有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文
有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文
在素質(zhì)教育的今天,引導(dǎo)學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)思維活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要培養(yǎng)任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：生活化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究
一、小學(xué)數(shù)學(xué)趨于生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的要求
1.在學(xué)校生活中，學(xué)生每天學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，但由于課堂過于空洞和不切實際，學(xué)生們對數(shù)學(xué)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探索性，不能夠做到學(xué)以致用，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教育部門已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是真正做到與時俱進(jìn)還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要多增加生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況，改造并充實教材內(nèi)容。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實行中遇見的問題與思考建議
1.過分追求生活的原型。教育者普遍認(rèn)為教育應(yīng)該做到與實際生活接軌，好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學(xué)。在有些公開課上，一些老師生硬地表達(dá)自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生。事實上，的確不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個例子都與現(xiàn)實相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。2.生活化變成形式化。在實際教學(xué)中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實的教學(xué)過程中卻并不一樣。有時只是應(yīng)付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實，但根本沒有多大的實際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解知識背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，運用所學(xué)或已有的知識、方法、經(jīng)驗解決生活中的實際問題。3.思考與建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是必須與現(xiàn)實生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學(xué)而生搬硬套。教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)入生活化達(dá)到一定程度后，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實際。
三、總結(jié)
面對新形勢和新課程，在教學(xué)中如何解決好數(shù)學(xué)與生活二者之間的關(guān)系，對數(shù)學(xué)聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力和探究的任務(wù)。
有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(1)課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力。
有效的教學(xué)最基本的要求就是教師要有一個很明確的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅要把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生們知道如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才是高效的。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師都過于注重知識的積累，課堂更多的時候都是處于一種“填鴨式”的狀態(tài)當(dāng)中。如此一來，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升他們的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還偏離了教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。就算學(xué)生學(xué)到了一些知識，但是也無法靈活的運用，這樣的話，學(xué)生們的綜合能力還是沒有得到有效的提升。
(2)受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來中國的教育界都推崇著“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在應(yīng)試教育制度的影響下，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，仍舊延續(xù)著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式循環(huán)進(jìn)行著，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有些教師讓學(xué)生們記住公式定理，但是卻不重視用通俗易懂的方法對這些理論知識進(jìn)行合理的解釋，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識本身的魅力被枯燥乏味的死記硬背取代了，最終的后果是學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識薄弱，很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也不能有效得以提升了。
(3)課堂教學(xué)氛圍比較壓抑。
現(xiàn)階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是教師主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師交流的機(jī)會少之又少，有些數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)時，剝奪樂學(xué)生在課堂“提問題”的權(quán)利，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是一種浪費時間的行為，不值得提倡的。因此，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生們被動地接受知識且變得更加的沉默寡言，有些學(xué)生還會對教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數(shù)學(xué)老師。教授新知識時，教師一個人在黑板上只顧自己的推導(dǎo)，忽略了學(xué)生的參與和反應(yīng)，這樣也就很難集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力了，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的后果是：學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率也在減低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在降低，而且還沒有真正地履行素質(zhì)教育。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策
(1)首先，需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)理念會直接影響到教師的教學(xué)行為。當(dāng)下信息、知識發(fā)展速度之快，稍不留神就會被落下，教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)時，也要具備與時俱進(jìn)的精神，要及時的掌握一些現(xiàn)代化的知識。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也要能夠適應(yīng)社會發(fā)展和時代的需要，這都需要掌握一些學(xué)習(xí)技巧的。教師在教學(xué)時，要明確自己的教學(xué)任務(wù)以及肩負(fù)著的責(zé)任，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要掌握最基本的數(shù)學(xué)理論知識以及一些最基本的技能，此外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還要幫助學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實施素質(zhì)教育，因此，這也就需要把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)看做成是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
(2)教師還要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。
三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點就是情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂只有學(xué)生積極主動的參與，而且還能夠興趣盎然地投入進(jìn)去，注意力高度集中的情況下，才能收到理想的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路主動地去探究、學(xué)習(xí)。
(3)深入了解學(xué)生，了解學(xué)生們的所需，找準(zhǔn)教學(xué)切入點。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的主要對象是學(xué)生，這也就是說教學(xué)設(shè)計的成效將取決于教師對學(xué)生情況的了解程度。如果教師能夠從實驗的角度去分析教學(xué)設(shè)計，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況就是其中的自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、方案的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都是為這個自變量服務(wù)的，要隨著學(xué)生這一自變量的變化而隨之發(fā)生改變。數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分的考慮學(xué)生的自身的發(fā)展特點，要結(jié)合他們已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，去開展富有情趣的教學(xué)活動。這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。
三、總結(jié)
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然取得的一定的進(jìn)步，但是，還是有一些對新提出的教學(xué)方式的運用不合理之處，有些教師過于追求形式主義，從而忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。因此，這也就需要教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對存在的問題設(shè)計出合理的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，要避免那種華而不實的教學(xué)方式，切實為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)，讓學(xué)生們在有效方法的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。
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