軍事醫(yī)學理論相關論文
軍事醫(yī)學理論相關論文
軍事醫(yī)學學科體系的分類是認識軍事醫(yī)學系統的一條重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的軍事醫(yī)學理論相關論文，供大家參考。
軍事醫(yī)學理論相關論文范文一：軍事醫(yī)學教育的起源與展望
摘要：南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭中積累了豐富的護理實踐經驗，使其認識到醫(yī)療實踐的重要性以及軍隊衛(wèi)生學對降低部隊傷兵在前線的死亡率的重要意義，從而樹立了軍事醫(yī)學應重視軍隊衛(wèi)生學和醫(yī)學實踐的觀念。
關鍵詞：軍事醫(yī)學教育;起源與展望
1857年南丁格爾促成皇家陸軍衛(wèi)生委員會(RoyalCommissionontheSanitaryConditionoftheBritishArmy)的建立，并與SidneyHerbert成為該委員會主席。南丁格爾還將收集到的軍隊醫(yī)療衛(wèi)生差的證據遞交給該委員會，該委員會隨后撰寫了英軍衛(wèi)生狀況的調查報告，為執(zhí)行調查報告的英軍的衛(wèi)生改革措施，還成立了4個分委員會，其中就包含建立一所軍醫(yī)學校的分委員會。在她的幫助下，1860年，英國第一所軍醫(yī)學校在托特漢姆的皮特堡建立。
為學校做的大量工作
軍醫(yī)學校建成后，英國國務卿Herbert任命南丁格爾為學校顧問，并請她制定了學校規(guī)章。她為該校做了大量的工作并提名了學校的教授。如她提名她在克里米亞戰(zhàn)爭期間認識的E•AParkes為衛(wèi)生學教授，Aitken為病理學教授。她經常與這些教授通信交流。在學校行政管理遇到困難時，教授們都會向她求助，甚至如教授的額外薪酬問題，她也會積極幫助解決。但建校當年，僅有一名學生報到，學校陷入了困境，南丁格爾給Herbert的犀利言辭的信促使后者親自干預此事，使學校度過了艱辛的創(chuàng)建初期。
她對學校的貢獻當時獲得了廣泛的好評，學校的軍事外科教授Longmore告訴其學生：她的觀點源于大量的實踐經歷和觀察中的非凡睿智，正是她的觀點對(軍醫(yī))學校的發(fā)起和建立產生了特殊的影響。JamesClark爵士寫到：軍醫(yī)學校始建之時，衛(wèi)生學將形成年輕醫(yī)學教官授課的最重要一部分，這所學校的創(chuàng)建我們應感謝南丁格爾小姐，就憑這一項她就給英軍士兵帶來了無可估量的好處。
重視軍隊衛(wèi)生學和醫(yī)學實踐的軍事醫(yī)學教育觀念
南丁格爾強調軍事醫(yī)學教育應重視軍隊衛(wèi)生學和醫(yī)學實踐的觀念。如基于其克里米亞戰(zhàn)爭的經驗教訓，南丁格爾在其1858年著的《影響英軍健康、效率與醫(yī)院管理事務之札記》上記錄了其軍事醫(yī)學教育計劃：無論普通院校的學生在入伍前看起來學習了多少科學知識，他們都表現出極少或沒有實踐知識的跡象。但鑒于這一現狀，即：他一入伍就馬上將其帶入醫(yī)療實際工作，并將患者交由他管。因此看起來有必要有一種學校應當在其入伍與正式服役之間介入其中，這種學校用來鍛煉學生的實踐知識。以后她所關注的醫(yī)學實踐教育成為英軍衛(wèi)生皇家委員會(RoyalCommissionontheHealthoftheBritishArmy)的四大中心領域之一。
在南丁格爾的推動下，軍醫(yī)學校在辦學中還進行了有益的改革，即為學員提供軍隊衛(wèi)生學和實踐的課程。教學中，她強調醫(yī)學實踐和衛(wèi)生學的重要性，她說：“年輕軍醫(yī)學校學生應當派去照料傷病士兵，這些學生除了與一群同學一起，遵從一些優(yōu)秀講師的教導外，也許從未有包扎過嚴重的傷口或照料過床旁患者，這些學生肯定也沒有學過最普通的衛(wèi)生知識。雖說這些學生最重要的職責之一就是今后在各種氣候和各種情況下預防疾病，而那些氣候和情況下，預防就是一切，醫(yī)療經常收效甚微或毫無作用”。
總之，南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭中積累了豐富的護理實踐經驗，使其認識到醫(yī)療實踐的重要性以及軍隊衛(wèi)生學對降低部隊傷兵在前線的死亡率的重要意義，從而樹立了軍事醫(yī)學應重視軍隊衛(wèi)生學和醫(yī)學實踐的觀念。她在這場戰(zhàn)爭中的杰出表現也使其成為英國家喻戶曉的名人，使其有能力推動創(chuàng)建英國第一所軍醫(yī)學校，并作為顧問為學校做了大量的工作，從而在軍事醫(yī)學教育中實現了其重視軍隊衛(wèi)生學和醫(yī)學實踐的理念。
參考文獻
1、軍事醫(yī)學戰(zhàn)略決策若干理論問題探討王松俊; 吳樂山; 孫建中軍事醫(yī)學科學院院刊2004-08-30
2、知識圖譜與h指數分析方法比較研究——以我國軍事醫(yī)學高被引論文分析為例張淙; 姜曉舜; 楊兆弘; 孫承媛軍事醫(yī)學2012-02-25
軍事醫(yī)學理論相關論文范文二：軍事醫(yī)學繼續(xù)教訓論述
摘要：研究生學歷教育是我軍高級衛(wèi)生人力培養(yǎng)的基本方法。軍事醫(yī)科大學應設立研究生院，從事大規(guī)模的軍事醫(yī)學碩士學位、衛(wèi)生勤務碩士學位人才培養(yǎng)和軍事醫(yī)學博士學位、衛(wèi)生勤務博士學位人才培養(yǎng)。
關鍵詞：軍事醫(yī)學;繼續(xù)教訓
建立衛(wèi)生專業(yè)軍士訓練教程和階梯
長期以來，我軍各醫(yī)學院校為培養(yǎng)部隊實用人才做了巨大努力，但實際上未能達到目的，本人對我軍部隊9個師醫(yī)院和15個團衛(wèi)生隊調查表明，從事口腔醫(yī)療的28名專業(yè)人員中，只有2名經過軍隊院校培養(yǎng)，通過進修、師承訓練的有8人，其余為地方中專培養(yǎng)。實際上，部隊醫(yī)療實用人才是衛(wèi)生專業(yè)軍士，衛(wèi)生專業(yè)軍士培養(yǎng)時間為1～2年，使用時間為10～15年。兵役制度改革后，部隊衛(wèi)生士官已成為部隊衛(wèi)生工作的重要組成部分。我軍長期以來沒有設立衛(wèi)生專業(yè)軍士學歷教育。目前部分衛(wèi)生士官業(yè)務技能不過硬，且大部分衛(wèi)生士官在轉改前處于相對獨立的崗位上，擔任骨干的不多，缺乏教學、組織訓練經驗。對高技術局部戰(zhàn)爭的傷情、傷類變化特點及戰(zhàn)場救治技能的掌握更加匱乏。部隊對衛(wèi)生士官的培訓還處于自發(fā)組織階段，甚至部分單位由于人才、教材、場地和經費等方面的原因，使衛(wèi)生士官培訓工作處于等待和觀望階段。
軍事醫(yī)科大學建立衛(wèi)生專業(yè)軍士學校，可以首先承擔一線和特種部隊的衛(wèi)生專業(yè)軍士訓練，研究衛(wèi)生專業(yè)軍士訓練內容和方法，衛(wèi)生專業(yè)軍士包括口腔醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、放射醫(yī)學、康復醫(yī)學、藥劑學等專業(yè)。我軍采用建立衛(wèi)生專業(yè)軍士學校來訓練衛(wèi)生專業(yè)軍士，可以提高衛(wèi)生專業(yè)軍士訓練質量。搞好衛(wèi)生士官的培訓工作，對于穩(wěn)定衛(wèi)生士官隊伍、緩解基層單位衛(wèi)生技術力量不足，具有十分重要的意義。
建立軍事醫(yī)學專業(yè)訓練教程和階梯
目前，我軍專業(yè)技術干部政策已發(fā)生根本轉變，其發(fā)展趨勢是凡是地方大學能夠培養(yǎng)的人才，軍隊將不再培養(yǎng)，己有的機構和學校將逐步縮編和減員，這符合國際現代軍事發(fā)展戰(zhàn)略。現在我軍己在地方大學實行國防生制度，每年有大批來自地方大學醫(yī)學院校的國防畢業(yè)生，從事我軍軍隊醫(yī)療工作。但是，這些來自地方大學醫(yī)學院校的畢業(yè)生未經過軍事醫(yī)學訓練。我軍急需軍事醫(yī)科大學建立軍事醫(yī)學專業(yè)教育，培養(yǎng)來自地方大學醫(yī)學院校畢業(yè)生的軍事醫(yī)學理論和技能。軍事醫(yī)學理論和技能的專門教育應該是每一位軍隊執(zhí)業(yè)醫(yī)師的必要條件。軍事醫(yī)學專業(yè)訓練時間0.5～1年。面向社會，直接征集現職或經過地方大學醫(yī)學院校的院校畢業(yè)生，到我軍軍事醫(yī)科大學經過軍事共同科目和軍事醫(yī)學集訓后，充實到部隊基層衛(wèi)生單位。
建立團衛(wèi)生隊隊長和師醫(yī)院院長訓練教程和階梯
團衛(wèi)生隊是我軍平戰(zhàn)時能夠進行確定性急救和預防保健的最小單元，目前，我軍團衛(wèi)生隊隊長來源于師醫(yī)院醫(yī)師和團衛(wèi)生隊醫(yī)師的選擇，團衛(wèi)生隊隊長的知識結構和普通醫(yī)師有明顯不同，應當經過軍事醫(yī)科大學3個月的團衛(wèi)生隊隊長專業(yè)訓練，提高工作質量和效益。內容以組織指揮、管理教育、教學法和醫(yī)學基本理論基本技能等。師醫(yī)院是我軍平戰(zhàn)時能夠進行確定性醫(yī)療和預防保健的部隊單元，目前，我軍師醫(yī)院院長來源于師醫(yī)院醫(yī)師和團衛(wèi)生隊醫(yī)師的選擇，師醫(yī)院院長的知識結構和普通醫(yī)師有明顯不同，應當經過軍事醫(yī)科大學3個月的師醫(yī)院院長專業(yè)訓練，提高工作質量和效益。
建立師衛(wèi)生科科長和軍衛(wèi)生處處長訓練教程和階梯
師衛(wèi)生科是我軍平戰(zhàn)時能夠進行確定性衛(wèi)生勤務指揮的最小單元，目前，我軍師衛(wèi)生科科長來源于師醫(yī)院醫(yī)師和團衛(wèi)生隊醫(yī)師的選擇，師衛(wèi)生科科長的知識結構和普通醫(yī)師有明顯不同，應當經過軍事醫(yī)科大學3個月的師衛(wèi)生科科長專業(yè)軍事任職訓練，提高工作質量和效益。內容以衛(wèi)生勤務基本理論和基本技能為主。軍衛(wèi)生處是我軍平戰(zhàn)時能夠進行確定性衛(wèi)生勤務指揮的最小單元。目前，我軍衛(wèi)生處處長來源于師衛(wèi)生科科長和軍衛(wèi)生處助理的選擇，軍衛(wèi)生處處長的知識結構和師衛(wèi)生科科長和軍衛(wèi)生處助理有明顯不同，應當經過軍事醫(yī)科大學3個月的軍衛(wèi)生處處長專業(yè)訓練，提高工作質量和效益。內容以衛(wèi)生勤務組織指揮、衛(wèi)生勤務管理教育等。
建立研究生學歷教育教程和階梯
研究生學歷教育是我軍高級衛(wèi)生人力培養(yǎng)的基本方法。軍事醫(yī)科大學應設立研究生院，從事大規(guī)模的軍事醫(yī)學碩士學位、衛(wèi)生勤務碩士學位人才培養(yǎng)和軍事醫(yī)學博士學位、衛(wèi)生勤務博士學位人才培養(yǎng)。設立國家學位辦在職申請軍事醫(yī)學碩士學位和衛(wèi)生勤務碩士學位申請綜合考試項目，提高我軍在職人員的軍事醫(yī)學和衛(wèi)生勤務專業(yè)工作和研究水平。積極發(fā)展研究生學歷教育，為我軍培養(yǎng)高級軍事醫(yī)學和衛(wèi)生勤務衛(wèi)生人力。新型軍事醫(yī)科大學應以建設世界一流軍事醫(yī)科大學和我國軍事醫(yī)學學科戰(zhàn)略后方基地作為未來的總體教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，把科技強軍、打贏強敵介入下的局部戰(zhàn)爭作為著眼點，扎扎實實地進行軍事斗爭準備，作好戰(zhàn)前準備，促進整體軍事醫(yī)學保障水平發(fā)展。
參考文獻
1、軍事醫(yī)學的科技評價王松俊; 雷二慶; 張明華; 吳樂山軍事醫(yī)學2012-12-25
2、高校軍事醫(yī)學學科綜合評價指標體系的構建及應用王冬第一軍醫(yī)大學2004-05-01
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1.軍事科技論文