高職高專統(tǒng)計學教學特點淺析論文
高職高專統(tǒng)計學教學特點淺析論文
在當前新形勢下高職高專統(tǒng)計學教學要適應高職高人才培養(yǎng)目標要求,適應市場變化、適應高職高專學生特點,因此高職高專統(tǒng)計學教學就要摒棄傳統(tǒng)教學不適用的方法,改革創(chuàng)新實用方法,提高高職高專統(tǒng)計學教學水平。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職高專統(tǒng)計學教學特點淺析相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職高專統(tǒng)計學教學特點淺析全文如下：
摘要： 目前， 高職高專教育有了很大的發(fā)展并且已成為社會關注的熱點。本文從教學實踐入手， 分析高職高專統(tǒng)計學教學的一些特點， 內(nèi)容涉及講課所要運用的語言、教學方式、教學方法以及加強實踐環(huán)節(jié)、提高實驗室利用率四個方面。
關鍵詞： 高職高專; 統(tǒng)計學; 教學
統(tǒng)計學作為經(jīng)濟類、管理類學生的一門必修的專業(yè)基礎課， 它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體， 教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區(qū)別， 本科院校在具體授課過程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實踐為主， 強調(diào)學生學有所用。
前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生， 而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生， 這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究， 找出事物的發(fā)展規(guī)律， 并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一， 一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹， 使學生深陷繁復的計算中， 對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導， 使用的語言都非常專業(yè)化、學術化。對一部分學生來講， 他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低， 高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況， 對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學生的實際情況， 而且這種語言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化， 刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解， 而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義， 使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句， 引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動， 一起探討問題、解決問題， 這樣可以激發(fā)學生的學習積極性， 提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質學科相結合， 用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯(lián)系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識， 并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例， 激發(fā)學生參與討論、分析， 讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中， 使用案例教學法。
首先， 要做好準備工作， 就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指： 一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切; 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對某個具體定義而編寫， 因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性， 不深入討論就學不到東西， 太難就會讓一部分學生知難而退， 不參與討論; 三是盡量選擇學生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件， 而不能是一個虛構的故事。
其次， 要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化， 要從教師的角色轉化為一個普通學生， 讓自己參與其中， 充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自覺性， 放手讓學生自由討論。當學生提出問題時， 不要直接作答， 而是引導學生互答問題和辯論， 讓學生通過討論、分析， 自覺地運用所學的理論知識， 自覺地歸納總結。[論文網(wǎng) LunWenData.Com]
第三， 還要注意在案例課結束以后， 要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識， 在討論中領悟到的東西， 以及自己歸納總結的東西書面化， 只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面， 即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果， 作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先， 要學會運用PowerPoint, 并且充分運用PowerPoint的動畫功能， 這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次， 由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快， 接受起來有些難度， 學生可以不再記筆記， 而是將不明白的作標記， 課件可以讓學生課下拷貝， 以便于復習。
在教學實踐中， 還可以選擇一些分析軟件， 例如Excel辦公軟件。Excel 是《計算機文化基礎知識》中的一部分， 高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期， 而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時， 學生都已對Excel的使用比較熟悉， 在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生， 再演示一些實例， 學生一般很快就能掌握，另外， 還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術型應用人才的一種教育形式， 因此， 高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育， 即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊， 重理論輕實踐， 實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3 年， 而學生的基礎較差， 理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)， 越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室， 讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外， 教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實， 了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題， 模擬問卷調(diào)查， 從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析， 得出結論。例如： 工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調(diào)查， 在具體調(diào)查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法， 效果很好。
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