關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考范文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考范文
在中國,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果說一個人一生的學(xué)習(xí)過程是一個金字塔,那么小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是這座金字塔的基石。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用分析
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者，對電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中進行再認(rèn)識，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)電教媒體應(yīng)用功能的最大化。
1.電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種活動過程、一種建構(gòu)過程，是需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進行的，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)用電教媒體，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂于接受的富有思考性和探索價值的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，用多媒體課件演示小猴、小狗進行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低，既費力又緩慢;小狗的車行駛時輕松自如，又快又穩(wěn)。圓形車輪的車為什么跑得快?橢圓形車輪的車為什么跑得慢?在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，他們調(diào)動原有的知識，積極探索思考情境中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，心理上產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為正確認(rèn)識圓的特征做好準(zhǔn)備。
2.電教媒體的應(yīng)用利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程
應(yīng)用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生了解更生動直觀的事物形象，可以根據(jù)需要變曲為直，變靜為動，或作可大可小、可快可慢的呈現(xiàn)，使變化過程可停止可重復(fù)，可變分散為集中，變整體為分散，把不便于感知的事物或過程以易于感知的方式表現(xiàn)出來。以教學(xué)“行程問題”為例，為了讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識實際生活中各種不同的“行程問題”，可以通過多媒體課件演示以下內(nèi)容：甲乙兩車同時從兩地相向而行，沒有相遇。甲乙兩車同時從兩地相向而行，交叉而過。甲乙兩車同時從兩地相向而行，經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙車才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車同時從同地向相反的方向行駛，兩車的距離隨著行駛的時間變化而變化。在演示過程中，多媒體課件發(fā)出的聲、光，彩色畫面和圖像，以及模擬運動變化的動畫等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了物體運動時，速度、時間、路程三種量之間的關(guān)系，認(rèn)識了兩個物體運動的方向及相遇的含義。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有探索意義的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生展開觀察、思考的思維過程，探究“速度”的含義，為學(xué)習(xí)“行程問題”奠定思維的基礎(chǔ)。
3.電教媒體的應(yīng)用利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動活潑、人機交互的學(xué)習(xí)的平臺。在這樣的平臺上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己知識基礎(chǔ)和思維背景的方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，并進行深入探究、合作交流、靈活應(yīng)用。同時，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗都具有重要意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。需要注意的是，在應(yīng)用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察實驗、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來展開學(xué)習(xí)活動，表達(dá)自己的見解，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化和個性化，促使學(xué)生通過自主的、積極的思考，有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。例如“統(tǒng)計圖”的教學(xué)，為了幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計觀念，學(xué)會從統(tǒng)計的角度去思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，經(jīng)歷收集、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出合理的推斷，體會統(tǒng)計對決策的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、報刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，如江河污染、車流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節(jié)目收視率等。在收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料和了解運用電腦制作簡單統(tǒng)計圖方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計圖類型，嘗試用電腦制作，并在課堂上展示交流，教師給予引導(dǎo)及提出問題，進行更深入的討論。例如從江河污染情況統(tǒng)計圖中，你有什么發(fā)現(xiàn)?你想提出什么建議?從近視眼發(fā)病率情況統(tǒng)計圖中，可以看出統(tǒng)計數(shù)量怎樣變化?變化的趨勢怎樣?你可以作出什么推斷?通過運用電腦制作的統(tǒng)計圖，形象直觀、整潔美觀，制作簡便，學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。電教媒體雖然功能顯著、優(yōu)勢突出，但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，無法完全替代師生互動和生生互動中的情感交流，無法替代學(xué)生的思維和操作，無法替代教師的組織引導(dǎo)作用。我們不能因為電教媒體的應(yīng)用而淡化學(xué)生的主體地位，削弱教師的主導(dǎo)作用。我們要不斷地提高自己的專業(yè)水平，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和學(xué)生的生活實際，通過電教媒體這個平臺，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價值。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入探討
1前言
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導(dǎo)入新課，將新課流暢、合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入可以呈現(xiàn)出不同的模式。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課是一種良好的新課導(dǎo)入方法，其不僅體現(xiàn)了導(dǎo)入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達(dá)意思，完善教學(xué)過程。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門被大家認(rèn)為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，在很大程度上促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面進步。數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課具有如下必要性。多媒體課件導(dǎo)入新課為教師教學(xué)提供便捷因為數(shù)學(xué)課程的單調(diào)性，許多數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學(xué)生感覺乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過多媒體課件導(dǎo)入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會環(huán)境下，學(xué)生的思維相對比較開闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺來進行教學(xué)工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來推動教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣都是學(xué)習(xí)的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)(276100)。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對于數(shù)學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來導(dǎo)入新的知識，可能會使學(xué)生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視頻、一個動畫、一段音樂等來導(dǎo)入新課，并將新課的導(dǎo)入與要學(xué)習(xí)的新知識有效結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。教學(xué)改革的重要體現(xiàn)在現(xiàn)代社會環(huán)境下，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各個層面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中也將計算機技術(shù)運用其中，用計算機技術(shù)來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學(xué)來導(dǎo)入新課，無疑是對教學(xué)改革的一種配合和深化。獨特的教學(xué)模式、獨特的新課引入模式是促進小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來促進教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與社會發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進步。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習(xí)的新知識和新內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體課件的播放來為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也為后期的教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著一個好奇的心理去進行學(xué)習(xí)。同時，這種導(dǎo)入新課的方法還在很大程度上體現(xiàn)出新課程導(dǎo)入的傳統(tǒng)性，是利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的一種方法，其有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學(xué)生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學(xué)生提供較為鮮明的疑問設(shè)置。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視頻后提出一個疑問，抑或在播放一段音樂后設(shè)置出一個問題，這些都是對多媒體教學(xué)的一種新穎運用。利用懸念的設(shè)置和疑問的引入能夠更好地促進學(xué)生對于未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設(shè)置的懸念一定要體現(xiàn)出新舊知識的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。綜合結(jié)合法綜合結(jié)合法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來表現(xiàn)出這種綜合結(jié)合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和變化，通過引入一些真實的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更樂于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，只有將專業(yè)知識與實際生活結(jié)合起來，才能真正運用好綜合結(jié)合法，否則將會呈現(xiàn)出一種“驢唇不對馬嘴”的現(xiàn)象。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課過程中應(yīng)注意的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開展過程中，積極地配合傳統(tǒng)教學(xué)，在新課的導(dǎo)入中注重知識與能力的培養(yǎng)。注重針對性與個性化每一個階段學(xué)生有著這個階段學(xué)生的共性和特性，對于數(shù)學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結(jié)合，全面開展有針對性的教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，要善于觀察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現(xiàn)在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專業(yè)化在注重個性與共性的同時還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重科學(xué)化與專業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導(dǎo)入新課，就必須積極學(xué)習(xí)多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現(xiàn)科學(xué)性[3]。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的專業(yè)性和針對性，那么數(shù)學(xué)教師還要注重這種數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性，將科學(xué)性與專業(yè)化合理結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入中的作用。
5總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件引用過程中要注重合理性，必須從小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的實際情況出發(fā)，不僅僅要體現(xiàn)出教學(xué)的根本性，還需要真正將教學(xué)與生活結(jié)合起來。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，積極掌握計算機技術(shù)，學(xué)會合理、有的放矢地進行運用，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法，合理地將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)工作。
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