三年級英語教學案例
三年級英語教學案例
隨著國際交流的不斷緊密,英語已成為我國進行交流的第二語言。因此,與英語相關的各種教學或培訓已延伸到民眾的各個年齡層次,基本已普及到小學階段。以下是學習啦小編分享給大家的關于三年級英語教學案例，歡迎大家前來閱讀!
三年級英語教學案例篇1：
我依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關系，而是圣誕老人與孩子們的關系。我用英語說：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子們異口同聲答:”Yes”. 孩子們很想知道圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能知道是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”What is it saying?”這個孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用贊許的口吻說句”That’s great”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機用謎底訓練孩子們句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”這樣的教學設計不僅復習了舊知識，還拓展了新知識，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like…”等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”這樣，又落實了“現(xiàn)在進行時”的教學內(nèi)容。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強的孩子擔當了情景中的重要角色，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創(chuàng)設的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的快樂。
課后隨想
這節(jié)課的成功得益于英語課程標準中“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動內(nèi)容落實雙基教學，使學生們不但在“圣誕聚會”活動中復習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個人才華和集體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學理念指導教學理念指導教學的甜頭。
對于孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的有些錯誤，我采取了包容的態(tài)度，目的在于保護孩子們的積極性。
這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太理想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術能更好地為教學服務，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學內(nèi)容，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現(xiàn)的錯誤，做到既能傳遞準確的信息，又能保護好孩子們的積極性?3.孩子在自編自演時，教師可以給他們多提供一些資料，好讓他們能夠更好的發(fā)揮，擴大他們的口語交際范圍，從而使教學有更高的效率
三年級英語教學案例篇2:
這是一節(jié)小學三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學習用What"s your name?詢問對方的姓名并回答;學習有關動物的單詞dog, duck;學唱歌曲Hello! What"s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生剛學會答句，加上問句就忘了，有的My name is… 發(fā)音怎么也說不準。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運用能力呢?課前我做了精心的準備，并給學生們準備了禮物——Stickers。
上課前我播放了第一課學習的歌曲Hello!來幫助學生鞏固所學的知識，由于學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。上課后我對學生們說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen.My English name is Cici.指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm... Let me know your names.請同學們用學過的句子介紹自己，復習上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了一部分后，我告訴學生You may also say：My name's 我反復重復單詞name，并讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發(fā)音有問題并給予糾正。在學生們介紹自己的同時，我問他：What's your name?首先給學生一個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。
練習了一部分后，我又說So many pupils here. Can you help me ask their names?請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創(chuàng)設一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程;在大量習得語言的基礎上學得語言。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運用。
學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓練學生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣。因此我對學生說：Let's Sing a song.播放本課將要學習的歌曲Hello! What's your name?我問學生What did you hear just now?學生們紛紛舉手回答What’s your name? My name’s Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，they’re coming.這時我拿出玩具小動物dog和duck，學習了本課的單詞。我告訴學生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學生一味地重復所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學生表達思想的欲望，促進外語學習，鞏固興趣。學生們分別用What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱了出來：Hollo! Hello! What's your name?我對他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky.My name is Doggy.請學生重復他們的名字，來進一步鞏固答句My name’s 這一部分我們不僅學習了本課Just read中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。
為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交際，培養(yǎng)學生的語言運用能力。我為他們創(chuàng)設了幾個情景，讓學生去想象，去編對話1)班上來了一個新同學，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談?……最后我們進行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當音樂停止時，花傳到哪個同學手里，參與游戲的全體學生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學任務。
三年級英語教學案例篇3:
(1)歌曲演唱
在進入課堂的節(jié)奏前，先讓學生Singasong:“Ilikeapples”在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學生的學習激情，自然而然地進入學習狀態(tài)。
利用上述歌曲中的apple,老師可以復習一下前面所學的句型Ilike...出示banana等幾種常見的水果,Ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學習的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：Thisisaredapple.Thisisayellowbanana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調(diào)著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue„”
二、新授過程
Learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple„學習單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產(chǎn)生很好的效果，我想此時學生的心情也是美好的，心情愉快學習起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環(huán)節(jié)，當彩虹中特別強調(diào)一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’sred.反復教授幾個之后，可以把畫的權力交給學生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現(xiàn)英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應能力。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。
在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：Its進而變成Ilikered yellow使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。Learnthenewsen thences：What colourisit?ItsMy is orange green。
在這里我會利用上面所練習的It’s„讓學生了解到Whatcolourisit?就是關于顏色的提問。老師把提前準備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：
Ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’sblue.”反復示意幾次讓學生心中明白老師在表達的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學生的反應。從學生的表現(xiàn)中可以體現(xiàn)學生的學習以及理解情況。Nowmybikeisblue.Whatcolourisyourbike?學生出示他們自己準備的圖片。在這樣的提示下可以讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，老師巡視指導一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習權交給學生自己相信他們會行的。
三、鞏固練習在這一環(huán)節(jié)我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，達到鞏固的目的，所以我就這樣做的：
A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自己喜歡的顏色。
B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My isorange yellow orangeC、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colourisit?來提問。
D、玩大轉盤的游戲。在這里我準備一個大轉盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關顏色的句子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環(huán)節(jié)。對學生表現(xiàn)很好的給予一定的獎勵。
四、課堂小結
1、師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。
課后反思
課堂小結的作用
課堂小結不僅僅是總結課堂知識點在這里我的想法是把學生的積極性與興趣感留住，課結束前讓學生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都知道彩虹是七色的，在這節(jié)課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學生想不想來認識青色，我想學生一定會說愿意，那么我就告訴同學們要想得到答案，可以憑借自己的努力，通過查閱資料找到，同學們的收獲我們下節(jié)課見。讓學生有一種興奮勁，有一種動力去學習知識，同時有一種盼望的心情來期待下節(jié)課的到來。課堂小結的目的也就達到了。在一節(jié)課中，除了重點的教學環(huán)節(jié)要設計好，其他的準備環(huán)節(jié)和課堂小結設計的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。
三年級英語教學案例篇4:
英國有句諺語：Education must be fun.(教育必須是快樂的。)對于只學了一學期英語的學生來說，他們對英語學習一定有著極強的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學生學習上的優(yōu)勢和這一階段學生記憶力強、模仿力強的特點，有意識的將有限的教學內(nèi)容在更寬泛的形式上得以擴充，讓學生的英語學習得以積累，學習效率得以提高。
二、教材分析及教學過程：
這一課所教授的內(nèi)容是外研版小學三年級英語第二冊第二模塊中的 Unit 1。本單元主要完成以下教學任務：①學生能夠在情景中理解，會用What’s this?What’s that?A…It’s a …?What’re they? They’re…等句式交流;②學會說有關動物的單詞;③在真實的情景中運用此功能句，討論有關話題。此課面對的是九、十歲左右三年級的小學生，生性活潑好動，善模仿，但自控力時間短，那么怎樣讓他們在一節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運用能力呢?根據(jù)課程標準的要求及我班學生的實際情況，課前我們做了精心準備，我布置學生們在課下或在家里做一個你自己喜歡的學過的小動物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設一個小動物園，請同學們來做動物模仿秀。
然后，我把整個教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：
①通過創(chuàng)設In the zoo 這個情景活動，以問答的形式進行對舊知的復習，使學生們在實際運用中鞏固知識，同時提高其動手能力，創(chuàng)造能力，加強表揚和鼓勵，使學生樹立學好英語的自信心，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導入新知、呈現(xiàn)新知。
③通入Just play 游戲，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考的個性品質(zhì)。上課后我對同學們說： Good morning , boys and girls! What animals do you like ? Take out your animals ,and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透不過氣來，“老師，看我做的好不好?”“老師，我做了一頭大象。”“老師，我這只獅子是我和媽媽兩個人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應 接 不 暇。Very good ! Very good ! It’s super ! How nice! OK! OK! Boys and girls , Let’s go to the zoo. 學生們的活動熱情非常高漲，都積極地爭做動物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 In the zoo 這個情景中，我們師生開始暢所欲言：T: What’s this ,boys and girls? S: It’s a mon- key. A mon-key. T: Good What’s that? S: oh, A lion. It’s a lion.問答越來越起勁兒，同時也被同學們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個辦法安靜一下課堂，這時，幾個學生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：What’s that , Miss Meng ? It’s … , It’s … . 我故意裝作說不出的樣子，教室里頓時安靜下來，目光集中到我的身上，怎么辦?一霎那，一只小猴子(一個平時最調(diào)皮，上課不認真聽講的男孩)跳到我的身邊響亮地說 : elephant , elephant,是大象，It’s an elephant .同學們都露出了驚喜、羨慕的目光。It’s super ! It’s an elephant I love you very much . How do you know ? Tell us , please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動聽的歌謠呢 看著他自豪的樣子，我用手拍著他的肩膀說： Boys and girls , I’m very happy , 他終于向我們證實了他有能力學好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個同學都能做到學好英語的，關鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心啊? “有”。 那位同學在我和其他同學的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛非?；钴S，平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，積極參與了活動，這時為投入本課的學習創(chuàng)造了積極的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學們正充滿激情，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學環(huán)節(jié)。同學們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了Wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， Hello ! I’m an elephant .第二張一只老虎擺動著尾巴， Hi ,I’m a tiger. First , Let’s chant together. elephant , elephant , 是大象;tiger , tiger 大老虎。幾遍下來，同學們都說得非常好了。Then , Let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用What’s this ? What’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準確，并能得到老師的小紅旗獎勵，此時個個小臉上都期待著老師的呼喚，看著他們，我真想把時間留住。最后又找?guī)捉M到前邊來做，他們爭先恐后,做得非常棒。學生們都愉快地融合在了學習英語的環(huán)境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機械的模仿和訓練。學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，Let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產(chǎn)生的疲勞會大有益處，并且有助于訓練學生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣，我制作了一個chant :C C C cat cat cat ;D D D ,dog dog dog ; E E E elephant elephant elephant; T , T , T , tiger tiger tiger .同學們說得十分起勁，既鞏固了已學知識，同時也得到了美的感受。
放松之后，在接下來的最后環(huán)節(jié)中，我對同學們說：我要辦一個動物圖片展覽，請同學們做我的小講解員。看，我?guī)砹嗽S多小動物圖片。 Who are they ? Look ! They’re coming .這時我拿出一張張小動物圖片： tiger , elephant , monkey , lion …cool ! Wow ! It’s super ! It’s nice, 同學們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學生們當起小講解員，解說動物卡片的名稱和相關話題，由于活動內(nèi)容都會了，所以都興趣盎然，積極參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動推向了高潮。最后，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機會中，個別能力較強的學生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個層面的學生都或多或少地體驗到了成功的喜悅。
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