心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和主體,它滲透在各種素質(zhì)之中,影響和制約著各種素質(zhì)的形成和發(fā)展,而好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)心理素質(zhì)教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論心理素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　論心理素質(zhì)教育論文篇一

　　《論中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性》

　　【摘要】:作為中學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和主體,它滲透在各種素質(zhì)之中,影響和制約著各種素質(zhì)的形成和發(fā)展,而好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。中學(xué)生心理素質(zhì)教育已廣泛引起全社會(huì)的關(guān)注。因此,本文將重點(diǎn)研究中學(xué)生的心理問(wèn)題特征,研究心理素質(zhì)在中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位,以及開(kāi)展中學(xué)生素質(zhì)教育的辦法。

　　【關(guān)鍵詞】:中學(xué)生 心理素質(zhì) 教育

　　中學(xué)生處于青春期,青春期是個(gè)體走向獨(dú)立和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期,在人的一生發(fā)展中也是關(guān)鍵期。這一時(shí)期形成的觀念、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)將對(duì)今后的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著人才競(jìng)爭(zhēng),各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的步伐逐步加快,社會(huì)發(fā)達(dá)程度日益提高,社會(huì)成員包括中學(xué)生的心理問(wèn)題也在不斷增多。重視和加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育,提高中學(xué)生的心理素質(zhì),已經(jīng)成為學(xué)生教育不可忽視的環(huán)節(jié)。本文將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　一、中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

　　心理素質(zhì)通常指非智力因素,即情感、意志、興趣和性格等方面的心理品質(zhì),它是全面提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),中學(xué)生身心健康及各種素質(zhì)的形成和發(fā)展必須依賴其心理素質(zhì)水平。心理素質(zhì)滲透在各種素質(zhì)之中,從某種意義上說(shuō),中學(xué)生的心理素質(zhì)狀況,直接影響著中學(xué)生的總體發(fā)展?fàn)顩r,其重要性體現(xiàn)在:

　　1、良好的心理素質(zhì)是思想政治品德形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生好的思想政治素質(zhì),形成符合社會(huì)主義需要的思想政治品質(zhì)是教育界的教育重要任務(wù)。江澤民同志曾指出:“要說(shuō)素質(zhì),思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì),不斷增強(qiáng)中學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魄?！比欢?萬(wàn)丈高樓平地起,一個(gè)人崇高的思想政治品德是以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)因素的,必須建立在一定的心理機(jī)制、心理形式基礎(chǔ)之上。從思想政治品德的形成來(lái)看,心理是其發(fā)端,思想政治品德無(wú)不從知、情、意、信、行這幾個(gè)心理過(guò)程的基本要素的運(yùn)動(dòng)變化開(kāi)始。同時(shí),以心理為其形成發(fā)展的動(dòng)力。唯物史觀要求我們從人的需要出發(fā)而不是從抽象的概念出發(fā)來(lái)觀察事物,正是人們的生存、享受、發(fā)展等需要引起人們的動(dòng)機(jī),而動(dòng)機(jī)支配人們的行為。動(dòng)機(jī)本身就是由人的認(rèn)知、感情、態(tài)度等心理因素的綜合作用形成的。尤其是人的情感欲望在人的思想政治品德形成中起著巨大的推動(dòng)作用。每個(gè)人的思想政治品德的差異,原因是多方面,即有知識(shí)水平、文化素養(yǎng)的不同,又有心理能力的差別。在個(gè)人心理特征上,興趣、性格、氣質(zhì)、能力都影響著思想政治品德的形成和發(fā)展,尤其是各個(gè)人能力的不同,影響到個(gè)體自我教育能力,以及思想政治品德能力的發(fā)展。而沒(méi)有一定的思想政治品德能力,就不可能形成概括性的思想政治品德?？梢?jiàn),一定的心理能力是形成一定思想政治品德必不可少的重要條件。

　　2、好的心理素質(zhì)是心理健康的基礎(chǔ)。身心健康是人生發(fā)展的基本條件。今天,全球化的浪潮、新技術(shù)革命的巨浪正波及到世界的每一個(gè)角落,社會(huì)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,人們的觀念與行為受到多重影響與沖擊,其心理負(fù)荷在不斷增加,可以說(shuō),社會(huì)越向前發(fā)展,人們的心理負(fù)荷就越重,社會(huì)對(duì)人們心理素質(zhì)的要求就越高。中學(xué)生是中國(guó)未來(lái)各項(xiàng)事業(yè)的棟梁之材,要擔(dān)此重任,必須具備更高的心理素質(zhì)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,中學(xué)生在心理素質(zhì)方面尚不盡如人意,與時(shí)代的要求有著一定的距離,心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要障礙。

　　3、只有中學(xué)生具有好的心理素質(zhì)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求?，F(xiàn)代社會(huì)是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和生活等變化或發(fā)展較為迅捷的時(shí)代,特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異,一日千里,現(xiàn)代社會(huì)也是各種競(jìng)爭(zhēng),像職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、職務(wù)競(jìng)、崗位競(jìng)爭(zhēng)等等。而現(xiàn)代社會(huì)由于城市化的發(fā)展,人口急劇增加和居住環(huán)境的日益惡化,使人際關(guān)系變得更加微妙,人們面臨了更多的心理矛盾和情感沖突。要適應(yīng)這樣的一個(gè)變化,中學(xué)生沒(méi)有好的心理素質(zhì)是絕對(duì)不行的。中學(xué)生是否群體中比較優(yōu)秀的群眾,具有較高的智力水平和較多的文化知識(shí)水平。但由于多方面的原因,特別是由于社會(huì)對(duì)中學(xué)生的期望也比較高,因此,中學(xué)生沒(méi)有好的心理素質(zhì)是無(wú)法適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的。所以,從現(xiàn)代社會(huì)的客觀環(huán)境和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的角度來(lái)看,對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育是極為必要的。

　　二、中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因

　　1、教育指導(dǎo)思想的偏差。中國(guó)的教育制度只重視學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的教育,忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,使他們心理不夠穩(wěn)定,社會(huì)適應(yīng)能力較差。這里有家庭、學(xué)校環(huán)境以及教育方法不當(dāng)?shù)脑颉Ｎ覀兊募彝ソ逃蛯W(xué)校教育存在著許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素。屢禁不止的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都不利,也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)都會(huì)造成不好的心理反映。而現(xiàn)在中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、包辦等,必定會(huì)使其養(yǎng)成任性、依賴、以自我為中心的性格。現(xiàn)在中學(xué)生每年入學(xué)時(shí),都由父母陪著到校報(bào)道,甚至一切報(bào)道手續(xù)都由父母包辦。許多學(xué)生到校后生活自理能力極差,長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)獨(dú)立生活的環(huán)境。這些學(xué)生不僅適應(yīng)能力不強(qiáng),而且交往能力也差,不易處理好正常的人際關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的期望值也直接影響到學(xué)生的心理健康,如對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生偏愛(ài),對(duì)成績(jī)差的學(xué)生諷刺挖苦等,容易直接影響到學(xué)生的心理健康。

　　2、中學(xué)生心理承受能力不足,人生閱歷淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,在面對(duì)突如其來(lái)的失敗和困難時(shí),往往缺少足夠的心理準(zhǔn)備。一旦遇到挫折便難以承受,心灰意冷,從而一蹶不振,甚至喪失了對(duì)生活的信心和對(duì)自身的信任,而人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題,無(wú)法正確的緩解心理沖突與矛盾,不懂得自我調(diào)節(jié)和控制,無(wú)法維持心理平衡,因而產(chǎn)生心理障礙。

　　3、由社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不良的外部生活環(huán)境,影響中學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。一些西方或社會(huì)流行的腐朽沒(méi)落的思想意識(shí)和文化傳入中學(xué)生中,給中學(xué)生帶來(lái)了各種不正之風(fēng)的影響也導(dǎo)致了中學(xué)生的心理迷亂,如斗毆、網(wǎng)癮、違紀(jì)、吸毒、性越軌等行為在中學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。另外,一些中學(xué)生的心理發(fā)展卻比較落后,因?yàn)樗麄円烟幱谌松^和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漂浮不定,意識(shí)中也常常呈現(xiàn)著互相矛盾的狀況。不穩(wěn)定的心理狀態(tài),很容易受到外界事物的干擾和影響,而導(dǎo)致心理偏差和行為偏執(zhí)。

　　三、開(kāi)展中學(xué)生心理素質(zhì)教育的對(duì)策

　　1、在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)心理學(xué)系列課程教育。學(xué)習(xí)和掌握基本的心理學(xué)知識(shí)和心理衛(wèi)生知識(shí),對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)的提高和心理健康的維護(hù)是不可少的。這些相關(guān)知識(shí)的掌握是中學(xué)生自覺(jué)地科學(xué)地提高自身素質(zhì)的重要前提。在九年義務(wù)教育階段,由于受到應(yīng)試教育的影響,在學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程的學(xué)校不多,學(xué)生課外自覺(jué)涉獵這類(lèi)知識(shí)的可能性也極為有限,因而高中入學(xué)新生受過(guò)心理學(xué)課程教育者不多。進(jìn)入更高的學(xué)歷學(xué)習(xí)后,迫切需要心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。因此,在今后開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理衛(wèi)生系列課程等提供給學(xué)生是非常必要的。通過(guò)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的中學(xué)生,可以了解基本的心理現(xiàn)象和規(guī)律,在個(gè)人心理方向做好自我調(diào)節(jié)等提高工作。

　　2、以鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)為主。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能有效地使學(xué)生充滿自信,并激發(fā)其潛能,鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有來(lái)自學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的、老師的、學(xué)生之間的,其中,老師的評(píng)價(jià)起主要作用。所以,在日常教學(xué)中,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)給予充分鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。比如,同學(xué)們反映政治課易懂難記,特別害怕老師提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的這一心理問(wèn)題,老師應(yīng)根據(jù)記憶的規(guī)律對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性,要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生回答正確,老師再給予一句贊許的話語(yǔ),那效果就更好了。

　　3、聯(lián)系學(xué)生身邊的事情鼓勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心,可以通過(guò)發(fā)生學(xué)生周?chē)木唧w事例來(lái)實(shí)現(xiàn),在講政治學(xué)中的“事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”這一理論時(shí),聯(lián)系到同學(xué)們剛剛經(jīng)歷了一次考試測(cè)驗(yàn),不少同學(xué)因成績(jī)不大好而垂頭喪氣,有的甚至灰心失望。講解完“前進(jìn)性和曲折性”理論后,請(qǐng)同學(xué)們就剛剛考完的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行討論。同學(xué)們認(rèn)真分析試卷的難度,找出自己存在的差距,也肯定了自己取得的成績(jī),展望未來(lái),又看到了“光明”。

　　4、把心理素質(zhì)教育滲透到各科教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,也是心理素質(zhì)教育的重要對(duì)策。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的一部分,各種素質(zhì)相互聯(lián)系、相互影響,心理素質(zhì)是學(xué)生獲得并發(fā)展其他素質(zhì)的重要基礎(chǔ),學(xué)生其他素質(zhì)的提高又可以促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。事實(shí)上,各學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的心理教育資源。在德育中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生好的道德品質(zhì),正確的人生觀、世界觀,可以較好地促進(jìn)他們的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教育可以促進(jìn)學(xué)生想象力、思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　5、聯(lián)系一些社會(huì)現(xiàn)象教育中學(xué)生。社會(huì)生活中的一些具體事例對(duì)中學(xué)生的觸動(dòng)往往很大。老師將社會(huì)生活中的現(xiàn)象與理論結(jié)合起來(lái),既能開(kāi)拓學(xué)生視野,又能培養(yǎng)他們正確分析,解決問(wèn)題的能力。記得我任初中二年級(jí)班主任時(shí),班上有一位男同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,我多次找他談話,他認(rèn)為自己不討老師喜歡,表現(xiàn)出“破罐子破摔”的心理,其實(shí)這名學(xué)生品質(zhì)上是不錯(cuò)的,家教也好,修養(yǎng)也好,只是愛(ài)面子,對(duì)學(xué)習(xí)信心不足。我在課上講到了“矛盾的主次方面”這個(gè)問(wèn)題,在分析矛盾主次方面的地位和關(guān)系時(shí),我列舉了孔繁森、焦裕祿等奉公無(wú)私的人民公仆,又列舉了陳希同、我請(qǐng)這位男同學(xué)分析一下,如何看待黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象。他認(rèn)識(shí)到大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部是全心全意為人民服務(wù)的好公仆,這是主流,黨內(nèi)存在腐敗現(xiàn)象只是少數(shù)人的行為,而“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的”。隨后,我請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:“有的同學(xué)成績(jī)不太理想,存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤,但為人誠(chéng)實(shí)、善良,品質(zhì)好,這樣的同學(xué)我們?cè)趺纯创?”課后,那位男同學(xué)主動(dòng)找到我,表示要克服存在的缺點(diǎn),爭(zhēng)做品學(xué)謙優(yōu)的學(xué)生?？梢钥闯?他又找回了信心和自尊。

　　總之,心理素質(zhì)教育的每一種方法都有它的優(yōu)勢(shì)和局限性,因此,在進(jìn)行心理素質(zhì)教育工作者時(shí),要綜合運(yùn)用各種方法,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);針對(duì)不同的學(xué)生,選擇不同的方法,才能達(dá)到預(yù)期的效果。