農村初中語文教學中厭學問題改善策略
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摘要：文章針對農村中學生厭學狀況凸顯，尤其是語文厭學情況凸顯的問題，提出農村中學生語文厭學狀況的改善措施，即轉變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質教育;采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣;提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng);加強心理健康教育，端正學生的思想。
關鍵詞：中學生;厭學;語文教學。
近年來，中學生厭學已經成為社會各界普遍關注的問題，這對九年義務教育的開展和國民素質的提高都是極為不利的.厭學是一個由不想學習到不喜歡甚至逃避學習的過程，導致農村中學生厭學的原因較多，如家庭條件不好、經濟困難、認為讀書無用、課堂教學枯燥等[1].所以應進一步激發(fā)中學生的學習興趣，改善中學生的厭學現狀，本文從農村中學生的語文厭學狀況入手，探討了有效的應對措施.
一、農村中學生語文厭學問題產生的原因分析
農村中學生語文厭學問題較為突出，語文學習被邊緣化，具體表現為學生在語文課堂上，自控能力及紀律性差，對于學習語文知識缺乏興趣，缺少積極性。導致學生出現語文厭學心理的因素較多，既有內部因素，也有外部因素。其中，內部因素主要是學生自身因素，也是關鍵因素。首先，學生對語文學科特點認識不足，學習品質、學習心理不過關;其次，語文學習目的不明確;最后，學生缺少良好的語文學習習慣。外部因素主要是語文教師的教學觀念落后，內容陳舊，方法單一且缺乏靈活性、藝術性和創(chuàng)造性，致使課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。另外，語文學科本身的特殊性，要求教師要不斷地提升自身的內在素養(yǎng)和知識儲備，但是，農村教師因缺乏正確的教育觀念，以致于忽視了這一方面。其次，教學環(huán)境較差，農村學生家庭經濟困難、父母文化水平低、部分家庭終日忙于生計疏于對學生的管理，導致學生的學習處于放任自流的狀態(tài)[2],家庭教育的偏失加重了學生的厭學情緒。最后，農村學校不科學、不合理的教育管理制度，讓教師難以接受先進的培訓，難以提升語文教師的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)，學生不喜歡教師，以致于學生的“厭師”情緒上升到厭惡這門學科。
二、農村中學生語文厭學狀況改善的對策
針對農村中學生在語文學習過程中所出現的厭學現象，必須對癥下藥，方能有的放矢。筆者認為，具體可以從以下幾個方面進行改善。
(一)轉變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質教育
受傳統(tǒng)應試教育思想影響，很多農村中學都將升學作為教學的主要目的，并將升學率作為教師教學質量的考核標準，使得教師過于注重對學生語文理論知識的講解，而忽視對學生各方面能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學生興趣特長的發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不利于調動學生語文學習的積極性[3].因此，農村語文教師首先應轉變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強素質教育，提高語文教學的有效性.
(二)采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣對于中學生來說，課堂教學的趣味性極為重要，教師教學方式的選擇會直接影響學生的興趣，所以教師應堅持以學生為本的教育思想，將課堂還給學生，教師要發(fā)揮引導者的作用，采用多媒體教學、分組教學、問題探究、游戲教學等多種教學方式，提升課堂教學的趣味性，使學生能夠積極參與到語文學習中來，從而提高興趣，改善厭學狀況.
(三)提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)教師作為教學的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會直接影響學生的學習質量，教師的一言一行都會對學生的學習熱情產生極大影響，所以作為農村初中語文教師，應注重自身教學能力和綜合素養(yǎng)的提高，根據不同學生的個性特征，因材施教，尊重學生的個性差異，多給予學生關愛和鼓勵，發(fā)現學生的閃光點，提升其對語文學習的熱情。教師還應與時俱進，不斷學習與本專業(yè)相關的知識，掌握專業(yè)發(fā)展現狀及前景，豐富自身專業(yè)知識，從而更好地為學生答疑解惑，拓寬知識面。
(四)加強心理健康教育，端正學生的思想由于中學生心理還不夠成熟，學習目的不明確，缺乏正確的學習態(tài)度，學生的曠課、逃課等行為與學生的不良心理和性格特征都有較大關系，而且厭學者通常缺乏自信心和集體榮譽感，總覺得自己無法學好，所以，教師應適當加強對學生的心理健康教育，增強其自信心，矯正不良心理。
三、結語
學生語文厭學現象是當前農村中學教學中急需解決的問題，作為一名農村中學語文教師，應注重自身教學觀念的轉變，采用多樣化教學方法，提升學生對語文學習的興趣，平等地關心每位學生，對于厭學者，應加強心理健康教育，多給予他們關愛，用愛心感化他們，使他們能夠融合到班級的大集體中來，充分調動其學習熱情，樹立學習的信心，提高語文學習的效率。
參考文獻：
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