大學計算機論文精選范文
大學計算機論文精選范文
大學計算機基礎教學課程是大學教育的重要教學內容,對于培養(yǎng)學生應用計算機能力,促進學生全面發(fā)展具有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的大學計算機論文，供大家參考。
大學計算機論文范文一：大學計算機基礎課程教育改革論文
1大學計算機基礎教學中存在的問題
目前部分學校對大學計算機基礎這門課程的教學評價方式單一，用學生參加國家級計算機考試過關率來衡量，這樣將導致教師的授課重點單純集中在考試內容上，學習這門課程的精力集中在考試的相關內容上，導致學生追求考試合格率。造成與實際應用脫節(jié)，如部分學生在寫論文，或者社團活動中連簡單的排版都不會應用。
2大學計算機基礎教學改革措施
1)案例教學
在教學中，通過課程內容的講解來幫助學生由淺入深地掌握教材中的基本內容和相關知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學生的注意力，從而使學生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學生的思維，并使學生能自主分析，逐步提高學生理解、思考、表達、分析的能力，從而達到教學目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學任務。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學生上網查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學生在結合教學內容的同時，訪問相關的精品課程網站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設第二課堂教學，注重課外實踐活動
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡實用性的技術，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學習方式，而且更加關心這些知識或者技術能否在今后有用。學生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學生的知識視野，開設第二課堂教學。為了提高計算機基礎知識的學習和應用技能，有限的課堂教學是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎知識較好的學生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)他們的計算機信息素養(yǎng)，正確引導他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎知識和操作技能大賽。如多媒體設計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設立計算機協(xié)會、網絡協(xié)會，組織學生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣，即提高學生的計算機應用能力，又鍛煉了學生自主學習的能力。培養(yǎng)了學生解決問題的思維能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結合
在全面學習專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術應用的環(huán)境，將會使所學的知識與實際應用相結合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學習階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結合的方式之一。另一方面在課堂教學中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學習中的具體技能，如復雜的文字處理工作等，這些技能經過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學過程中理論與實踐結合方式要更加注重，本門課程所講述的內容在今后的學習工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應用本門課程的知識。所以在課程教學中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應用。將會進一步提高所學知識的被理解程度，提高學習效率。開拓學生的思路，鍛煉學生解決實際問題的能力。
4)基礎課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎課程屬于學生專業(yè)知識體系的基本盤，是學生基礎知識向專業(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎知識使學生在今后的學習中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學中要充分注意課程知識結構的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結構之間的聯(lián)系和相互影響關系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學生對知識的掌握達到理性的認識水平。計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學科。各種新技術和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內容可能具有很快的更新速度。課程教學要能夠準確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學們對該部分知識有一個感性的認識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認識。在專業(yè)課程教學過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領域的最新科研進展;第二是要盡量把本課程所涉及領域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進程之間的銜接關系。對于一些比較新的領域，可以對其近似的知識體系進行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學過程中要注意同學們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結和提出問題的能力。所以在課程學習過程中注意引導學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結問題，以及什么樣的問題才是科學問題等，提高學生對總結和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學習階段雖然很難讓同學們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學習工作中打下一定的基礎。
6)當好導演，引導學生自主學習
研討式教學是一種在老師的指導下，通過老師設計“問題”，激發(fā)學生去思考、設計、總結和報告，由學生自主完成。讓學生通過自主學習獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學方式。在教學活動中需要老師的指導，教師以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，引導學生通過開展導向性的專題研究和討論，讓學生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，讓學生樹立起自主學習的信心。學會解決實際問題的方法，為以后的學習研究奠定基礎。知識教授很重要，興趣教學也很重要。因此，我們還需要講究教學的藝術，大量的知識灌輸，學生可能興趣不大。應多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術。同時，把知識教授轉化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學習。
7)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導學生總結前人創(chuàng)新方法。讓學生有意識地分析前人如何在當時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學生在自己想法的基礎上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內容相關的問題，如果學生有自己的想法，作為老師，最好能夠進行鼓勵;如果學生思考方向有更深的內容可做，并且符合學生的研究方向，可以引導學生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設置一些開放問題，有意識的鍛煉學生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當然應該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設置一些沒有標準答案的問題，讓學生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
3結束語
大學計算機基礎課程是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎，發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標，因此改革計算機基礎課程教學模式和方法，構建適用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學體系。
大學計算機論文范文二：大學計算機基礎教學新形式探究
1“1+X”的計算機基礎教學課程體系
實踐育人是目前我國大學教育面臨的新問題盡管多年來大學教育一直強調教學實踐，但是如何完善實驗環(huán)境，使實踐教學與課堂教學有機融合，是我們面臨的問題。新模式注重實踐教學體系，從計算機技術的產生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學生對計算機技術影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解;突出計算機技術在相關專業(yè)和交叉學科中解決問題的思維方式與科學方法，進而激發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力;拓展學生的自我學習空間，構造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學生充分感受到計算機科學與技術的滲透力，面對未來敢于挑戰(zhàn)?；谛履Ｊ綐嫿ǖ恼n程體系突出公共基礎課程的特點，從單純的技能培養(yǎng)上升到強調通識知識、文化的學習和對學生計算機思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學實踐，構建以資源整合為基礎的實踐訓練平臺。
2以計算思維為導向的計算機基礎教學課程新體系
計算機基礎教學課程新體系以學分制為基礎實施目標管理，設定總體學分要求，學生可據(jù)此自主構筑知識結構。新的課程體系內容包括如下3層：
(1)素質培養(yǎng)層。通過大學計算機基礎培養(yǎng)大學生所必須具備的計算機文化基本素質，在計算機基礎知識與綜合能力方面打基礎，為后繼課程作準備。
(2)思維訓練層。以培養(yǎng)學生計算思維的基本方法和運用計算機的基本能力為目標。計算機程序設計作為大學計算機基礎課程后的一門重頭課，教學內容針對不同專業(yè)領域，覆蓋面向對象的C++、Java、VB、Web等不同的實踐環(huán)境，支持實現(xiàn)分類分層教學，滿足學生的學習要求。
(3)拓展創(chuàng)新層。該層目標是開拓學生視野，提升學生綜合應用計算機的能力，使學生具有基本的創(chuàng)新意識。通過一組選修課程(如與專業(yè)結合的計算機課程、前沿技術的計算機課程等)，進一步培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會對人才的需求。
3以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系
3.1多層次人才培養(yǎng)的實踐教學平臺
按照新的教學體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓練為基礎，以計算思維素質培養(yǎng)為核心，以綜合應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構建新的實踐課程體系(以下簡稱“新體系”)。新體系橫向劃分為4個層次，重視操作型和技能驗證型實驗，普及設計型和綜合型實驗，鼓勵研究型和創(chuàng)新型實驗。第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學生通過計算機認知學習的平臺了解和認識計算機，注重計算機在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計算機的學習與理解。該層次要求學生掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網絡進行信息檢索。學生可通過立體化學習資源以及課外輔導自行完成。第2層次為基本技能實驗。以操作型和技能驗證型實驗為主，注重基本的實驗原理、實驗方法和實驗技能，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。以計算機基本操作和基本應用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應軟件的使用。學生可以通過選修課、實訓等方式在開放的軟件實驗環(huán)境完成。第3層次為計算思維素質實驗。以設計型和綜合型實驗為主，訓練學生的計算機程序設計能力，重在培養(yǎng)學生計算思維，主要包括C++語言程序設計、Java語言程序設計、VB語言程序設計、Web程序設計和網站與網頁設計等課程。不同專業(yè)方向的學生根據(jù)專業(yè)需求進行選擇。本層實驗強調提高軟件應用能力，培養(yǎng)應用所學知識解決工程實際問題的綜合能力。第4層次為綜合應用與創(chuàng)新實驗。本層次包括計算機硬件、數(shù)據(jù)庫、計算機網絡、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術和高層次應用實驗為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學生的研究興趣和動手能力，提高學生綜合素質和研究能力。本層次的教學結合大學生創(chuàng)新項目，強調將教師的研究成果應用于教學中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項目發(fā)布實驗項目內容。學生選擇相應實驗項目后，在教師指導下，自主地對實驗項目進行分析和設計，以小論文或軟件形式給出結果。
3.2“以學生為主體，以教師為主導”的實踐教學模式
堂上不曾講授過的知識和問題，由于不能盡快獲得教師的指導，使得一些疑難問題得不到解決，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果。為此，結合大學計算機基礎課程的教學改革，我們對教師工作進行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導。同時，安排高年級研究生進行實時線上輔導，安排教師在實驗室值班，承擔起學生課外計算機應用技能的輔導。我們構建以能力為主導的課程考試機制，檢驗學生是否掌握計算機知識和技術，即學生如何應用計算機解決實際問題。考試機制將提高計算機實測比例，根據(jù)解決問題的實際效果客觀評判?？偝煽?yōu)?ldquo;基礎知識+綜合實驗+教學參與”，占比為5:4:1。建立學習獎勵機制，即成績結構中的教學參與成績，對學習拓展模塊和參與創(chuàng)新型實驗的同學，綜合其實驗報告、實驗結果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學習主動性進行評價。在課程的總成績中，實驗成績所占比例由20%提高到40%，對其中特別優(yōu)秀的，經過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的國際大學生程序設計競賽，是當代信息技術相關專業(yè)的大學生展示其創(chuàng)新實踐能力和國際競爭力的高端平臺。為此，我們構建了以ACM程序設計競賽為基礎的拓展創(chuàng)新訓練平臺，堅持“惠及大眾，培育冒尖”的主導思想，踐行“賽課結合，賽練互動”的執(zhí)教方法，重視“訓練平臺，管理機制”的建設環(huán)節(jié)，獲得了良好的實踐效果。ACM程序設計競賽是少數(shù)精英型學生參與的活動，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學生的實際需求，結合國內、國際不同層次的計算機競賽要求，在重點培養(yǎng)拔尖人才的同時，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設講座以及校內競賽，達到鼓勵一般、重點培養(yǎng)的目的。
4差異化教學實踐模式
4.1基于學科差異的分類教學
好的教學體系需要一個操作性強的教學模式來支持。計算機基礎教學面對全校不同專業(yè)的學生，每個專業(yè)的計算機能力要求差異較大。在對北京交通大學各學院調研的基礎上，我們對專業(yè)需求進行分析、歸類和總結，根據(jù)“學科專業(yè)、知識結構、培養(yǎng)層次”構建如下的計算機基礎課程分類、分層和模塊化的教學模式。學科專業(yè)分為3個大類：理工類、人文/外語類、經濟/管理類。知識結構分為3個模塊：大學計算機基礎、程序設計基礎和計算機技術與應用。培養(yǎng)層次分為2個層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.2基于學生個體差異的分層教學
根據(jù)學生個體差異，構建“強基礎，重技能，鼓勵創(chuàng)新”的層次教學結構，強化對理論知識的掌握和對實踐能力的培養(yǎng)。理論知識分為基礎知識、專項應用和綜合應用3層;實踐能力分為基本技能、應用技能和創(chuàng)新技能。新課程體系在教學實踐中考慮學生的個體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學生。如圖2所示，基礎教學強調對基本的概念、原理和方法的掌握，目標定位在使絕大部分學生通過學習能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。學生在學習過程中可以根據(jù)各自的基礎選擇學習或免修。個體培養(yǎng)面向優(yōu)秀學生(如思源班、卓越工程師計劃班、國際班等)，該部分教學與學校的大學生創(chuàng)新活動和學科競賽相結合，使學生有機會進一步拓展視野，提高能力。
4.3基于過程的模塊化課程教學
在分類、分層次教學體系中，每門課程采取“重基礎、強實踐、過程考核”的模塊化教學。每門課程包括基礎知識模塊和研究拓展模塊?；A知識模塊為本課程所有學生必須掌握的基礎理論和基本技能;拓展模塊為根據(jù)授課對象構建的該課程的專項應用知識和技能。我國中學計算機教育狀況不均衡，為滿足不同水平學生的求知欲望，考試采用階段性過關考核方式，每學期安排至少2次考試，對于已學習過相關內容的學生可以參加第一次考核，通過后進入優(yōu)秀學生培養(yǎng)過程的學習，進行拓展模塊知識的學習。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學班的具體情況進行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個性化教育。
4.4實踐教學新體系
建立與理論教學并行的，既相對獨立，又相互聯(lián)系的實踐教學新體系。新體系加強基礎，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，全面提高學生的實驗知識、實驗技能、工程素質和創(chuàng)新能力，加強學生的社會適應能力。新體系壓縮了課內教學時數(shù)，增加實驗時數(shù)，同時精選知識點和技能點。教師在課堂上講出內容的精髓后，讓學生在計算機上練習實驗相關的技術和方法。教學和實驗時數(shù)一般達到1:1甚至1:2，如C語言程序設計課程，24學時上課，24學時實驗教學，再加上24學時的課外實踐。
5教學實踐與成果
5.1新課程體系應用
2012北京交通大學新教學計劃規(guī)定非計算機專業(yè)計算機課程選修學分為4學分。根據(jù)計算機基礎教育的指導思想與教育理念，大學本科學生入學后先學習大學計算機基礎課程，然后選修1門程序設計課及相應的課程設計。
5.2教學實踐成果
新課程體系經歷了“研究—實踐—調研—修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學實踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。
1)開展能力培養(yǎng)與思維訓練相結合的實踐教學。利用自制的立體化教學資源，突出實驗教學中的分類、分層的分級實踐教學模式，以滿足不同基礎不同層次不同專業(yè)學生對教學的需求，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個學院、4個課堂進行試點，2011年開始在新生范圍內試運行，2012年在全校范圍內試行新課程體系。2)突出過程考核與理論考試相結合的能力檢查機制。利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構建靈活的考核機制。自2008年以來每屆新生的大學計算機基礎課程考試全部采用“實驗作業(yè)+課程設計”方式，強調對學生實踐動手能力和計算機綜合應用能力的培養(yǎng);C語言程序設計課程采用筆試和上機編程相結合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進行考核。
3)探索“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2008—2011年間，北京交通大學代表隊連續(xù)4年晉級ACM-ICPC全球總決賽，并獲排名獎狀，其成績在中國大陸名列前茅(中國大陸只有上海交通大學、清華大學、北京大學、浙江大學、復旦大學、中山大學和北京交通大學7所學校連續(xù)4年晉級全球總決賽并獲排名獎狀);北京交通大學代表隊在ACM-ICPC亞洲區(qū)預賽中獲金獎5次、銀獎9次和銅獎17次。6結語非計算機專業(yè)計算機課程教學的新模式在近3年的教學實踐中獲得良好效果，但是，大學計算機教育不同于大學數(shù)學教育，它建立在計算機科學學科之上。這門學科的飛速發(fā)展以及社會對計算機應用人才需求不斷變化，要求我們對新模式要不斷地進行實踐與完善，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。
大學計算機論文相關文章：
1.大學計算機的論文