從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學生展現(xiàn)與課文情境相關的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。這里小編給大家分享一些關于寓言故事朗誦技巧，方便大家學習了解。

寓言故事朗誦技巧

寓言本身的特點

1、寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現(xiàn)力。

2、鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。

3.故事情節(jié)的虛構性。主人公不僅可以是人，也可以是動植物。

4.常用手法為:比喻，夸張，象征,擬人等手法。

5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。

第一，朗讀要有層次感

寓言故事的特點就在于構思巧妙，層次感強。層次感的體現(xiàn)是通過實踐上的停頓和語氣上的轉換。備稿時劃分好層次，接著考慮怎樣朗讀才能把層次之間的關系和轉換表現(xiàn)出來。一般的邏輯關系有遞進、轉折，以及懸念等。在不偏離整體基調的同時，考生須利用不同的語氣和停頓時間的長短來進行展示。

第二：感受處理要細膩

無論是童話還是寓言，其實都來源于生活，和生活的真實狀態(tài)是相通的，是用動物和神怪來表現(xiàn)人間的事，同時這還是人們的一種美好理想，是對真善美的不懈追求。僅從這個意義上講，朗讀時怎么可以輕率了事呢。一定要用你的思想、你的`感受，去體會寓言故事中的角色和情節(jié)，像觀察生活、思考生活一樣對待虛構才是意義深遠的寓言。

第三： 寓言要形象傳神

很多寓言故事中角色語言的分量很重，我們朗讀時要特別注意處理好，不要給角色"貼標簽"，有的考生受某些動畫片配音的影響，下意識地模仿他們，這些都是沒有必要的。一些形象的確在人們頭腦中有著相對固定的模式記憶，但在不同的故事中，不同的角色有著不同的性格特點、不同的語言行為。表達角色的語言關鍵在于形象傳神，體現(xiàn)角色的個性，個性和聲音形式之間是有關系的。有一點須注意，就是正面和反面角色的聲音形式一般是比較明顯的。

第四：聲音形式要富于變化

這里說的變化不是聲音大小、起伏的變化，主要是語氣的色彩和分量的變化。寓言故事里一般有角色、有情節(jié)，故事一般都有高潮、有矛盾。內容豐富多彩、生動有趣的。這當然就要求我們朗讀時，聲音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、沖突化表現(xiàn)出來。聲音形式的變化，體現(xiàn)在聽眾的印象中是高低、大小、強弱、虛實、冷暖、遠近、輕重的變化。當然，在一篇寓言故事中，不一定要涉及到那么多的變化，但在總的基調背景下，應該盡量貼近故事本身所呈散文朗誦技巧現(xiàn)的豐富多樣。

散文朗誦技巧

要理清脈絡，分清層次。

考生應把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特點，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會有目的、有靈魂、有內涵、有深度。如朱自清的散文《春》，文章結構嚴謹，是典型的“總起--分述--總結”結構?！洞骸芬晃氖紫让鑼懘禾靵淼剑f物蘇醒，一派生機勃勃的景象，起著總起的作用;接著是分述部分，運用擬人化手法描寫了春草活潑調皮的樣子;之后描寫了春風中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥兒的歌喉，牧童的短笛;再接著描繪了朦朧安詳?shù)娜缭娙绠嫷拇河昝谰?再往后寫了春天里，人們趕趟似的，一個個出來舒活筋骨，抖擻抖擻精神;最后運用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結全文、寄寓主題的作用。文章意境非常優(yōu)美，讓人讀來如同正在欣賞一首悅耳動聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。朗誦時，既要靜靜地欣賞，又要體味春天雨景的無窮韻味，做到寓情于景，情景交融，把對春天真摯的贊美之情表達出來。

又如散文《凄美的放手》，這是一個真實的故事。在洪水襲來的緊要關頭，在生離死別的一瞬間，一位深愛著丈夫的母親，毅然選擇了放棄自己的生命，保全了丈夫和丈夫所在學校的孩子。文章感人心扉，催人淚下。朗誦時，首先要把洪水來襲時的緊張感、急迫感表現(xiàn)出來，在讀到“消失在了湍急的洪流中”時要充滿著傷痛和不忍，語速低沉、緩慢，“媽媽曾經(jīng)怎樣地緊握”嘩“緊握”二字要堅定有力，“媽媽又是怎樣微笑著放手”中“放手”二字要拉開、放慢，表達妻子對丈夫、對生命、對生活的依依不舍。

要細心感受、具體感悟。

散文偏重于內心感受，如散文《路》從人們日常見到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前進之路，激勵人們不畏險阻、不怕困難，開拓進取、勇往直前。高爾基的散文《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作。它有如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情、氣勢磅礴的.藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢，暗示了革命暴風雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”--無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)十給予了帚育墊。鐳蚤熱忱的贊頌。朗誦時要準確把握好海燕的形象，粗獷大氣、氣勢磅礴、感情濃烈，情緒激越，要給人以強大的藝術感染力。這些都需要考生細心感受、體悟。

要表達生動、渲染到位。

曲折的情節(jié)、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。如敘事散文《軍禮》，這是一篇經(jīng)典的朗誦作品。文章通過人物的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)人物心理活動和思想感情。熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和時時處處關心戰(zhàn)友的革命情懷。作品短小，但感情濃烈，撼人心魄。警衛(wèi)員的委屈、軍長對戰(zhàn)士的關懷、已經(jīng)犧牲了的軍需處長的無私，三個人物形象栩栩如生。朗誦時，開頭部分要營造出環(huán)境的艱苦與惡劣，警衛(wèi)員和軍長的對話要與當時的語境相吻合;“軍長一震”中的“震”、“軍長愣住了”的“愣”，都要著力處理，表明軍長對戰(zhàn)士的無限關懷和深情懷念。警衛(wèi)員哭泣的回答，應采用嗚咽、斷斷續(xù)續(xù)的表達，以期感染聽眾。最后一句的重音，應落在“永遠”二字上，以表達對革命烈士無盡的哀思。

最后是忌諱過分夸張、裝腔作勢、拿腔捏調。因為這樣會讓人感覺造作、別扭。

小學朗誦技巧教案

講座提綱：

第一板塊：朗讀的氣息

一、氣息

二、吐字發(fā)音

第二板塊：朗讀的基本技巧

一、重音

二、停連

三、語速

四、語調

五、語氣

六、節(jié)奏

七、文學作品的朗讀

第三板塊：朗讀教學

一、閱讀教學的常用形式

二、朗讀教學的設計

技巧運用的兩個階段

其一：學習階段——“刻意雕琢”階段。

其二：熟練階段——“回歸自然”。

一、朗讀的氣、聲、字的訓練

呼吸姿態(tài)

口訣：

肩頭放松、頭頂虛空(手在頭頂上空)

神情專注、面帶笑容

舌骨后高(咬蘋果的感覺)、軟腭提升

氣入丹田、小腹微隆(躺在床上練習吸氣容易吸到腹部)

臀部收提、目光放平

腰背擴展、胸部寬松

深深吸氣、入圍花叢

保持狀態(tài)、慢慢收攏

口訣：

要求氣要吸到底不可提胸與聳肩

注意三個支撐點前胸脖梗兒和腰眼

腹肌收縮是關鍵說話底氣在丹田

說話時的心情與氣息狀態(tài)

平靜的時候——氣正而自然

憤怒的時候——噴氣胸脹滿

悲哀的時候——氣短多長嘆

歡樂的時候——氣滿在丹田

驚駭?shù)臅r候——氣抖聲發(fā)顫

疑惑的時候——氣息往回卷

放松的時候——氣息舒而展

柔情的時候——氣息溫而綿

遮掩的時候——氣虛語慌亂

不屑的時候——哼氣小腹彈

緊張的時候——提氣來回喘

專注的時候——托氣等回音

朗讀的發(fā)聲

微笑開牙提嘴角口腔共鳴自然好

舌根放松開通道松弛如同下巴掉(想象：誰最幸福?陽光明媚時，呆呆地坐在馬路邊的流著口水看人的那種“傻人”)

氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩

聲柱集中是一條面罩感覺要找到

喉部放松、打牙關、提肌、挺軟腭

氣泡音(保護好嗓子，聲帶按摩)

朗讀的吐字

吐字的原理

話說喉鄂舌齒唇相互配合發(fā)語音

吐字講究轍與韻

四呼與音韻定型

二、朗讀基本技巧

(一)重音——朗讀中畫龍點睛的一筆

如何表達重音?

1.加強音量

就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力;讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。重音前的詞語要讀成次重音。

例如：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。(《長城》)

2.增加音高

就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊;非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。

例如：駱駝說：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢?！?/p>

有感情的朗讀的基本要求是把這個詞語的基本意思讀出來。低年級閱讀課文不要過多分析，要通過朗讀體會。

2.增加音長

當讀同樣的詞語，聲調要有高低的變化。字眼的音要讀完整。

例如：漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……(“啊”要從心口窩里發(fā)出來，由衷地贊嘆)

桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……

(前后聯(lián)系讀課文)

3.重音輕讀

(1)花生做的'食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。

4.語法重音

一般短語的謂語重動賓結構的賓語重

例如：

秋天來了，大雁叫了，晴空里的太陽更紅更嬌了!谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了!(一般短語的謂語)

練正步，走方隊;練投彈，掄胳膊;練擒拿，一對對;練射擊，立臥跪。

定語狀語和補語重疑問和指示代詞重

例如：

目前，正是秋收大忙的季節(jié)。人們翻滾在麥浪里緊張的戰(zhàn)斗著。隊旗紅得耀眼，打下來的糧食一片金黃。(定語、狀語、補語)

列舉的并列詞語重比喻句中的喻體重

例如：

天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。(列舉事物時的并列詞語)

那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像臥虎……千奇百怪的。(比喻句中的喻體)

輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重

例如：

石頭、咱們、打算、益處、妙處(輕聲音節(jié)前面的字)

老舍、普希金、珊瑚島(地名、人名的后一個字)

5.邏輯重音

讀題目的時候經(jīng)常用到邏輯重音

例如：他能唱歌(誰能唱)

他能唱歌(他能不能唱)

他能唱歌(他能唱歌還是寫唱歌)

他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)

(二)停連——朗讀中的標點符號

例如：

無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可

已經(jīng)取得大專學歷的和尚未取得大專學歷的干部……

這里的“停”，指的是停頓;“連”，指的是連接

(1)一句話、一段話、一篇作品朗讀結束了，應該怎樣處理停頓?

急收、緩收、強收、弱收

(2)在處理停連時要注意以下兩點：

A在沒有標點符號或語法上本不應該停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。

B在有標點符號應該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。

在連續(xù)動詞的時候用“緊連”，一般戰(zhàn)斗的場面出現(xiàn)連續(xù)動詞。

(3)標點停頓

點號標號

頓號最短逗號次短分號和冒號比較長

句號問號嘆號較長破折號省略號更長

連接號引括號稍長書名號著重號也長

(4)詞語停頓

朗讀散文或小說句子長了易出錯

詞語之間加停頓標點之外設間隔

間隔設在主語后稍加停頓把氣托

托氣之后偷換氣表達語意更透徹

(三)語速

說話速度快和慢表達心情是手段

急促緊張與慌亂興奮激動或爭辯

以上情緒要快念以下應該慢一點

平靜陳述與莊嚴沉重思念和傷感

(四)語調

語調含著豐富的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調，表達出不同的語氣。這里我們主要談句調。

整句話聲音的高低叫句調聲音高叫高句調;聲音低叫低句調。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高;聲帶放松，聲音就變低。

基本語調：平直調、高聲調、降抑調、曲折調、柔和調、舒展調。

文章的基調不能變，提示語都應該平常地讀，提示語后邊的話要用該用的語調

1.表示興奮、喜悅等用高句調;表示悲傷、慚愧等用低句調。

2.贊揚的態(tài)度用高句調，批評的態(tài)度用低句調。

3.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調;沉著莊重、忠厚老實的人說話，用低句調。一般老年人、男性說話用低句調，年輕人、小孩、女人說話用高句調。

4.敘述和對話夾雜在一起時，敘述的部分用較低的句調，對話的部分用較高的句調。

5.緊張激烈的場面用高句調，平靜或凄涼的場面用低句調。

(五)語氣

語氣就是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。(就朗讀的語句而言，語氣里既有內在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時氣息狀態(tài)決定的。)

簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音形式。

“你可真好看。”

感情色彩由衷贊揚——氣徐聲柔聲音形式

憎恨厭惡——氣足生硬

冷漠敷衍——氣少生平

譏諷嘲弄——氣浮聲跳

語氣的聲音形式

波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛你。

波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運動態(tài)勢正好相反。如：這是我的誓言。

起潮類：

落潮類:

半起類：

(六)節(jié)奏

(七)朗讀文學作品

1.注意事項

理解(了解作品的背景、理解作品的意思)、

表達(運用聲音，表達情感)、

想象(腦海中要有畫面)、

淡入(開始聲調不要太高)、

進入情景(進入作品的角色——“媽，就是他?！?

2.各種類型作品的朗讀。

絕句的朗讀

絕句的四句組成：

第一句淡入，一般讀升調，句末上揚

第二句略降，為半終止形

第三句往往是全詩的關鍵句或轉折句，一般也讀升調，末尾字音可以有一較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮

第四句讀降調，最后三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結束的感覺。朗讀時，還要注意體現(xiàn)詩的感情和意境。

語音雖斷氣意連。

古詩節(jié)拍

五言：212或221

七言：2221或2212

戴建榮《靜夜思》課的實錄，在這一課里講了詩詞的平仄長短。

一三五不論，二四六分明(平長仄短)

“平聲平道莫低昂，上聲高呼……

情感

當成熟的時候，你可以忘記一切技巧，學過的那些朗讀的知識不過是些基礎，情感是鋪墊。

阿嵐之聲-語言與表達《我喜歡》

三、朗讀教學

朗讀是閱讀教學中永遠不變的一劑良方——張志公

學生存在的問題：

1.多字落字

2.唱讀(三四年級必須解決：歸韻，的，最后字，手勢)

3.一字一頓

4.速度快

5.字音不準(《小學語文課本易讀錯的字》)

朗讀的形式：

范讀：激情引趣時范讀;學生讀不到位教師范讀;范讀只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是機械模仿;一節(jié)課中范讀不宜過多，要盡可能多地讓學生自己練讀。

默讀：四不：不動唇、不出聲、不指讀、不回讀

三要：每分鐘不少于300字，要準確、有速度

齊讀：渲染氣氛時;推波助瀾時;避免唱讀;

指名讀：要保證讀書的人數(shù)，有層次地讀，先找讀的層次低的讀，再逐步找好的學生讀。

朗讀教學的設計

文通字順通暢讀

適合初讀課文、驗收檢查、正確——流利——有感情、跳出“有感情”

設計問題理解讀

每次朗讀必須有明確的目標讀，理解是處理作品的第一要務，適合提問后的朗讀。

領會感悟體驗讀

適合重點段落(精選練點)、理解句段后再讀就要比先前有更深的體會、“把文章讀在臉上”“從你的聲音里聽出你的理解”

傳情達意表演讀

適合童話、人物對話等，指名學生表演讀，其他學生當導演

理解內化積累讀

適合要求背誦的段落、以填空的形式出現(xiàn)。

調換詞句對比讀

適合重點品析的詞句，達到訓練的目的，體會詞語的準確，體會情感。

推進情感復沓讀

適合文章的中心句或情感充沛的句子、復沓不應牽強。

以評促讀評導讀

導讀定調、適合理、品析后的朗讀

奠定基調引導讀

引讀定情、適合人物對話或提示語或修飾性詞句。

感知語言想象讀

適合畫面感很強的句段。

創(chuàng)設情境配樂讀

——朗誦功不夠，音樂效果湊

一定是特定的文章，有自己特定的音樂

一是大多文章需要自己選配音樂

音樂要和文章相配

例如：盛中國的《一月的哀思》適合：十里長街送總理

《紅旗頌》適合：《開國大典》

怎樣給文章選配音樂

1.配樂時注意開端、高潮、呼應、結尾四個主要位置

2.開端：即在作品朗誦之前的一段，有點像前奏曲。

3.高潮：即作品的情感達到高峰，鋼琴激烈之時。

4.呼應：文中前后出現(xiàn)語句格式相同或相近感情相呼應和連貫之處。

5.結尾：朗誦結束后，配樂不能立即停止應保持一段時間，在縮小音量結束。

讀的層次：讀得流暢——讀出理解——讀出感悟。

例如：《士兵突擊》適合《豐碑》

奧斯卡獲獎音樂《時光倒流70年》適合《匆匆》

音樂鋼琴曲《秋日的私語》適合《桃花心木》

音樂《情殤》適合《自然之道》

《無間道》里的《再見警察》適合《老人與海鷗》

好的語 文老師一定讓孩子在課堂上哭一次、笑一次、玩一次。

通過磨練——愛上語文

配樂《英雄的黎明》

修竹萬竿松影亂，山風吹作滿窗云。(元薩都剌《道遇贊善庵》)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(《警示賢文》)

謝公最小偏憐女。(唐元稹《遣悲懷》)