畢業(yè)論文頁碼怎么弄
畢業(yè)論文頁碼怎么弄
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便在今后的工作中有針對性地克服缺點(diǎn)，小編整理了畢業(yè)論文頁碼怎么弄的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文弄頁碼的方法
1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設(shè)置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁碼格式選項(xiàng),如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
會“偷懶”,會學(xué)習(xí)
[摘要]日常教學(xué)中，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸。教師不妨帶著學(xué)生一起“偷懶”，教會學(xué)生如何“偷懶”：課堂練習(xí)少而精，板書設(shè)計(jì)簡明扼要，相信學(xué)生敢于放手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí);方法;課堂;板書
[中圖分類號]G421
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712(2013)32-0015-02
[作者簡介]欒曉峰(1978―)，男，江蘇無錫人，本科，江蘇省無錫市江南中學(xué)教師，中學(xué)一級。
當(dāng)我們談到學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們想到的就是“勤奮”“刻苦”等詞語，而“偷懶”是任何一個(gè)學(xué)生都不允許出現(xiàn)的惡習(xí)。但我們?nèi)绻屑?xì)梳理一下人類的發(fā)展歷程就會發(fā)現(xiàn)，社會的進(jìn)步和發(fā)展實(shí)際上是人類不斷“偷懶”的過程，為了生活得更方便、舒適，人類有了許多的發(fā)明創(chuàng)造，“偷懶”成為了人類前進(jìn)的動力之一。因此，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸，不妨帶著學(xué)生一起“偷懶”，教會學(xué)生如何“偷懶”，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)新的面貌。
一、課堂練習(xí)少而精
首先，教師要學(xué)會“偷懶”。教師要把自己從無邊的講解、練習(xí)中解脫出來，成為一個(gè)輕松的教學(xué)者。有很多教師在備課時(shí)喜歡準(zhǔn)備許多的練習(xí)，只要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的都要講，結(jié)果題目講了很多，但是重難點(diǎn)沒有突出，沒有把握住考查要求，使得學(xué)生沒有得到真正有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生感覺學(xué)了很多，又感覺不知道到底學(xué)了什么，會了什么?所以教師要會“偷懶”，精選題目，把題目講透，讓學(xué)生理解透，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生能學(xué)得了、學(xué)得會，才能愿意學(xué)、樂于學(xué)。
二、板書設(shè)計(jì)簡明扼要
我們很多的教師很負(fù)責(zé)任，每一節(jié)課都要密密麻麻地寫幾黑板的板書，幾乎把教師要講的每一句話，解題的每一個(gè)步驟都寫了出來。其實(shí)這種做法并不一定能收到很好的效果。因?yàn)榻處煱鍟鴷馁M(fèi)大量的時(shí)間，你寫得越多就意味著你講解得就越少;同時(shí)教師的板書會要求學(xué)生記下來，就會導(dǎo)致學(xué)生一直在不斷地寫，而沒有時(shí)間去理解和掌握。同樣，對于一些題目的講評，有很多教師習(xí)慣于在黑板上把解題過程一字不落地寫下來，這對于初學(xué)者規(guī)范格式有很大的幫助。但是如果所有的題目都這樣，實(shí)際上會影響和阻礙學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不愛動腦筋。所以，教師的板書要精練、簡明、扼要，確保學(xué)生既能記錄下教學(xué)內(nèi)容以便于復(fù)習(xí)，同時(shí)有更充足的時(shí)間在課堂上理解、掌握所教知識點(diǎn)。
三、相信學(xué)生敢于放手
教師對于學(xué)生的教育也要“偷懶”。教師都是責(zé)任心很強(qiáng)的人，對于學(xué)生出現(xiàn)的任何缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都是“零容忍”。因此，我們每天都會看見有教師在不厭其煩地教育學(xué)生應(yīng)該怎么樣、不該怎么樣。但是教師滿腔熱情和敬業(yè)精神換來的卻是學(xué)生的不理解、反感甚至是敵視。學(xué)生是人，而且是自控力不強(qiáng)的人，教師善意的批評教育過多，學(xué)生就會把它當(dāng)做是挑刺、和他過不去，一旦對立情緒產(chǎn)生，教師的教育就宣告了失敗。因此，要讓學(xué)生積極自信地學(xué)習(xí)，教師不是要時(shí)刻用放大鏡找學(xué)生的不足來讓學(xué)生改進(jìn)，而是要學(xué)會“睜只眼閉只眼”“選擇性無視”學(xué)生的某些不足，抓大放小，抓主要矛盾，抓原則性錯(cuò)誤，用事實(shí)來教育學(xué)生。也許教師有時(shí)偷偷懶，善意地忽視學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足，會讓學(xué)生感激你、信任你、愛你，會促進(jìn)他更好地學(xué)習(xí)。
四、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
教師還要教會學(xué)生去“偷懶”。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且時(shí)間是有限的。從某種程度上來說，一個(gè)不會“偷懶”的學(xué)生是個(gè)“笨”學(xué)生，他所面臨的只能是作業(yè)永遠(yuǎn)也做不完，預(yù)復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)也沒有時(shí)間，晚上睡覺時(shí)間永遠(yuǎn)在減少，白天上課永遠(yuǎn)想睡覺的困境。這時(shí)，教師就要站出來為學(xué)生出謀劃策，教會學(xué)生“偷懶”，讓學(xué)生學(xué)會用最少的時(shí)間去做最多的事情，提高學(xué)習(xí)效率。
(一)教師要教會學(xué)生聽課時(shí)“偷懶”
很多學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生的筆記都很詳細(xì)，他們能把老師的話都記下來。雖然他們詳細(xì)的筆記可以幫助他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是這些太過詳盡的筆記卻也成了他們學(xué)習(xí)成績不能有效提高的因素之一。首先，這些筆記需要花費(fèi)他們上課時(shí)的許多時(shí)間，很多時(shí)候會由于專心于寫字而忽略了老師的講評，雖然記下了知識點(diǎn)，但由于沒有聽到講解，導(dǎo)致不能完全理解甚至根本沒弄懂，使得課后的復(fù)習(xí)需要付出更多的時(shí)間。
其次，筆記記得太多就會使課后的復(fù)習(xí)缺乏重點(diǎn)而降低效率，造成付出了比其他同學(xué)多的時(shí)間，卻沒有取得更好的成績，甚至還不如其他同學(xué)。付出與所得嚴(yán)重失衡后就會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心甚至自暴自棄。這時(shí)，教師就應(yīng)該來指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，提醒他們哪些是重點(diǎn)，需要做好記號，哪些是書本上沒有的，要完整記錄好便于復(fù)習(xí);幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地記筆記，使記筆記與聽講解互不沖突，相互促進(jìn)。
(二)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“偷懶”
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)不能忽視的影響因素。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都有一套適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率高，會“偷懶”。那么如何才能讓學(xué)生學(xué)會“偷懶”呢?首先，教師的教學(xué)方法不能單一、死板。教師的教學(xué)尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用的教學(xué)不能絕對化，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹、提供多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要密切觀察學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。
其次，教師要努力為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)會有大量的記憶性內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性、物質(zhì)溶解性等，很多學(xué)生感到很難記住。這時(shí)教師就應(yīng)該帶著學(xué)生一起去分析這些內(nèi)容的特點(diǎn)、尋找規(guī)律，找到簡單易行的記憶方法，比如可以設(shè)計(jì)一些口訣、打油詩等。在老師的指引下，學(xué)生慢慢地自己也會去總結(jié)、去創(chuàng)造，并最終形成屬于自己的簡單實(shí)用的記憶方法。
本文所謂的“偷懶”，不是指不勞而獲，而是指科學(xué)合理的利用時(shí)間，提高單位時(shí)間的利用率，通過最少的付出來獲得最大的收益。現(xiàn)在的學(xué)生面對學(xué)習(xí)為什么會叫苦不迭，固然有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的因素，但同時(shí)也是由于其不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低造成的。許多學(xué)生不是不努力，而是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致他們的時(shí)間利用率不高，造成了他們“起得比別人早、睡得比別人晚、學(xué)得比別人苦、考得卻比別人差”，嚴(yán)重地挫傷了他們的自信心。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他才會有時(shí)間去做他想做的事情，才會體會到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，才會形成積極向上、自信樂觀的性格品質(zhì)，才能更好地投入學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作中。會“偷懶”的學(xué)生才是真正會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣紅燕.做一個(gè)會“偷懶”的班主任[J].學(xué)周刊，2012(16).
[2]廖春.我這樣當(dāng)班主任[J].基礎(chǔ)教育，2004(2).
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