廣東省教育高級職稱論文

　　教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。下面是小編精心推薦的一些廣東省教育高級職稱論文，希望你能有所感觸!

　　廣東省教育高級職稱論文篇一

　　基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的實施現(xiàn)狀及存在的問題

　　摘要：

　　基礎(chǔ)教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于目前我國中小學實施的是過窄的專業(yè)教育，且注重功利，學生的人文底蘊不足，個性發(fā)展受到抑制的實際，必須大力推進創(chuàng)新教育。本文從以下幾個方面論述：確立創(chuàng)新教育理念，探索創(chuàng)新內(nèi)容，完善創(chuàng)新機制;轉(zhuǎn)變教育觀念，“授之以漁”，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;完善科學的學術(shù)組織結(jié)構(gòu)，強化學術(shù)權(quán)力，形成創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，從而實現(xiàn)各中小學建設(shè)的理想目標與價值追求，將建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

　　21世紀，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。因此，中央教科所根據(jù)當前的教育形勢和需要，提出了“創(chuàng)新教育”課題和計劃內(nèi)容，得到了全國各地響應(yīng)，認為創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)是重中之重。

　　一、創(chuàng)新教育的含義

　　“創(chuàng)新教育”是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，具體地說，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實踐。①創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，受到個性特征的制約。

　　二、我國基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問題

　　21世紀的今天，中國基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化，在發(fā)展規(guī)模、學術(shù)水平等諸多方面都取得了長足進步，創(chuàng)新教育在我國引起了廣泛重視，一些學校先后開展了不同層次的創(chuàng)新教育實驗，取得了一定的成績，但也存在很多問題。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育中過窄的專業(yè)教育，使學生的人文素質(zhì)和思想底蘊不夠;單獨開設(shè)創(chuàng)造活動課或創(chuàng)新思維訓練課這一創(chuàng)新教育模式使學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓練受到影響;基礎(chǔ)教育學科創(chuàng)新力培養(yǎng)中思維訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學策略，訓練內(nèi)容單調(diào);在中小學教育教學中偏重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)的“重智輕德”傾向比較普遍;在創(chuàng)新能力評價上，國內(nèi)的一些測量工具不夠理想，偏重功能發(fā)散，缺少結(jié)合學科知識的問題解決試題。

　　三、基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的實施策略

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專門人才、滿足建設(shè)人力資源強國的需要，是中共“十七大”賦予21世紀基礎(chǔ)教育的歷史使命。中小學是進行基礎(chǔ)教育的基地，實施創(chuàng)新教育，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。根據(jù)上述中小學創(chuàng)新教育存在的問題及原因分析，要真正使創(chuàng)新教育成為中小學教育的主流，必須從如下方面入手。

　　(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定思想基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新教育要求我們，在課程與教學領(lǐng)域，要實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使人類社會的學習方式和學習任務(wù)發(fā)生了變化，博聞強記已不是人類大腦的主要任務(wù)，一個人重要的不是記住了多少知識，而是學習、創(chuàng)造和應(yīng)用知識的能力。②

　　(二)改革課堂教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　教學目標是指教學活動主體預(yù)先確定，在具體教學活動中要達到的、利用現(xiàn)代技術(shù)手段可以測度的教學結(jié)果。它表現(xiàn)為對學生學習成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W生在教學活動結(jié)束時其知識技能等方面所取得的變化的說明。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。因此，在基礎(chǔ)教育階段實施創(chuàng)新教育，應(yīng)該把全面發(fā)展學生的素質(zhì)作為主要教育目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的重點，把為培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)21世紀需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)作為中心任務(wù)。

　　(三)構(gòu)建靈活多樣、相互協(xié)調(diào)、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的開放式基礎(chǔ)教育體制。

　　開放式基礎(chǔ)教育體制應(yīng)充分體現(xiàn)鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想，全面貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育的方針。這個體制應(yīng)包

　　括小學 教育、初中教育和高中教育、家庭教育和學校教育等多種層次、多種類型和形式的教育，各部分既相對獨立又有密切 的 聯(lián)系。

　　(四)革新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

　　科學史上大量的創(chuàng)新經(jīng)歷表明，創(chuàng)新不僅需要“公認無誤”的經(jīng)典的基礎(chǔ)知識，而且需要最新的知識進展作為基礎(chǔ)，那些“不確定性”較強的有爭議的結(jié)論或觀點，往往給創(chuàng)新帶來契機。教學內(nèi)容的創(chuàng)新，就是要建立“以人的 發(fā)展為核心”的學校課程和教學體系的核心部分。其根本出發(fā)點就是要堅持正確的教育生命觀，尊重學生“生命的整體性”，全面研究并尊重學生生理的、 心理的、認知的、發(fā)展的客觀需求和發(fā)展規(guī)律，從而改變現(xiàn)代教育過于偏重知識教育，忘記了作為一個人的基本生活態(tài)度和對待事物方法的教育的現(xiàn)狀。在上述思想指導下：(1)改革與創(chuàng)新教學內(nèi)容。(2)創(chuàng)新教育要求改變以往單一的繼承性課程，形成繼承性課程與探究性課程相結(jié)合的課程教材新體系。(3)加強活動課程和綜合課程的建設(shè)，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

　　(五)深化教學方法、教學手段改革。

　　教師的教學方法如何，是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。目前，我國許多學校的那種呆板、枯燥、“滿堂灌”的教學方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極不適應(yīng)的。因此，改革舊的教學方法，探索新的能發(fā)展學生創(chuàng)新素質(zhì)的教學方法，是創(chuàng)新教育的根本保證。③改革教學方法，必須把傳授知識與思維方法的訓練結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須實現(xiàn)由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變：(1)建立以學習者為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學方式。(2)教給學生學習的方法。教師不能只滿足于學生“學會”，還要讓學生“會學”，懂得學習的方法，會思考。(3)因材施教。(4)培養(yǎng)學生的毅力。創(chuàng)新過程本身是一項極其復雜的艱苦勞動過程，這一過程的完成需要堅韌不拔、百折不撓、不達目的絕不罷休的毅力。(5)加強 實踐教學環(huán)節(jié)。(6)充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)。

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