計算機輔助設計課程教學中最重要的課程是對軟件中工具與命令的講解，但工具與命令的單獨講授過程比較乏味，導致學生缺乏學習動力，教學效率底下，學生對計算機輔助設計軟件的知識掌握不佳。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機輔助設計相關論文，希望大家喜歡!

　　計算機輔助設計相關論文篇一

　　《探究計算機輔助設計課程教學》

　　摘要：計算機輔助設計課程教學中最重要的課程是對軟件中工具與命令的講解，但工具與命令的單獨講授過程比較乏味，導致學生缺乏學習動力，教學效率底下，學生對計算機輔助設計軟件的知識掌握不佳。因此，探索新型教學方法是計算機輔助設計課程教學的重要途徑。本文主要闡述傳統(tǒng)教學方式的不足，進而提出了理論與實際相結(jié)合的教學方法，旨在提高計算機輔助設計課程教學的效率。

　　關鍵詞：計算機輔助設計;課程教學;設計實踐;職業(yè)素質(zhì)

　　傳統(tǒng)的計算機輔助設計課程教學方法是"灌輸式"教學，只是強調(diào)教師傳授知識，卻不重視聯(lián)系實際案例和學生的操作參與。而理論聯(lián)系實際的教學方法，則是將實際案例引入到課程教學中，把每個小的知識點通過案例串聯(lián)起來，這樣就能讓學生更好的理解教學內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，而通過實際操作又能加強學生對知識的掌握和鞏固，有利于后期學生對專業(yè)設計課程的學習。

　　1.傳統(tǒng)教學方法分析

　　1.1 傳統(tǒng)教學模式

　　傳統(tǒng)的計算機輔助設計教學方法模式是：教師在課堂上演示使用軟件的某個工具或命令的運用方法及過程，學生再根據(jù)教師的演示過程重復操作一遍，以達到加深記憶和鍛煉操作能力的目的。這種教學方法比較直觀地演示了計算機輔助設計軟件操作的具體步驟，通過讓學生在模仿操作，讓學生掌握工具或命令所代表的操作方法。但是有一點我們不能忽視，那就是藝術設計的過程更重要的是要有創(chuàng)意，要熟練的掌握中融入創(chuàng)意元素。在以后的實際工作中，設計師的工作任務更多的是設計出具體的方案，這就需要設計師充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而傳統(tǒng)的教學模式無法發(fā)動學生的創(chuàng)意思維，只是一味的強調(diào)軟件的操作和運用，這樣會束縛學生的創(chuàng)新能力，同時也無法達到綜合運用的實踐性教學效果。

　　1.2 傳統(tǒng)教學模式缺陷

　　單個工具與命令的學習是比較枯燥乏味的，而這一學習內(nèi)容也是相對獨立的。學生即使掌握了單個工具命令的運用及操作技巧，在以后的實際工作中碰到綜合性的設計實例時，就會變得無所適從，不知從何下手。缺乏知識上的融會貫通，無法完整設計出整體的設計效果。在當今設計行業(yè)，設計師不僅要熟練靈活的運用計算機輔助設計軟件，還需要具備創(chuàng)意性思維能力，并且能有機的將這二者結(jié)合起來，才能適應其角色身份的轉(zhuǎn)變，即由學生成為一個真正的設計師。面對這一要求，學生如果僅僅是在課堂上學會了了基本操作，哪怕是熟練的掌握的操作過程，也無法滿足以后的工作能力需要。而且現(xiàn)在還面臨著一個問題，那就是課堂時間是有限的，教師有有時會為了節(jié)省時間完成教學任務而減少學生的實際操作時間，這樣就無法讓學生在學習過程中掌握足夠的知識及職業(yè)技能。

　　2.案例教學方法分析

　　2.1 教學方法優(yōu)點分析

　　設計案例教學方法具有極強的設計實踐鍛煉意義，不僅能夠讓學生掌握軟件操作，還能提高她們對整體設計實例流程的實踐能力。實例教學的引入特點是能夠把每個獨立的小知識點綜合串聯(lián)起來，這樣就便于學生深入理解教學內(nèi)容，通過案例教學還加深了學生對知識點的記憶力，同時，又提高了學生的操作能力，有利于后期學生對專業(yè)設計課程的學習。設計方案與案例的提出有利于綜合性地學習計算機輔助設計軟件，同時在綜合運用計算機輔助設計操作技巧的過程中舉一反三，充分了解設計方案的整體設計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

　　2.2 教學過程中教師應注意的問題

　　在教學過程中教師需要對課程內(nèi)容進行合理的安排，要考慮到兩點，第一要將知識點進行整合，保證課程內(nèi)容覆蓋到所有的知識面，第二就是要安排學生在課后進行實際操作訓練，一定要讓每位同學都參與進來，使得學生在課后能靈活運用計算機輔助設計操作技巧設計出與課堂所講實例不同的設計任務。除此之外，課外訓練的環(huán)節(jié)也不容忽視，一個綜合性的設計任務訓練會起到更好的知識鞏固效果。課外訓練能夠讓學生更好的理解并消化課堂中所講解的設計技巧，并且在練習的過程中產(chǎn)生有針對性的問題，再跟教師進行溝通和討論，一起來解決問題。

　　3.培養(yǎng)學生設計師職業(yè)素質(zhì)

　　3.1 設計能力

　　設計能力是職業(yè)能力素質(zhì)的基本要求，掌握相關設計基礎理論與相應技能是設計師的基本功。從造型基礎訓練到設計實踐的過程中，需要通過不斷的練習才能達到良好的設計要求。設計項目是真實的實例，其中包含了多個設計流程及設計環(huán)節(jié)，這些設計流程及環(huán)節(jié)是設計師在學習階段必須掌握的重要知識要點。

　　3.2 創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力也是設計師職業(yè)素質(zhì)的重要要求。世上沒有一片相同的葉子，同樣，每一個設計作品都有其區(qū)別于其他作品的特色。在設計領域，最忌諱的就是抄襲和仿版，這就要求設計師的設計理念要與時俱進，要走在時尚的潮流，這可能就有別于其他職業(yè)的要求，因為設計師最重要的就的個性和特色，設計師也是引領時尚的先驅(qū)，所以我們不僅要培養(yǎng)學習型人才，更要培養(yǎng)出設計型人才。設計師的綜合能力主要是體現(xiàn)在創(chuàng)新上，創(chuàng)新的設計思路、設計風格、設計效果，都是對設計師職業(yè)素質(zhì)的綜合性考驗。因此，對藝術設計專業(yè)的學生來說，計算機輔助設計軟件不僅僅只是表達設計內(nèi)容的工具，更重要的是通過學習計算機輔助設計軟件的操作技巧，積累相關的設計經(jīng)驗。計算機輔助設計課程的教學一方面要高效完成教學任務，另一方面還要不斷激勵學生去實踐。通過親自設計和實踐讓學生對所學的知識及技巧能夠做到靈活運用。當學生逐漸掌握了計算機輔助設計軟件的操作技巧后，在設計的過程中將慢慢淡化操作的流程，更加注重設計創(chuàng)意的發(fā)揮，這樣才能達到對學生的設計師職業(yè)素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。

　　在計算機輔助設計教學過程中如何通過設計實例的整體設計流程，讓學生更好地掌握計算機輔助設計操作技巧，是提高教學效率的關鍵。讓學生在熟練運用計算機輔助設計軟件的同時，強化設計創(chuàng)新能力，提高綜合能力素質(zhì)。通過這種教學模式不僅可以讓學生更好地掌握了計算機輔助設計課程的相關知識、要點和操作技巧，還能讓學生在學習階段就逐步了解了今后藝術設計行業(yè)的整體設計流程規(guī)范，這樣才能讓學生適應當代社會對于設計師的職業(yè)素質(zhì)及能力要求。

　　參考文獻

　　[1]王新華，陳彩鳳.計算機輔助設計課程教學方法的探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊.2011(01)

　　[2]鄧哲云.高職藝術設計專業(yè)計算機輔助設計課程教學方法探究[J].電腦知識與技術.2010(25)

　　[3]吳雯雯.園林計算機輔助設計課程教學改革模式探索[J].科技資訊.2009(13)

　　[4]張爽.高職院校建筑裝飾計算機輔助設計課程教學思考[J].黃岡職業(yè)技術學院學報.2010(28)

　　點擊下頁還有更多>>>計算機輔助設計相關論文