不是一個被動的填塞過程，而是以原有的知識、能力和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生自主的探索而內化為自己的認識的過程。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。新課改的基本精神，就是讓學生回歸學習的主體地位，在自主中學習和建構知識。但這并不意味著教師從此放任不管，恰恰相反，學生“主體”地位必須通過教師的“主導”作用來實現(xiàn)，即教師不再是簡單而直接地告訴學生“是什么”，而是通過教學教給學生學習的能力、方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在這里，教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用不可或缺。教師必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育思想觀念。

　　首先，教師要有民主教育觀的創(chuàng)新。所謂的民主教育觀，就是指在教學過程中確立以人為本的教學理念，充分尊重學生的人格和尊嚴及各自獨特的個性，認真傾聽學生的意見和要求，努力營造出民主寬松的教學氛圍。民主的教學觀可以縮短師生之間的距離，心理學研究和教育證明了學生對老師的親近和信任往往會產生愛屋及烏的效應，即親其師而信其道。民主的教學觀可以消除學生的心理壓力，讓學生積極思考，大膽發(fā)言，在交流中迸發(fā)思想火花，在爭論中產生創(chuàng)新的萌芽，從而有效地調動學生的主體參與意識。我總是在上課之前，給學生一個與上課內容有聯(lián)系的案例，讓學生思考，得出答案，然后學生各自交換意見?？斓较抡n時，給學生一個下節(jié)課將要解決的問題，讓學生帶著問題下課，到圖書館查找資料。比如說我在講到《貨幣的職能》就先給學生設置這樣的問題：錢是不是萬能的?沒有錢行不行?為什么?舉例說明。在現(xiàn)實生活中，學生對于像是“萬能上帝”的金錢學習興趣和求知欲望較濃厚，會課前紛紛去找資料調查、質疑、思考、探討，在課堂上積極發(fā)言和探究。通過研究探討，學生不僅掌握了課本知識，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

　　其次，教師要有正確的師生觀和評價觀上的創(chuàng)新。在教師和學生的關系上，教師正確處理好“角色”問題，不能仍沉迷師道尊嚴，把自己看得高高在上，而應及時更新教育觀念，正確認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、完整的人、自主的人、有潛力的人。在教學中改變以往那種以教師為主體的填鴨式的教學模式，而以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生在課堂上的參與程度，引導其獨立自主思考和操作，提高分析整合能力，以及解決現(xiàn)實生活問題的能力和創(chuàng)新研究的能力。

　　同時，教師看待學生時須持有正確、科學的評價原則。對于學生而言，學習成果評價是否公眾、合理影響學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及能否形成良好的創(chuàng)新氛圍。因此教師要摒除那種單純以分數(shù)為唯一的評價標準，重成果、態(tài)度、現(xiàn)狀，輕過程、方法、發(fā)展舊的評價觀念，在教學過程采用多種教學方法，開展多種活動讓學生踴躍參與，再采用靈活多樣的評價方法，將學生課堂學習的參與度、小組合作學習評價、完成主題探究活動的成果進行量化給分，進行智力因素和非智力因素等方面的綜合評價，算入期末成績。

　　三、開展“實踐性”教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質力量所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新想象能力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。從中學思想政治課的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從以下幾方面入手。

　　1.改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，留給學生創(chuàng)新的空間，讓學生有機會參與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，把學生當作被動接受知識的機器，教師從頭講到底，不給學生留下思考問題的余地。其結果常常是，言者諄諄，聽者昏昏。學生沒有學習的主動性，缺乏學習的興趣和求知的欲望，創(chuàng)造性思維受到極大的制約，還談何創(chuàng)新?因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生留下更多的思考、探究的空間。鼓勵學生積極思考、質疑、創(chuàng)新。學生也要更新分數(shù)至上的舊觀念，把學習的重心轉移到提高能力上來。在課堂學習中，積極思考，大膽質疑，努力提高想象力、創(chuàng)造力。

　　2.在課堂教學中，注意激發(fā)學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學需要教師在挖掘教材、創(chuàng)設新情境、拓寬學生思路、引導學生求異創(chuàng)新等方面下工夫。在課堂教學中，教師除了要讓學生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學生思考可供選擇的還有什么。不把學生的思維限制在“一”上，而是努力促使學生探索“多”。如在學習高二《哲學常識》辯證法部分時，關于“事物性質的決定因素是什么”的問題，教材分別講了“矛盾的特殊性是一事物區(qū)別于它事物的根本原因或根據(jù)”，“事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質就不會改變”，“矛盾是事物發(fā)展的動力，事物的發(fā)展是內因外因共同作用的結果，外因是事物變化發(fā)展的條件，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)”。教師可以啟發(fā)學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創(chuàng)新。在學生思考、討論并充分發(fā)表自己意見的基礎上，教師總結指出：從矛盾的特征看，事物的性質是由矛盾的特殊性決定的;從矛盾在事物發(fā)展過程中的作用和地位看，事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的;從事物發(fā)展的原因看，事物的性質是由內因決定的。這樣就豐富了教學內容，使學生對事物性質的認識更加科學、深刻和完善。同時，教師還要充分肯定學生大膽求異、不盲從的精神，從而既活躍課堂氣氛，又有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　3.課后練習時，通過設計開放性的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。課后練習是鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的有效途徑。練習題應少而精，要以開放性題目為主，給學生留有實踐創(chuàng)新的廣闊空間。如：在學習高一《政治常識》中“國際關系中的國家利益”時，給學生設計這樣的辯題：在當今的國際關系中，中國有沒有永恒的朋友或永遠的敵人?正方是當今的國際關系中中國有永恒的朋友或永遠的敵人，反方是當今的國際關系中中國沒有永恒的朋友或永遠的敵人。辯論前雙方會積極查找圖書資料，搜集相關的新聞材料數(shù)據(jù)、準備論據(jù)論點等。在辯論時正、反兩方唇槍舌劍、針鋒相對、妙語連珠，氣氛非常活躍。這樣的作業(yè)完成，不但能讓學生深刻理解和掌握“各國的國際關系如何完全是由各自的國家利益來決定的，如果有共同的利益，就會成為朋友，若是利益上有沖突時，那就可能會從朋友變成敵人”這個知識點，而且能推動學生積極質疑、思考、搜集、探討、合作、表達、寫作等，點燃學生創(chuàng)造的火花，有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　總之，思想政治課創(chuàng)新教育的實踐，不是口號，也不是吹噓，要求全體教育工作者做到思想統(tǒng)一、方法正確、理論聯(lián)系實際、實事求是、刻苦鉆研，促進創(chuàng)新教育的實施，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻：

　　[1]陜西師范大學.中學政治教學參考.2009.6-12.

　　[2]中共中央國務院.關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定.

　　[3]開放教育研究.2010，(6、7).

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