物理教育科技論文
物理教育科技論文
物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，學習啦小編為大家整理的物理教育科技論文，希望你們喜歡。
物理教育科技論文篇一
物理教育要與素質(zhì)教育相結合
作為素質(zhì)教育過程的主體，在物理科方面更應該加強以及搞活課堂教育與課堂教學，讓學生在理解課本知識的基礎上充分發(fā)揮自已的才能，獲取更多的知識與實踐。物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設立的，它應該和其他學科有機地結合在一起，為提高學生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。
物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學的巨大力量。在學習物理過程中，讓學生了解現(xiàn)代科學技術的成就。所以，學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應現(xiàn)代社會的必要條件。
一、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實驗，必須作到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。
一般來說，在物理教學中所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對細枝末節(jié)的探討。過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數(shù)學推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動的物理本質(zhì)的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。
二、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的合作意識
在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質(zhì)，那就是學會人與人之間的合作，當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中，一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學生已經(jīng)開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當?shù)妮啌Q，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養(yǎng)成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
三、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生思考問題的習慣——用科學的方法
在物理課程中，強調(diào)的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗(廣義的)、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論⋯⋯在其他領域，大到科學理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
第一，作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點，在前面已經(jīng)提到過。
第二、重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認
識;其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。
四、在學習物理的過程中積累研究問題的方法
在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。
學生在掌握物理知識的同時又學到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學生本人，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進一步關系，但是學習物理的這種方法還是應該掌握的，曾經(jīng)有人說，學過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質(zhì)。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學習的本領。
讓物理學的教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，或者發(fā)揮更大的作用，也需要教師的努力。教師自身的素質(zhì)也要相應跟上。要主動引導學生參與教學的主要環(huán)節(jié)和過程，包括備課、考試出題、教學測評、學習情況調(diào)查分析、教學研討和交流等等，使他們通過轉換角度，調(diào)整自己的方位，打破教與學的封閉和隔絕，體悟教學的真諦，喚起他們求學上進的精神動力，了解自己的知識水平，揚長補短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結合在一起，一切以提高學生素質(zhì)而努力。
素質(zhì)這是一個包括非廣泛的詞，是一個沒有界限的活動范圍的詞，但有一點是可以肯定的，那就是素質(zhì)教育所要表達的是全面提高全體學生的綜合素質(zhì)，使之具有更大的適應社會發(fā)展的能力，使之能成為一個對社會有用的人才。
以上是本人在教學中的幾點心得體會，僅僅是個人看法。真正的素質(zhì)教育還有待于我們更深入去研究，去探索。
物理教育科技論文篇二
在物理教育中滲透德育教育
摘要：課堂教學中不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生如何學習和做人，教書育人是學校工作的重要任務。把道德教育貫穿于學科教學的各個環(huán)節(jié);強調(diào)道德教育是課堂教學中革命性的力量;強調(diào)每位物理教師都應寓德于教，促進物理教學與道德教育的交融發(fā)展, 每位物理教師都應根據(jù)物理學科的特點，深入發(fā)掘教材內(nèi)在的思想教育因素，充分發(fā)揮物理教學的德育功能，有計劃有針對性地寓德育于物理教學之中。
關鍵詞：教書育人 德育滲透 愛國主義教育 道德品質(zhì)教育
教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然是學校工作的首位。在對學生進行德育教育的過程中，根據(jù)物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數(shù)。在平時的教學實踐中，始終思考著物理教學中德育教育問題，并進行了認真的實踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗。在德育大綱的實施途徑上又明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育與各科的教學內(nèi)容和教學過程中的各個環(huán)節(jié)之中。”“理科教學要注意培養(yǎng)學生學習事實求是、勇于探索的科學精神，幫助學生學習和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點。”根據(jù)上述精神，本人在近幾年的物理教學中，認真探索德育滲透的途徑，取得了較好的效果，本文就此淺談一些做法和體會。
德育教育過程是隨著學生吸收科學文化知識，悄悄地、點點滴滴地注入到學生心靈深處的，積累起來的效應是不可低估的，效果和作用是巨大的。
一、愛國主義教育，利用我國科技發(fā)展的巨大成就，進行愛國情感熏陶
講授各文章內(nèi)容時，教師要充分利用配置課本前頁的彩圖和插圖激發(fā)學生愛國情感。例如：利用圖像再現(xiàn)我國第一顆原子彈爆炸時那萬眾歡呼、激動人心的情景，學生也為之激動，引起了極好的感情共鳴。這些重大事件，學生耳聞目睹，易于接受，具有很強的感染力和說服力。新中國成立后的60年，我國科學技術迅速發(fā)展，“兩彈一星”、奔月工程、神七上天 、超導托克馬克、激光技術、正負電子對撞機等處于世界領先地位。1970年4月，我國自己研制的第一顆人造衛(wèi)星——東方紅一號成功發(fā)射升空的事實，這標志著中國成為繼蘇、美、法、日之后第五個擁有研究和發(fā)射衛(wèi)星能力的國家。2003年的金秋時節(jié)，我國自己設計的宇宙飛船首次把楊利偉送上太空，創(chuàng)下了宇宙飛船載人的歷史。2007年的金秋時節(jié)，我國自己設計的嫦娥一號探月衛(wèi)星發(fā)射成功，實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。東方紅一號、宇宙飛船、嫦娥一號的發(fā)射成功是我國航天事業(yè)發(fā)展史上的三個里程碑，它標志著我國在國際上的地位日益加強。從而激發(fā)學生奮發(fā)學習，為振興中華而加倍努力。
二、道德品質(zhì)教育
對學生進行品德教育的重點是信念、意志和行為習慣的教育。“學習成績好又有什么用! 云南大學生命科學院驚世血案的主角馬加爵死刑前的對話令人震驚。這一重大事件，學生耳聞目睹、易于接受，具有很強的感染力和說服力。說明教育的失敗。
三、通過講授物理知識實施德育滲透
如學習動機、興趣、情感、意志和學習態(tài)度等無疑是一種好的嘗試。在講瓦特蒸汽機的發(fā)明，拉開了第二次工業(yè)革命的序幕。愛迪生電燈的發(fā)明，從此人類進入了電的時代。阿基米德在浴室中洗澡，發(fā)現(xiàn)身體浸入水中，水就會從盆邊溢出，突發(fā)靈感：阿基米德定律從此誕生了。這一發(fā)現(xiàn)，不僅揭開他苦苦思索的“皇冠”之迷，也是流體力學誕生的慶典。愛因斯坦光電效應方程Ek=hυ-W的知識教學時;當我們講述愛因斯坦質(zhì)能方程E=mC2的知識教學時，當我們講述愛因斯坦狹義、廣義相對論的知識教學時，我們可翻印有關愛因斯坦(1879-1955)簡介資料。一方面讓同學們了解愛因斯坦的研究成果的來之不易和孜孜不倦的求知精神，同時讓同學們了解愛因斯坦的崇高道德境界。
例如當我們講述天然放射現(xiàn)象、衰變、鈾核的裂變等的知識教學時，我們可翻印有關瑪麗·居里(1867—1934)簡介資料。同樣是一方面讓同學們對瑪麗·居里了解的研究成果的來之不易和孜孜不倦的求知精神，同時讓同學們了解瑪麗·居里的崇高道德境界。通過描述科學家對自然現(xiàn)象的敏銳觀察和科學推測、勇于探索、不畏艱難、最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的精神，激發(fā)學生對物理的學習興趣，激勵學生樹立科學精神，初步養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也為今后進行科學研究和探索打下思想基礎。
四、教師樹立以身作則的原則，對學生德育教育是最好在教育
古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師是學生心目中的榜樣，教師的一言一行對學生就是最好的榜樣。教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹?shù)淖黠L熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。很多學校的許多物理教師恰如牛頓、伽利略、愛因斯坦一樣，更多地把道德智慧理解為勤奮地、辛勤地、不浪費一分一秒地獻身工作，不斷地進行科學探究。他們深深地懂得：道德教育只靠灌輸是無效的，靠真誠和生命體驗才是有效的。
例如：茅盾中學趙惠松老師為了給文科班上好“電容器”一課，到處去買有雙金屬片的日光燈上的啟動器——“跳泡”.。提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。
總之，在物理教學中如何進行德育教育是值得探討和研究的課題，需要每一位物理教師深深地思考。在對學生進行知識傳授的同時，注重德育教育提高了學生學習物理的興趣，明確學習的目的，端正了態(tài)度，受到了科學方法的訓練。這種教育可以說是遷移默化的，很有成效。不僅提高了學習成績，而且會使學生受益終身。在科學技術和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高全民族素質(zhì)，加強物理教學中的德育教學，這是時代賦予物理教師的責任。這樣才能達到教學相長的效果，才能真正達到教書和育人的有機統(tǒng)一。
參考文獻
1、美 Edwin M.Bridges及Philip Hallinger《以問題為本的學習在領導發(fā)展中的運用》，上海教育出版社。
2、美 柯爾伯格《道德教育的哲學》，浙江教育出版社, p398。
3、美 霍爾·戴維斯《道德教育的理論與實踐》，浙江教育出版社，p163。
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