教育學學術論文

　　當今社會，教育究竟是什么以及該如何定義這一問題已引起人們廣泛思考，而對這一問題的認識關涉當代教育的成敗，下面小編給大家分享一些教育學學術論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　教育學學術論文篇一

　　淺析當前素質教育與應試教育的幾點問題

　　摘要：教育乃是事關國家興亡的關鍵?，F今，以科學發(fā)展觀為指導思想的中國，對于教育就更加地重視?？v觀教育體制的發(fā)展歷程，從科舉制度到應試制度;從應試制度到素質教育，只能用科學發(fā)展觀的視角去審視去分析。本文重點對素質教育和應試教育二者之間的問題加以關注。

　　關鍵詞：教育體制應試教育素質教育

　　自古以來，教育乃是事關國家興亡的關鍵。因此無論哪個國度，無論哪個時代都對教育投以最大的關注。今天，在以科學發(fā)展觀為指導思想的中國，對教育的重視程度就更是可見一斑。從科舉制度到應試制度;從應試制度到素質教育，孰是孰非，就只有用科學發(fā)展觀的視角去審視分析。下面，我僅對時下人們比較關心的素質教育和應試教育之間的問題，談一談個人粗淺的看法。

　　一、以人為本，推行素質教育

　　許多人認為要推行素質教育就要對目前的中小學教育全盤否定，讓素質教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。所謂強調的素質教育不是對現行中小學教育的否定;應試教育也不是現行中小學教育的概括，而是對其中存在的片面追求升學率而產生的各種弊端的概括。應試教育是和片面追求升學率分不開的，是時代發(fā)展的產物。和應試教育相比，素質教育才真正適合時代的發(fā)展，更能突顯出人的發(fā)展與社會發(fā)展的需要，它是充分尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。

　　二、與時俱進，開展教學改革

　　素質教育將要代替應試教育已經是大勢所趨，不可逆轉。但素質教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，舉步維艱，面對這種情形，所以教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是應試教育與素質教育的銜接階段，是素質教育改革的關鍵期，對教育工作者既是機遇又是挑戰(zhàn)。

　　三、分析原因，找問題切入點

　　在很長的一段歷史時期內，應試教育為主導的教育方式產生了巨大而又深遠的影響。究其原因，應試教育與其支持它的社會背景和社會經濟條件有很大關系。概括如下：

　　(一)當今，日趨激烈的社會競爭;愈發(fā)嚴峻的就業(yè)壓力;極其殘酷的淘汰機制使考試成了鑒別人才優(yōu)劣的方法;學歷成了度量員工工資的關鍵;文憑成了評定人員職稱的門檻。因此，人們自然而然地形成了這樣的觀點——分數越高學歷越高;學歷越高工資越高;工資越高社會地位越高等等一連串的連鎖反應。無形中就給予了應試教育的認可，給予了應試教育發(fā)展的溫床。正是在這種應試教育的條件下，我們的教育成為一種“精英教育”，是一種為社會選拔優(yōu)秀人才的教育。

　　(二)應試教育目標明確，學習知識就是要應對考試，在一定程度上對學生的學習積極性起到了促進作用。就是現在，一部分人還在應試教育的思想慣性作用下剎不住車，用各種方式方法盲目的追求高分。

　　(三)應試教育的考試公平簡便，是大家公認的最合理的方法，即使是在當今條件下，其他的評價措施也難確保公平公正。應試教育培養(yǎng)出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數人的發(fā)展，而忽略了大多數;同時對于這少數人的培養(yǎng)，也沒有充分重視到其能力的發(fā)展過程和思想品德的形成，以至于現在青年人有知識卻不會創(chuàng)新，智商高而情商太低。

　　綜上，分析原因，觀其后果，無不表明一個問題，那就是開展素質教育勢在必行!

　　四、排除萬難，共建素質教育

　　現在大多數中小學領導和教師都已經認識到素質教育是關系到我們青少年各方面健康成長的大事，知道競爭激烈的社會需要的是高素質的人才，因此，都想加強對學生的素質教育。但是如何對中小學生進行素質教育?落實到各年級的具體的教育內容是什么?適合各年齡段的具體的教育方法是什么?具體的考核方法是什么?具體的考核標準是什么?什么樣算是高素質，什么樣算是低素質?

　　到目前為止，這些“具體”都因為沒有具體的教育內容、具體的教育方法、具體的考核方法，使教育工作者們感到無法操作;沒有具體的考核標準，便不能約束人們的任意性。在這種情況下，本來就不重視素質教育

　　的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質教育;想抓素質教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質教育。

　　五、結論

　　中國的教育，因為直接涉及千百萬家庭，直接關系到國計民生，所以備受矚目，幾乎承攬了社會應該承攬的所有責任，包括學生的做人、學生的成才、學校的發(fā)展、教育的走向，國家的前途命運，我們對教育寄予這么多的期望和要求，導致教育已經在承擔它不能承擔之重。換個角度，如果我們對教育的關注，少一些指責，多一些支持;我們對教育的思考，不僅僅想教育為我們做了什么，還多想想我們?yōu)榻逃隽耸裁础＿@樣，每個人都從自身做起，轉變傳統(tǒng)觀念，承擔自己的責任，為教育發(fā)展營造一個良好的社會環(huán)境，給教育一個準確的定位，從沉重壓力下解放的教育，讓教育僅僅只承擔好教育該承擔的責任，教育的功能才能更好地發(fā)揮，教育問題才能迎刃而解。

　　參考文獻：

　　[1]【美】約翰·S·布魯貝克《 高等教育哲學 》 浙江教育出版社編譯，2001

　　[2] 陳志尙 《人學原理 》北京出版社，2005

　　[3] 隋映輝 科技進步與制度創(chuàng)新 新華文摘，2001，(2)

　　[4] 韓慶祥如何理解以人為本的科學內涵學習月刊，2004，(2)：9-10

點擊下頁還有更多>>>教育學學術論文