2017年四年級上冊語文期中試卷質(zhì)量分析
四年級期中考試匆匆到來，也匆匆結(jié)束了。那么，對于剛過去的語文期中考試要做好的質(zhì)量分析呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了兩份四年級上冊語文期中試卷質(zhì)量分析，歡迎大家的閱讀!
2017年四年級上冊語文期中試卷質(zhì)量分析(一)
一、試卷分析。
(一)積累運(yùn)用方面。
積累運(yùn)用考查的都是一些基礎(chǔ)的知識，包括課本中要求學(xué)生會寫生字詞的書寫、要求會認(rèn)生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語的積累、特殊生字查字典的方法以及各種常見句子的變換。在這些題型中反映出來的學(xué)生的問題主要有這樣幾個方面。
1、生字詞掌握不扎實(shí)。
學(xué)生進(jìn)入四年級，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上花費(fèi)的時間與以前相比明顯少了很多。課堂上對生字的學(xué)習(xí)也就是強(qiáng)調(diào)容易寫錯的，容易讀錯的，對于字詞的鞏固練習(xí)更多的還是靠學(xué)生自覺完成。但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字的鞏固練習(xí)做得并不是很理想，有些課堂上強(qiáng)調(diào)多次的生字學(xué)生還是出錯，比如說“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學(xué)生漏掉，有些學(xué)生下面沒有露頭，書寫的不規(guī)范導(dǎo)致書寫錯誤。“融化”的“融”字，個別學(xué)生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過來。“規(guī)律”一詞中的“規(guī)”最后一筆寫成點(diǎn)，“律”寫成單人旁或者右邊數(shù)不清有幾條橫。這些基本生字的書寫暴露出來學(xué)生的問題是自我感覺良好，總覺得自己都會寫，平時懶得寫，結(jié)果落實(shí)到卷面上出現(xiàn)的問題就很多。對于課文中要求學(xué)生會寫的生字，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上多寫幾遍，還要多組詞，加強(qiáng)記憶。
2、部分學(xué)生拼音還是一個弱項(xiàng)。
本次測試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯較多的是“鞠躬(jū，jǖ)”，學(xué)生都會讀，忘記了一年級時學(xué)過的當(dāng)ü遇到j(luò)、q、x的時候要去掉兩點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，我覺得學(xué)生平時在寫生字的時候，還是要多注音為好，在學(xué)習(xí)生字的同時還能及時鞏固以前學(xué)過的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。
3、四字詞語缺乏對詞語的理解。
課文中和園地中出現(xiàn)了很多四字詞語讓學(xué)生去積累，學(xué)生在積累的過程中只注重了讀寫，缺乏了對詞語的理解，所以在補(bǔ)充詞語一題中，學(xué)生出現(xiàn)了一些別字。比如說“慢條斯理”寫成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫成了“如愿如訴”。另外還有學(xué)生根本就添不出來，由此可以看出學(xué)生在平時只注重記憶整個詞語，缺乏補(bǔ)充的能力。以后的時候?qū)W生不但要積累詞語，還應(yīng)該學(xué)以致用，這樣才不會讓這些詞語成為孤零零的詞語，學(xué)生寫起來也不會錯誤百出了。
4、生字結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠透徹。
本次考查了“藏”“考”兩個字的相關(guān)知識，學(xué)生對于生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順掌握并不扎實(shí)。通過對學(xué)生平時書寫的觀察，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生出現(xiàn)倒插筆畫、連筆等書寫漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)不清漢字的筆畫，分不清漢字的部首。針對這一點(diǎn)，我覺得檢查學(xué)生的書寫不光要看學(xué)生寫的字是否正確，還要看學(xué)生寫字是否規(guī)范，要時刻要求學(xué)生書寫認(rèn)真，嚴(yán)格按照漢字的書寫筆順進(jìn)行書寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，這對傳承中國文化有很好的幫助。
5、詞語不能準(zhǔn)確使用。
按要求寫句子中有兩個小題讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞寫句子，很多學(xué)生明白詞語的意思，但是不會使用。比如說“引人注目”，這個詞的意思是“引起他人的注意。”學(xué)生在寫句子的時候出現(xiàn)了前后重復(fù)的語病，比如說有的孩子寫“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，讓我們引人注目。”這個孩子的前半句還是很不錯的，由于沒有很好地理解這個詞語，用起來就出現(xiàn)了語病，這個句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，十分引人注目。”對于一些比較難理解的詞語，教師在講課的時候，除了讓學(xué)生知道基本的意思之外，還應(yīng)該多說話練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。
(二)閱讀天地方面
此次的閱讀理解包括課內(nèi)閱讀(節(jié)選課文第9課《巨人的花園》中的部分段落)、課外閱讀(《螞蟻和螳螂》)和古詩文連線三個部分。閱讀理解的分值較大，學(xué)生由于閱讀不夠認(rèn)真導(dǎo)致失分很嚴(yán)重，一些考到80分左右的學(xué)生，閱讀理解減分都不少。
課內(nèi)閱讀考查了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用(主要是人物對話以及對話中說話語氣的判斷)、詞語的理解以及人物的心理描寫。學(xué)生出現(xiàn)的問題一方面是審題不夠認(rèn)真，體現(xiàn)在要求填標(biāo)點(diǎn)的題目漏掉、要求寫出心里所想做成了選擇題，如果學(xué)生認(rèn)真讀題，這兩個題目還是可以做正確的，所以提醒學(xué)生的時，千萬不要因?yàn)橐粫r的粗心，讓自己本來會做的題目丟分。另一方面是學(xué)生在理解詞語的時候不能很好地結(jié)合短文的內(nèi)容，詞語理解偏。這里理解的詞語是“逃竄”，出題類型為選擇題，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解詞語在課文中的意思，如果不仔細(xì)讀課文內(nèi)容，是很難區(qū)分開的。對于巨人的話應(yīng)該讀出的語氣也是要回到課文中理解才能做對。
課外閱讀我的印象中好像做過。題目的類型包括最簡單的數(shù)自然段，從文中找出給出詞語的反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思，文章中螳螂的不同想法以及故事告訴我們的道理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個別學(xué)生不能正確的講短文中的自然段數(shù)出來。很多學(xué)生不清楚何為對話，題目中問第()自然段寫了螳螂和螞蟻的對話，不少學(xué)生把第5自然段也算在其中，仔細(xì)讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經(jīng)結(jié)束了對話，后面引號里面的是螳螂想到的，也可以認(rèn)為是螳螂自言自語。出錯較多的題目還有根據(jù)短文理解“蹣跚”一詞，這個詞在平時的學(xué)習(xí)中我們沒有接觸到，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生還不認(rèn)識這個詞，雖然沒見過，但是我們還是能根據(jù)上下文大題了解這個詞語的意思的，應(yīng)該是螳螂由于沒有食物，餓得走路都很艱難。關(guān)鍵是后面的“走路艱難”，只要學(xué)生能理解到這個層次，就能看出學(xué)生真正讀懂了短文。關(guān)于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學(xué)生沒有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫出來了，通過學(xué)生做這一題目，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意上還是有些不足。平時的閱讀訓(xùn)練還是應(yīng)該抓學(xué)生地讀書效果，不是要求學(xué)生讀多少，而是要弄清楚學(xué)生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
此次的古詩文練習(xí)都是古詩文讀本中的，考查的類型是古詩文題目和詩句的連接，個別學(xué)生出錯，主要還是由于死記硬背導(dǎo)致的題目與詩文內(nèi)容不符。學(xué)生已經(jīng)四年級了，完全可以借助古詩文下面的注釋來理解詩文的意思，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上去記憶，延長記憶的時間。
本次習(xí)作借用了課本園地二中習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作的要求，我覺得盡量不要寫成幾篇觀察日記的形式，建議學(xué)生直接以記敘文的形式來描寫自己觀察過程中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，或者是通過觀察有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫成連續(xù)的觀察日記容易造成一些時間詞語的羅列，缺乏了觀察過程中所觀察事物的變化細(xì)節(jié)，導(dǎo)致語言枯燥無味。
二、改進(jìn)措施
針對本次考試學(xué)生的做題情況，我以后的教學(xué)爭取做以下調(diào)整。
1、定期抽查學(xué)生對課文中要求會寫生字的掌握情況，充分調(diào)動小組的力量，鼓勵小組長及時在組內(nèi)聽寫前一天學(xué)過的詞語，聽寫之后認(rèn)真批改，及時改正，對于表現(xiàn)積極的小組給予獎勵。
2、抓好晨讀及課堂中的時間，讓學(xué)生把學(xué)過的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點(diǎn)句子鼓勵學(xué)生談自己的看法，要求背誦的課文多留時間給學(xué)生，一定做到下一課學(xué)習(xí)之前解決前面的背誦任務(wù)，小組長及時檢查匯報(bào)組員的背誦情況，我隨時抽學(xué)生背誦。對于檢查背誦及時及優(yōu)秀的小組給予獎勵。
3、繼續(xù)鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累書中的好詞好句，爭取做到學(xué)以致用，定期抽時間讓學(xué)生交流自己的讀書情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“讀書小明星”的稱號，以資鼓勵。
4、練習(xí)說話、寫話。課堂中，多一些時間讓學(xué)生談看法，用難理解的詞語造句幫助理解。鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文改寫、續(xù)寫、談自己對課文中內(nèi)容的看法。學(xué)生的寫不在字?jǐn)?shù)的多少，重在日積月累，逐步提高寫作能力。
由于個人資歷有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在以后的教學(xué)中還要多向其他老師請教學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。
2017年四年級上冊語文期中試卷質(zhì)量分析(二)
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識、能力和習(xí)慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學(xué)情況。
二、成績統(tǒng)計(jì)
三、答題情況
(一)取得的成績
1、多數(shù)對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想。
從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對漢語拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少;看來期中這段時間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數(shù)學(xué)生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達(dá)到了《課標(biāo)》要求。本學(xué)期來，教師注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練非常扎實(shí);同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。
本次習(xí)作緊密聯(lián)系日常生活，要求看漫畫編一個童話故事，寫出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領(lǐng)悟到的道理。大多數(shù)學(xué)生在看懂漫畫后，編出了情節(jié)生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過半個學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問題。
1、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實(shí)。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，針對不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。
3、學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。
四、改進(jìn)的措施。
不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有豐富的知識、能力儲備。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績。
2、加強(qiáng)課堂上的師生互動，生生互動，人機(jī)互動。
教師要善于觀察思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
3、力求讓知識“活”起來。
設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、提高學(xué)生的閱讀能力
從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、加強(qiáng)對作文的評改、指導(dǎo)。
對于學(xué)生的作文評改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學(xué)生，在寫作文時，讓學(xué)生有內(nèi)容的時候，也還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫好字，確定中心，選擇材料。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
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