大學英語教育改革論文(2)
大學英語教育改革論文篇二
《大學英語教育改革初探》
摘要：隨著國際交流的逐漸加強，英語發(fā)揮出越來越重要的作用。但是我國的大學英語教育在發(fā)展中還存在著一些問題。因此，如何對大學英語教育進行改革，提高學生運用英語的綜合能力，成為社會各界普遍關(guān)注的熱點問題。本文分析了英語教學中存在的現(xiàn)狀，并指出了英語教學改革的方法與途徑，以其為大學英語教學改革貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：大學英語 改革 現(xiàn)狀 途徑
信息化、全球化的推進，為英語教育提出了更高層次的要求。不僅要求學生會聽、會寫，更要開口會說。傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不能滿足當今社會對英語人才的需求。因此，要想實現(xiàn)全面提高學生的聽說讀寫能力，就必須對英語教育進行大規(guī)模的改革，以此才能促進大學英語教育的發(fā)展。
一、大學英語教學中存在的問題
1.英語教師的教學觀念有待轉(zhuǎn)變
在大學英語教學中，教師的學歷多為本科，研究生學歷的教師力量薄弱。再加上英語教師的任務(wù)重、壓力大，因而參與進修、培訓的機會較少，從而導致大學英語教學中教師的師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低，教學觀念難以突破。教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中往往以自己為中心，忽略學生學習的興趣與能動性。另外，一些用人單位和院校又以英語四級、英語六級作為衡量學生英語水平的一項重要標準。迫于外界的壓力，使得教師無法擺脫陳述知識的教學方式。
2.英語課堂教學注重知識的講授
在英語教學中，教師傾向于對學生進行語言知識的傳授，把講解詞匯以及語法作為教學的重點。雖然在一定程度上提高了學生的基礎(chǔ)知識應(yīng)試能力，但是學生的聽書讀寫能力因缺乏有效的訓練而未取得相應(yīng)的提升。在國際交流日益廣泛的今天，更看重的是學生在不同環(huán)境中熟練進行交流會話的能力。教師教學中，教師過分重視知識的傳授，忽視了學生英語綜合能力的提升，從而導致英語教學的畸形發(fā)展。
3.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置不合理
大學英語教材在課程設(shè)置上存在一定的局限性，因而很難滿足學生的學習需求與學習能力的培養(yǎng)?？v觀英語課程的結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，針對學生基礎(chǔ)知識教授的內(nèi)容占很大比例，而有關(guān)聽力、口語訓練以及文化背景知識的介紹等內(nèi)容設(shè)置的就不夠充分。這就在很大程度上削弱了大學英語教學的本質(zhì)特色，同時對一些英語學習程度好的學生而言，明確缺少了一些挑戰(zhàn)性。
二、大學英語教育改革的方法與途徑
1.轉(zhuǎn)變教師的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用
傳統(tǒng)的英語課堂之所以不受學生的歡迎，其原因主要是教師充分掌握著話語權(quán)，教師滔滔不絕地講，學生毫無表達的機會，只有心不在焉地聽。學生在課堂上被動地接受知識，久而久之就喪失了學習的主動性與能動性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，處理好教與學的關(guān)系，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷變換角色，將學習的主動權(quán)還給學生，確立學生學習的主體地位。例如，教師可以采用合作學習的教學方式指導學生進行英語學習。兩人一組，互相聽讀課文。在聽的過程中學生能夠指出對方的語音錯誤，從而避免自己在閱讀中出現(xiàn)類似的問題。合作學習在英語教學中的開展，不僅能夠提高學生的聽讀水平，而且讓教師由課堂的指導者，變成了課堂教學的組織者、引導者，充分發(fā)揮了學生學習的能動性，從而有效推動英語教學改革。
2.改變教學手段與方法，激發(fā)學生學習英語的興趣
讓英語課堂教學"活"起來，是英語教學改革的重點。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，由于教師采用的教學方法單一，因而使得整個課堂顯得異?？菰?、壓抑。讓英語課堂活躍起來，教師就必須優(yōu)化英語課堂教學形式，積極倡導創(chuàng)新性教學。在具體操作中，教師應(yīng)該著重從以下方面入手。
首先，創(chuàng)設(shè)合理的情境，進行情境教學。英語課程是一種語言教學，所以教學的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生聽與說的能力。如何讓學生張開嘴巴說英語，是英語教學中需要解決的困境。在英語教學中，教師應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容，為學生設(shè)置一些符合自身能力的英語情境，以此激發(fā)學生說英語的內(nèi)在動機。例如，針對大學英語教材有關(guān)介紹英格蘭的課文內(nèi)容，教師可以據(jù)此設(shè)置"我是導游"的情境，讓學生以導游的身份介紹自己所了解的英格蘭的情況。通過設(shè)置不同的情境，能夠?qū)崿F(xiàn)"寓教于樂"的目的，從而充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生以學習英語為樂。
其次，豐富教學手段，采用多媒體教學。多媒體教學引入英語課堂，是對傳統(tǒng)板書教學模式的強大沖擊，同時也是英語教育改革的必然趨勢。多媒體教學能夠?qū)⒙曇?、文字以圖像生動形象地展現(xiàn)給學生，既方便了學生對英語語音進行模仿，同時也便于學生識記詞匯。此外，利用多媒體教學導入一些學生感興趣的視頻，不僅有助于培養(yǎng)學生的英語聽力，同時也能提高學生學習英語的興趣。多媒體教學作為一種新型的教學模式，不僅豐富了英語課堂教學，對提高學生的英語水平也發(fā)揮著重要的作用。
3.完善英語的課程設(shè)置，充分滿足學生的學習需求
大學英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使之能夠熟練掌握英語語言技巧，流利地進行口頭或書面形式的交流，以適應(yīng)我國日益發(fā)展的經(jīng)濟形勢的需求。因此，在英語課程的設(shè)置中，教師就應(yīng)該綜合考慮學生的學習能力與需求合理進行設(shè)置。教師應(yīng)該突出課程設(shè)置的創(chuàng)造性，不斷豐富教學的內(nèi)容與種類，以推動學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際操作中，教師可以通過進行專項能力訓練的方式有針對性地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。例如，根據(jù)大綱要求與教材內(nèi)容，在課堂上推出知識技能訓練板塊、語言應(yīng)用訓練板塊以及拓展文化知識板塊進行英語教學，利用這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生專項能力的培養(yǎng)，從而有效提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。值得指出的是，英語課程設(shè)置要注意梯度，應(yīng)充分結(jié)合學生的英語學習能力設(shè)置難易程度適中的內(nèi)容，否則難度過大，將會嚴重挫傷學生學習英語的積極性。此外，英語教學的特色是幫助學生充分了解外國文化，因此，教師應(yīng)立足英語教學的本質(zhì)特點，積極滿足學生的學習需求，在課堂教學中有意增加一些趣味性強的背景知識，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野。
總之，針對英語教育中教學理念陳舊、教學方法落后以及不合理的課程結(jié)構(gòu)等問題進行改革，能夠為學生提供一個良好的教學環(huán)境。只有在這種環(huán)境下才能培養(yǎng)出英語運用綜合能力強，適應(yīng)社會發(fā)展需求的英語人才。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，英語教育面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。抓住機遇，適時對大學英語教育進行改革，能夠不斷推動英語教學的順利開展。
參考文獻
[1]張勝楠.大學英語教育改革淺談[J].中國校外教育. 2012(06).
[2]喬夢鐸，金曉玲，王立欣.大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析與問題解決思路[J].中國外語，2010(5)：8-14.
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