工業(yè)設計博士論文代發(fā)表

　　工業(yè)設計是由工業(yè)革命的形成而發(fā)展起來，發(fā)展起來的這種設計行為自古有人類以來就已經(jīng)形成，它是人們勞動的智慧。下文是學習啦小編為大家搜集整理的工業(yè)設計博士論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　工業(yè)設計博士論文代發(fā)表篇1

　　淺談工業(yè)設計創(chuàng)新教育

　　一、傳統(tǒng)教育模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約

　　我國的工業(yè)設計教育發(fā)端于20世紀70年度末80年代初，初期的工業(yè)設計專業(yè)基本都是從“工藝美術”專業(yè)演變而來的，其教育思想、觀念、課程體系等也是模仿歐美、日本等國外的一些做法。尤其是德國1919年的包豪斯學校的教學與課程體系，更是我們現(xiàn)在很多高校工業(yè)設計專業(yè)所“模仿”的對象，兩者之間相差不多。誠然，1919年的包豪斯的課程設置有其科學并嚴謹?shù)囊幻?，對世界近現(xiàn)代工業(yè)設計教育體系的產(chǎn)生發(fā)展起過巨大的影響，對我國工業(yè)設計教育發(fā)展也起過很好的指導作用。但隨著時代的發(fā)展、社會的進步，21世紀已經(jīng)進入到一個全新的信息時代和數(shù)字化時代。

　　2006年國際工業(yè)設計聯(lián)合會給工業(yè)設計下的定義與1980年相比已發(fā)生了巨大的變化，工業(yè)設計已從關注單個的機器和產(chǎn)品的材料、結構、形態(tài)和裝飾等，轉變?yōu)楦鼮閺V泛的系統(tǒng)價值追求和各種道德規(guī)范，設計師所需要解決的問題也更廣泛了，社會和企業(yè)對設計師的知識體系、能力素質提出了更高的要求。因此，需要擯棄一些不合時宜的教育思想和理念，積極探索那些符合時代發(fā)展、社會進步的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為我們的民族偉大復興、我們的中國夢培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型工業(yè)設計師。目前我國工業(yè)設計在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，突出的教育問題主要有以下幾點。

　　1.創(chuàng)新教育思想和目標認識不足。

　　目前我國設計教育普遍存在專業(yè)求多求全，專業(yè)界限劃分過于明顯，導致各設計專業(yè)間缺乏交叉融合。創(chuàng)新教育從教育思想觀念或教育哲學層面界定的話，它應該是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，這種教育更加注重教育的文化革新功能。創(chuàng)新教育目標體系包含創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質三大方面：創(chuàng)新知識又包含一般創(chuàng)新知識、學科或專業(yè)創(chuàng)新知識和相關學科創(chuàng)新知識等;創(chuàng)新能力又包括一般創(chuàng)新能力和特殊或學科創(chuàng)新能力;創(chuàng)新素質則包括創(chuàng)新個性與創(chuàng)新風格、創(chuàng)新倫理道德修養(yǎng)等。

　　2.課程體系設置偏于陳舊。

　　目前我國工業(yè)設計教育相當一部分是在工藝美術教育基礎上發(fā)展起來的，即在一定程度上，這些院校的工業(yè)設計教育受傳統(tǒng)美術課程模式的影響較重。這些院校在課程設置上更加注重表現(xiàn)手段的培養(yǎng)，使一些學生對設計的理解僅僅局限在產(chǎn)品造型的表達上面，導致了對工業(yè)設計目標的錯誤理解。有些院校是在工科院系開設的工業(yè)設計專業(yè)，大多推行工程教育的模式，這種工業(yè)設計在課程設置上，一般藝術類與技術類的課程都有，看似符合工業(yè)設計是一門藝術與技術相結合的綜合性學科的特點，但是往往缺少起著銜接作用的綜合性設計課程的訓練，藝術類和技術類課程之間相互割裂、缺少聯(lián)系，學生不能很好地掌握系統(tǒng)的設計程序和方法，不能通過藝術的行為來引發(fā)科學的思維。

　　3.教學方法和手段缺乏創(chuàng)新。

　　長久以來，我國的工業(yè)設計教育受工藝美術教育的影響，形成了一種“由技入道”和“臨摹”教學方法。這種教學方法導致學生缺乏個性化、創(chuàng)造性思維的訓練，教學過于程式化，流于“套路”和形式，缺乏創(chuàng)新設計的教學內(nèi)容和方法，這些都制約學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，老師講、學生聽的灌輸式、填鴨式教學，缺乏啟發(fā)和對話研討，忽視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和自學能力?，F(xiàn)在相當多的教師中仍然存在一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習慣，存在對傳統(tǒng)教學方法與手段的定勢認識，現(xiàn)代教學方法與手段在頭腦中沒有一席之地。較多時候，未能把投影儀、錄像機、電視機、DVD機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于工業(yè)設計教學領域。

　　4.學生成績評價方法和措施陳舊。

　　目前多數(shù)院校以考試成績?yōu)橹骱推綍r出勤、課外作業(yè)為輔，來評定學生能力的評估模式，對于成績的評定隨意性和“一言堂”等問題較為突出。比如，課外作業(yè)成績的評定，通常是以“像不像”、“做得細不細”為標準，教師的個人喜好和對作業(yè)的硬性要求往往決定了成績的高低，就會造成對學生創(chuàng)新內(nèi)容評判的偏頗，從而遏制甚至抹殺了學生的能動性和創(chuàng)造力。另外一方面，課程作業(yè)量過大也造成了學生疲于應付，無暇對設計題目進行創(chuàng)新構思，只重數(shù)量、不重質量，學生思維的質量上不去，學生處于完全被動的學習狀態(tài)。

　　二、創(chuàng)新教育教學改革探索

　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是21世紀我國高等教育改革的主旋律，著重研究與解決學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。只有創(chuàng)新教育才能適應知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,才能使高等學校在新時期不斷發(fā)展壯大。當下,高等教育教學改革中創(chuàng)新教育理念已被大家所熟知并認同,創(chuàng)新教育對于高等院校的各個學科的發(fā)展都至關重要，因工業(yè)設計自身的學科特點，其教育中的創(chuàng)新教育改革尤為重要。因此,如何在高校工業(yè)設計教育中實施創(chuàng)新教育,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為工業(yè)設計教育日益關注的重要課題。針對我國目前工業(yè)設計教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的問題，筆者認為，工業(yè)設計人才的創(chuàng)新教育可以從以下幾方面進行。

　　1.改善課程體系設置，強化銜接性課程訓練。

　　目前我國高校專業(yè)的課程體系通常由公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課以及一些實踐環(huán)節(jié)等組成，每部分教學之中包含了一組課程，從形式上看，課程體系較為完整，但在實際的教育教學過程中，往往出現(xiàn)課程間內(nèi)容割裂嚴重、彼此間的前后承接牽強的問題，結果造成相當一部分學生只顧著學好每門課程，而不去思考課程間的關系，在具體課題設計時也就做不出有創(chuàng)意的設計來，未能將所學知識最大效用的運用。針對上述問題，可以從改善課程設置并強化“銜接性課程”訓練來解決。這里所說的“銜接性課程”是指依據(jù)不同學科特點進行相互交叉、融合而設置的主干課程。

　　如前所述，工業(yè)設計包含工學、美學、經(jīng)濟學等多學科知識，是自然與人文、科學與美學、技術與藝術多學科、多領域交叉、綜合而成的“大知識體”，設置適當而科學的“銜接性課程”是非常必要的。例如，造型基礎課程即是專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間的銜接，這門課程包含了形態(tài)構成知識、材料與工藝技術、結構與機能原理以及美學與藝術等多學科領域知識，將產(chǎn)品造型中的形態(tài)、結構、材料、裝飾、工藝等要素有機地聯(lián)系，以協(xié)調這些造型要素之間的關系，從而創(chuàng)造一個科學而和諧的造型形態(tài)。再如，可以設置面向具體設計的綜合課題訓練環(huán)節(jié)，即專業(yè)基礎課程過渡到專業(yè)課之間的一個實踐環(huán)節(jié)。圍繞著之前開設的專業(yè)基礎課程設置一個綜合性的設計課題訓練，使每門專業(yè)基礎課程都成為此設計課題的知識支撐。通過綜合課題訓練使學生能夠把之前一段時間內(nèi)所學的東西，綜合運用到具體設計實踐上，實現(xiàn)知識向能力的遷移，在實踐中培養(yǎng)學生綜合運用知識和創(chuàng)新的能力。

　　2.改進教學方法和手段，探索全新的教學方式。

　　目前工業(yè)設計專業(yè)的課程教學主要采用兩種方式：一是知識主導型的授課(講授法)，一是設計主導型的授課(練習法)。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識，這種方法適合設計理論的闡述，對于學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識較為適宜，但缺點是沒有課堂上的實際訓練，從而實現(xiàn)不了設計理論向具體設計的轉化，不利于學生創(chuàng)新設計能力的提高。練習法一般是圍繞教師制定的設計題目展開教學，根據(jù)課題的需要教師把相關的知識傳授給學生，這種授課方式突出了學生實踐動手的訓練，但缺點是學生不能全面系統(tǒng)地掌握課程的知識，還有教師指導設計過程中往往把自己的想法強加于學生，諸如“應該這樣”、“這樣做不對”等說辭頻頻出現(xiàn)，缺少啟發(fā)式、引導式、討論式教學，這些同樣不利于學生創(chuàng)新能力的提升。最好的解決辦法是將這兩種授課方式結合起來，科學、有機地組織授課內(nèi)容和訓練題目，形成一個互為補充、互為促進的教學方法體系。

　　3.學生、教師齊頭并進。

　　從學生角度，需要培養(yǎng)批判意識和創(chuàng)新精神、樹立團隊合作意識等。學生需要在扎實的基礎設計學科學習基礎上樹立強烈的批判意識、問題意識，頭腦中充滿疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。全面而系統(tǒng)的基礎、專業(yè)設計知識對于學習者來說是十分重要且必要的,它是高質量、有創(chuàng)意的設計作品產(chǎn)生的基礎。批判意識從本質上講就是養(yǎng)成一種求異的思維品質，它是提高創(chuàng)新能力、訓練創(chuàng)新思維的前提。網(wǎng)絡極大地拓展了學習領域,各種新技術和新材料不斷呈現(xiàn),各種思潮和學說不斷出現(xiàn)，這都需要學生自己必須具備獨立地批判意識,能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并以獨特的方式去解決問題?，F(xiàn)代設計的全過程性決定了設計已不再是單個人能獨立完成的,由于個人所掌握的知識和經(jīng)驗有限性,設計中的合作成為現(xiàn)代設計領域的基本要求。目前,我國工業(yè)設計教育中,還大量存在強調個人的設計創(chuàng)意,注重作品的個人風格，缺乏培養(yǎng)學生的協(xié)同精神?，F(xiàn)代高校工業(yè)設計教育應該重點培養(yǎng)學生的合作精神,使學生成為能夠理解他人、善于與他人合作的設計者。從教師角度，需要轉變教育觀念、提高專業(yè)水平，加強實際項目的設計經(jīng)歷，努力使自己成為“雙師型”的創(chuàng)新教師。“學高為

　　師、德高為范”，教師必須具有過硬的專業(yè)知識水平和高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設計能力，懂得工業(yè)設計專業(yè)的教學特點和教學藝術，善于靈活多變地激發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造潛能。高校通過加強管理和教育，幫助教師樹立創(chuàng)造教育的新觀念，實現(xiàn)教師教學觀念上的更新。教師應不斷加強和提高實際設計經(jīng)驗，積極參加社會企事業(yè)單位的實際項目，或指導學生參加含金量較高的設計比賽。鼓勵教師定期到大型企業(yè)或設計公司進行實踐研修，提高自身的工程方面的認知和設計理論的提高，使自己成為名副其實的“上得了講臺、下得了車間”的“雙師型”教師。

　　4.制定鼓勵機制，營造利于創(chuàng)新教育的環(huán)境。

　　在教師教學、學生學習等機制管理上，需要制定更為有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度和辦法，為學生的創(chuàng)新活動提供更好的施展空間和可能。一方面，對于教師指導學生參加各級各類設計大賽、獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目或科技創(chuàng)新項目等，應給予指導教師相應的物質獎勵或工作量補償?shù)却胧?一方面，對于鼓勵學生創(chuàng)新方面，可以積極引導、鼓勵學生參加含金量較高的各種創(chuàng)新設計大賽，或者鼓勵學生參加各種社會設計實踐以及大學生科技創(chuàng)新項目的申報，對于參賽獲獎或申報項目成功的學生，應給予相應的獎勵或學分。通過對教師、學生課外活動和第二課堂的積極引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。另外，鼓勵學生自己組建一些設計類小組(比如電腦設計小組、設計工作室、創(chuàng)造學習會等)或參加各種國家級、省級設計團體(比如工業(yè)設計協(xié)會、藝術設計協(xié)會等)，通過這些學團、協(xié)會組織的活動，營造創(chuàng)新、創(chuàng)造環(huán)境氛圍。

　　三、結論

　　工業(yè)設計專業(yè)在我國發(fā)展至今已有近40年的時間，相比西方發(fā)達國家的發(fā)展歷程顯得有些稚嫩，但是近年來已經(jīng)得到了國家、社會等多方面的關注與支持，大有方興未艾之勢。然而，我們的教育又顯得與這種勢頭不匹配，尤其在創(chuàng)新教育方面存在認識不足、課程體系和方法手段等過于陳舊的問題。對于以上這些問題，筆者提出了一些解決辦法，比如加強銜接性課程的設置與訓練、探索新的教學方法與手段、鼓勵師生共同創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境等，希望這些措施能為我國設計類專業(yè)的發(fā)展壯大提供參考與借鑒。

　　工業(yè)設計博士論文代發(fā)表篇2

　　淺析當代經(jīng)濟環(huán)境下的工業(yè)設計發(fā)展途徑

　　1工業(yè)設計的定義和分類

　　工業(yè)設計是人類為了實現(xiàn)某些特定的目的而執(zhí)行的一種創(chuàng)造性活動。它通過視覺美感、技術、訓練和經(jīng)驗等對產(chǎn)品的材質、形態(tài)、顏色、構造和表面加工進行設計上的確認、創(chuàng)新和提升。工業(yè)設計的內(nèi)容范圍非常地廣闊，有外觀造型設計、色彩設計、表面裝飾設計、使用方法和功能設計等很多方面的設計。它巧妙地將技術和藝術融合起來，成為了連接技術與市場的橋梁。由于工業(yè)設計的領域不斷擴大，而各領域又有自己獨特的特征，其分類可以從不同的角度對工業(yè)設計進行分類。按照藝術的存在形式的角度可以分為一維設計;二維設計，即平面設計;三維設計，即立體設計;四維設計，如舞臺設計。從人、自然和社會出發(fā)的角度，可以分為產(chǎn)品設計、環(huán)境設計和傳播設計。按照工業(yè)設計的概念和界定的角度則可以分為廣告設計、包裝設計、展示設計和裝幀設計。

　　2工業(yè)設計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用

　　2.1工業(yè)設計是推動社會發(fā)展的生產(chǎn)力

　　好的工業(yè)設計能夠帶動和促進產(chǎn)品的銷售，刺激消費，進而帶動社會不斷地向前發(fā)展。

　　2.2工業(yè)設計能促進企業(yè)的改革創(chuàng)新，促進產(chǎn)品的多元化，增強企業(yè)的市場競爭力

　　工業(yè)設計的核心是創(chuàng)新，因此對產(chǎn)品的造型、材料和功能等方面進行新開發(fā)，滿足人們的新需求。它將增強企業(yè)的品牌影響力，促進企業(yè)的轉型，并且加速企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)。這樣便能夠增強企業(yè)的市場競爭力，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

　　2.3工業(yè)設計能夠有效促進經(jīng)濟的發(fā)展

　　在日趨國際化的經(jīng)濟背景下，工業(yè)設計的高低關乎經(jīng)濟發(fā)展的快慢。只有充分發(fā)揮工業(yè)設計的優(yōu)勢，才能在激烈國際市場競爭中獲勝。

　　2.4工業(yè)設計能夠改善和提高人們的生活質量和消費水平

　　其實工業(yè)設計就是人通過自我的感官和感覺對產(chǎn)品進行加工、改造和設計，可以讓人更舒適地工作和享受生活。這既能提高人們生活質量，又能夠刺激消費。

　　2.5工業(yè)設計對環(huán)境效益具有促進作用

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，工業(yè)設計已不單單是狹義上的產(chǎn)品設計，而是逐漸地發(fā)展為對提高人們的生活品質和生態(tài)環(huán)境的設計。以前人類為了追求經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)極大地污染和傷害了地球，使得我們的家園變得千瘡百孔。人類也為此付出了巨大代價。工業(yè)設計注重對產(chǎn)品的材料、功能等方面進行創(chuàng)新，做到“以自然為本”。

　　3我國工業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀

　　3.1我國的工業(yè)設計沒有足夠完善的教育體系

　　近年來，在高校開設工業(yè)設計這一門專業(yè)的也越來越多，但大部分是在近十年才開設的。這些高校普遍存在著辦學條件低下，缺乏專業(yè)教師教導，師資力量不雄厚，教學質量不好等一系列問題。同時，學習工業(yè)設計這一門專業(yè)的學生從學校畢業(yè)后只有四分之一的人才真正地走上了工業(yè)技術這一崗位。

　　3.2我國的工業(yè)設計沒有得到足夠的重視

　　這種不重視，既有來自國家的不重視，也有來自部分企業(yè)的不重視。由于國家對工業(yè)設計的認識不充分，政府相關部門提出要由中國制造轉變?yōu)橹袊O計，但是依然未重視起工業(yè)設計的人才，也沒有制定較好政策來輔助工業(yè)設計發(fā)展。部分企業(yè)對工業(yè)設計的認識也較淺薄，花巨大的財力去引進外國的技術來照搬和模仿，卻不愿意將這一筆巨款用在自己企業(yè)的技術創(chuàng)新和設計創(chuàng)新上。這令我國很多的設計人員失望不已。

　　3.3我國的工業(yè)產(chǎn)品技術不夠高

　　在全球，中國制造的東西涉及生活各個方面，“中國制造”無處不在?？墒菑目傮w上看，大部分的“中國制造”都是沒有自主知識產(chǎn)權的低劣產(chǎn)品，沒有創(chuàng)新意識，價格較低廉，市場競爭力弱。大部分企業(yè)對產(chǎn)品創(chuàng)新設計不夠重視，沒有提升產(chǎn)品的品牌意識，在國際市場競爭力日益增強的大環(huán)境下，變得危機四伏。

　　4我國工業(yè)設計的發(fā)展途徑

　　工業(yè)設計是技術與市場的橋梁，能有效地優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，并且增強企業(yè)的區(qū)域競爭力。我國的工業(yè)設計基本上還屬于產(chǎn)業(yè)化的初級階段，應該在技術創(chuàng)新和設計創(chuàng)新上下功夫，更好地發(fā)揮工業(yè)設計對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的支柱作用。

　　4.1普及和推廣工業(yè)設計教育，提高工業(yè)設計人才的綜合素質

　　工業(yè)設計人才的培養(yǎng)在殘酷的國際化市場競爭中發(fā)揮著巨大的作用。要想使工業(yè)設計得到好的發(fā)展，針對我國目前工業(yè)設計教育的現(xiàn)狀，應普及工藝技術這一門專業(yè)，提升教師的專業(yè)素質，改善教學條件，提高教學質量，讓學習工業(yè)技術的學生更多、更精，將他們培養(yǎng)成具有高素質和創(chuàng)新能力的新型工藝技術人才。

　　4.2國家要制定相應的產(chǎn)業(yè)扶持政策，完善管理制度

　　國家要重視起工業(yè)設計，制定好工業(yè)設計發(fā)展的長期規(guī)劃，積極宣傳和普及工業(yè)設計的思想，制定好相關的產(chǎn)業(yè)扶持政策，為工業(yè)設計的發(fā)展做好墊腳石，進而為工業(yè)設計提供更為廣闊的發(fā)展空間。同時，完善企業(yè)的相關管理制度，避免企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)混亂的局面。另一方面，還應多鼓勵從事工業(yè)設計的人才，為杰出貢獻人才設置頒發(fā)獎項。這些舉措對工業(yè)設計的發(fā)展都有巨大的影響和作用。

　　4.3增強企業(yè)工業(yè)設計的積極主動性，加強設計行業(yè)間的交流

　　企業(yè)應積極轉變思維，重視工業(yè)設計對企業(yè)的影響作用，不要再將過多的精力和財力放在引進外國的先進技術上，而是應該積極主動地進行產(chǎn)品的技術創(chuàng)新和設計創(chuàng)新。其中，由于中小企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)新技術中沒有足夠的資金，可與其他的一些技術公司相互合作與交流，取長補短，相互進步。

　　4.4加強工業(yè)設計創(chuàng)新的力度

　　創(chuàng)新是工業(yè)設計的核心，也是產(chǎn)品設計的靈魂。照搬、照抄和模仿都不是創(chuàng)新。國外也有很多先進的科學技術，但終究不是我國自己的技術。我們可以借鑒外國的某些設計，取其精華，去其糟粕，認真吸收國外先進技術，但一定要在此基礎上進行思索、改革和創(chuàng)新，以達到自主創(chuàng)新的設計理念。特別是在設計和技術上進行創(chuàng)新，這是重中之重。

　　5結語

　　綜上所述，企業(yè)在國際市場的競爭越來越大。工業(yè)設計只有創(chuàng)新才能使我國企業(yè)在日益激烈的市場競爭中脫穎而出,立于不敗之地。為此，我們更應重視工業(yè)技術教育，加強產(chǎn)業(yè)的技術創(chuàng)新和設計創(chuàng)新，提升產(chǎn)品品牌意識，使我國工業(yè)技術得到質的飛躍。