小學生數(shù)學教學論文范文
小學生數(shù)學教學論文范文
隨著新課程教育改革的逐步推進,在進行小學數(shù)學教學的過程中,合理的添加生活元素,已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學領域的重要組成部分之一。下面是學習啦小編為大家整理的小學生數(shù)學教學論文，供大家參考。
小學生數(shù)學教學論文范文一：小學數(shù)學教學模式設計研究
摘要：
文章從“小學數(shù)學問題三步教學模式”的含義入手，探討了其教學環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學模式的幾點思考，以期為小學數(shù)學教學找到一個有效的方法。
關鍵詞：
小學數(shù)學;問題三步教學模式;設計
一、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”的含義
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，是教學理論和教學實踐緊密結合的產(chǎn)物。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新，研究教學模式的目的就是要教師從整體上去探討教學過程中各因素之間的互相作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，而且對加強教學設計、研究教學過程的優(yōu)化組合有一定的促進作用。“小學數(shù)學問題三步教學模式”是為了求得教學模式的特色性和概括性的較好統(tǒng)一，根據(jù)小學數(shù)學的教學情景，以及探索將相關理論應用于小學數(shù)學教學實踐中研究出的一種最基本的教學活動層面與結構框架。教學結構框架如下：這一教學結構框架具體描述為：問題的呈現(xiàn)知識化、問題的探索民主化、問題的解決多項化。這一教學結構框架的特點是：有一定層次的概括性，因而具有較好的適應性，它以完成教學內(nèi)容的教學過程為基礎、以認知教學心理為依托，是理論與實踐相結合的產(chǎn)物。這一教學模式的理論依據(jù)：(1)突出學習主體，學生探索、解決問題，突顯新課改教學論核心;(2)改革課堂教學，民主探索、解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力。
二、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”教學活動環(huán)節(jié)
實施“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”活動過程大致經(jīng)過創(chuàng)設情境、提出問題;猜測嘗試、驗論交流;歸納優(yōu)化、變化開拓三個環(huán)節(jié)。而要優(yōu)化這三個環(huán)節(jié)，教師在教學過程中要充分尊重學生的個性。課堂上教師采用有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生探索質(zhì)疑，并提供給學生交流探索成果的時間與空間等。這樣做極大地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的探索欲望，讓學生感到自己就是學習的主人，想要“嘗試”一下，“探索”一下，以自己的能力進行自我研究、自我學習和自我發(fā)展。
三、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”的操作程序
(一)創(chuàng)設問題，引發(fā)思維在課堂教學中，教師要多方面創(chuàng)設問題，引發(fā)學生思考和探索，創(chuàng)設的問題得當，就可以起到調(diào)動學生思維，激發(fā)學生學習興趣，增強學生求知欲的作用。尤其是教師要精心設計和引導，使學生學會提出問題，具備創(chuàng)新意識，長此以往，會對學生創(chuàng)新能力的提升有不可估量的作用。在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題要注意以下幾個方面：(1)創(chuàng)設問題要有新意、有趣味，能夠激發(fā)學生的學習思維，調(diào)動學生的學習積極性;(2)創(chuàng)設問題應難易適度，符合教學實際情況;(3)創(chuàng)設問題要有開放性，能夠引發(fā)學生的廣泛思考，引發(fā)學生創(chuàng)造性地發(fā)問。
(二)引導探索，深化思維學生要認識與掌握的不僅僅是知識本身，更重要的是知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。所以，在教學中教師應主動引導學生學習和掌握獨立獲取數(shù)學知識的方法和主動參與數(shù)學活動的本領，獲得終身受益的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造能力，讓學生發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的創(chuàng)造因素，積極組織學生開展動手實踐、觀察、類比、聯(lián)想、歸納等活動，讓他們親自探究與發(fā)現(xiàn)知識的結論、規(guī)律與方法等。學生通過探索所獲得的知識才會理解得更透徹，掌握得更牢固，并應用于實踐。
(三)問題解決，聚散思維“問題解決”是美國在即“現(xiàn)代數(shù)學”和“回到基礎”之后提出的又一個新口號，從上世紀80年代至今，始終是數(shù)學教育的中心課題，其核心是使學生去探索新的處理問題的方法。而小學數(shù)學中“問題解決”的目的在于鞏固探索新獲得的知識，反饋教學效果，進一步完善知識體系，提高學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的能力，進而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。為此，在引導學生解決問題的過程中，教師應充分挖掘每一道題的實質(zhì)與功能，可將問題的條件、結論進行交換，也可將解決問題的方法開放，或者將一個數(shù)學問題變化出其他新的問題，讓學生進行再思考、再創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”探索與實踐的幾點思考
“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”在實施中確實有成效，但在教學中一定要注意以下問題：
(一)更新教學觀念是前提古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的觀念不改變，重“教”的思想放不下，學生的“學”就不能落到實處，他們的學習能力難以提高，創(chuàng)新能力也難以形成。
(二)教師的主導作用是保證教師的主導作用就是能否調(diào)動學生的主動性、積極性，為實現(xiàn)學生主體地位創(chuàng)造條件。在教學中，教師應精心設計各個教學環(huán)節(jié)，靈活運用教學手段，引導和幫助學生進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。教師的主導作用發(fā)揮不好，學生分析問題、解決問題的能力和不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力也難以提高。
(三)激發(fā)學生參與是關鍵課堂教學中，教師要想方設法創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。一句好的導語能引起師生情感上的共鳴，一個好的“問題情境”能吸引學生學習的欲望，因此，數(shù)學教學中，教師要積極利用多媒體、實物等喚起學生探索熱情，引導他們開展探究活動。
(四)培養(yǎng)學生的學力是根本教師應注重對學生觀察能力、操作能力、歸納能力、推理能力、類比能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，尤其是有意識地教會學生質(zhì)疑的方法，激發(fā)他們善于思考問題、敢于提出問題、勇于質(zhì)疑的良好習慣。
(五)增強學生自我意識與創(chuàng)造能力是目標教師在引導學生進入思考的深層次后，應讓他們自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知世界，其目的是為學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，使他們學會學習和創(chuàng)造，增強自我意識和創(chuàng)造能力。
參考文獻：
[1]馬杰.小學數(shù)學“問題解決”教學的設計與實驗研究[D].上海師范大學,2007(4).
[2]彭國慶,黎陽.小學數(shù)學問題探究式教學模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學,2014(6).
小學生數(shù)學教學論文范文二：小學數(shù)學教學中運用多媒體技術
摘要:
多媒體技術是隨著科技的發(fā)展應運而生的一種現(xiàn)代科學手段。在課堂教學中運用多媒體技術，不僅可以豐富學生的課堂感受，給課堂教學注入生機和活力，更能輕松突破教學重難點。本文結合教學實踐，就小學數(shù)學課堂中運用多媒體略談點滴感受。
關鍵詞:
小學數(shù)學;多媒體;應用
教育信息化是小學教育的必然要求，也是小學新課改的內(nèi)在要求。近年來，許多小學比較重視信息化教學，將多媒體技術應用于課堂教學，在信息化教學實踐中取得了一系列教學成果。多媒體技術是信息化教學的一種典型方法，能夠較好地輔助教學，創(chuàng)設出一些比較真實的教學環(huán)境，營造出良好的教學氛圍，化解教學難點，有效激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
一、利用多媒體技術，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣
激發(fā)學生的學習興趣是小學數(shù)學教學的一項重要課題。多媒體技術則是一項激發(fā)學習興趣的良好手段。筆者比較喜歡運用多媒體技術開展小學數(shù)學教學，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。比如，在教學“兩位數(shù)乘法”的知識時，通過傳統(tǒng)的說教方法教完兩位數(shù)的乘法計算方法時，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生的學習注意力不夠集中，甚至有的學生產(chǎn)生了厭學情緒。為此，筆者就采用多媒體技術，通過課件在課堂上向?qū)W生展示兩位數(shù)乘法的計算動態(tài)演示，同時結合一些教學實例聲文并茂地展示出計算過程，計算方法。比如展示出一幅購物動畫情境:中秋節(jié)到了，一只猴子在商場里買了12盒月餅，每盒月餅售價15元。這只小猴子走到商場收銀處，收銀員是一只小兔子，小兔子就用筆在白紙上將12X15的計算過程。這樣通過多媒體技術，向?qū)W生展示出鮮活的畫面，有趣的動畫故事情節(jié)，則很快就把小學生的購買注意力吸引過來了，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。
二、利用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生獨立、靈活的思維
多媒體技術在課堂教學中日益凸顯出了許多優(yōu)勢，比如聲像同步及動靜結合等。這些優(yōu)勢容易激發(fā)出學生學習的學習興趣，啟迪學生認真思考，培養(yǎng)學生縝密、獨立及靈活的思維。同時，運用多媒體技術可以讓學生在學習過程中大膽開口說、大膽動手做、積極動腦筋，進而充分發(fā)揮出學生的主體積極性，促進學生對知識的理解及掌握，有效提升課堂教學效益。比如，在教學“圓的周長”的知識時，筆者則先向?qū)W生提出一個問題:圓的周長大家感覺陌生嗎?它跟圓內(nèi)的線段長度存在一定的關系嗎?話音剛落，有的學生馬上回答說比較陌生，不知道它們之間的關系。為此，筆者運用多媒體技術在課堂上進行動畫演示:分別采用長度為10厘米、20厘米、30厘米的線段為直徑，進行作圓，然后將這3個圓分別滾動一周，每個圓滾動一周就得到1個線段，一起得到3個線段。接著，筆者就問學生，屏幕上所得到的每一條線段是每一個圓的什么呢?這個問題引導學生進行思考，幾分鐘過后學生的思維明顯活躍起來，學生爭相回答道:“滾動得到的每一條線段是對應的圓的周長。然后，筆者又進一步追問到:“請同學們比較下，屏幕上哪個圓的周長最短，哪個圓的周長最長?”課堂上學生頓時沸騰起來，積極舉起了小手:直徑10厘米的圓的周長最短，直徑30厘米的圓周長最長。接著筆者要求學生通過測量工具來測量一下圓片的周長及直徑，然后讓學生將所測量出的周長除以其直徑，看看得到的數(shù)字是多少。這樣學生在動手實踐中，發(fā)現(xiàn)不管是大圓還是小圓，圓的周長均是其直徑的3倍多。而后，筆者又運用多媒體技術顯示不同的圓的周長除以其直徑的結果，進一步證實了學生得到的結果:不管是大圓還是小圓，圓的周長均是其直徑的3倍多。這種通過多媒體技術進行動畫演示教學，可以開拓及培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，啟迪學生的數(shù)學智慧。
三、利用多媒體技術，可以模擬場景還原生活
教師要善于挖掘出生活中的各種生活材料，運用于小學數(shù)學課堂教學中，讓學生能夠結合自己的生活實際來學習數(shù)學知識。而對于一些生活場景如何活靈活現(xiàn)地展示在課堂中，讓學生能夠更清楚地看見這些場景，則是一個教育難題。而多媒體技術則解決了模擬場景還原生活的難題，可以將真實生活中一些場景通過多媒體技術真實再現(xiàn)到課堂中，開闊學生的思維視野。比如，在教學“用兩步乘法計算解決問題”這個知識時，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生對此問題感覺比較陌生，感覺很難入手。為此，筆者就運用多媒體技術出示一場某學校舉辦的運動會中的接力賽活動場景，然后拋出一個數(shù)學問題:在一場接力賽中，有5個小組參加比賽，每組有5個學生，每個學生跑2圈，每圈的長度為200米，這樣每個小組的學生共要跑多少米?并要求學生可以分組討論，通過交流合作的方式進行梳理思路、匯集解決問題的方法。這樣一來，學生很快地算出了答案。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術在模擬場景還原生活方面優(yōu)勢明顯，可以輔助學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。綜上所述，多媒體技術運用于小學數(shù)學課堂教學中優(yōu)勢顯著，應用價值比較高，是一種能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的輔助性教學工具。
[參考文獻]
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[3]姚曉萍.小學數(shù)學課堂使用多媒體教學的注意事項[J].新作文(教育教學研究)，2011，(15)
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