小學語文非連續(xù)性閱讀方法
自非連續(xù)性文本閱讀進入人們的視野，便引起廣大的關注。由于其出現(xiàn)的的時間較短，學生接觸的也較少，導致對于此類題目總顯得束手無策，今天小編給大家分享一些小學語文非連續(xù)性閱讀方法，希望對您有所幫助!
1小學語文非連續(xù)性閱讀方法
一、 課中指導，習得方法
1、在圖文閱讀中捕捉信息
圖文類非連續(xù)性文本圖文并茂，圖和文之間往往呈現(xiàn)出一種互補關系，缺一不可。文字說不清楚由圖來補充，圖不能表現(xiàn)的由文字來解釋。因此閱讀這類非連續(xù)性文本時，首先要引導學生關注文字敘述的信息，并引導學生逐步學會抓住文中負載信息的關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余詞句，從文本中篩選提取關鍵信息、核心信息。
如《北京市2011年度健康“白皮書”》中，將北京居民膳食現(xiàn)狀作了統(tǒng)計，并與膳食寶塔作比較。在看到這樣一份圖文類非連續(xù)性文本時，學生首先要能看懂右邊的數(shù)據(jù)表示國家標準中每人每日應攝入的食物種類、合理數(shù)量，而左邊是北京居民每人每日的攝入量，看懂了這個，再進行比較，才能形成自己的判斷：目前北京市居民的油、鹽攝入量偏高，魚蝦、大豆堅果、奶類的攝入量明顯不足。
閱讀此類文本，觀察圖畫同樣非常重要，因為很多內涵與信息都是通過圖畫傳遞出來的。教師要引導學生關注圖畫，有順序、有重點地觀察，讀懂圖畫蘊含、暗示的信息。如《綠色交通 低碳出行》的圖文廣告，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)畫面構圖和色彩的內在含義：自行車的車輪、把手、坐墊等都是由鮮花、藤條編制而成，而且整個畫面只用了紅、綠兩種色彩，由此可以領悟到圖畫中傳遞出的主旨：采用騎車、步行等低碳方式出行，減少污染。
最后，基于圖文類非連續(xù)性文本的特點，教師還應引領學生圖文對照，理清文字信息和圖信息之間的內在關聯(lián)，以及圖文結合所要揭示的信息。如要讀懂《全國最低氣溫預報圖》，光看地圖是不夠的，還要關注圖例中的文字部分，才能看出哪些城市的氣溫最低，哪些城市氣溫在零度以下，只有圖文結合，讀讀文字、看看圖畫，才能形成正確的判斷。
2、在聯(lián)想中豐富內涵
圖文類非連續(xù)性文本給學生提供的信息是多元的，特別是一些以圖為主的漫畫類、圖標類文本，往往留有空白，需要學生調動想象進行多元解讀，不斷豐富圖文內涵，提煉出有效的核心信息。雖然閱讀此類文本需要調動學生個人的經(jīng)驗與想象，但要達成目標還是有一些基本路徑的。
比如說對于圖標的理解，教師一方面可以引導學生從形狀、色彩、意義方面進行聯(lián)想;另一方面要引導學生聯(lián)系圖標所表現(xiàn)的本體的歷史和文化等方面去展開想象，不斷豐富圖標的內涵。
如下面是國家“防災減災日”圖標，看到這個圖標，學生可以通過觀察獲得基本的信息：5月12日為國家防災減災日，圖畫上畫著彩虹、兩個人共舉著一把傘，當然學生如果僅從圖標中獲得這些信息是遠遠不夠的，還應通過教師的引導使學生理解畫面的豐富內涵。
如啟發(fā)學生思考討論：結合防災減災說一說，為什么畫面上畫著兩個人共同舉著一把傘?傘在這里有什么特別的含義?通過這樣的引導，學生可以明白這一圖標的美好寓意：彩虹象征著美好、和諧的生活，雙人執(zhí)傘代表全民攜手，共同參與防災減災。圖標以藍色為主，配以紅黃綠三色，更是給人明快、和諧的感覺。這種構圖創(chuàng)意在教師的引導下，在學生調動自己的想象并加以分析的基礎上，得以明晰。
二、 巧妙勾連，加深理解
1、與連續(xù)性文本學習相結合，圖文互換
非連續(xù)性文本的教學不僅要教學生如何獲取信息、處理信息，更要讓學生學會創(chuàng)建。有些課文，若能讓學生將連續(xù)性文本轉化為圖文類非連續(xù)性文本，有助于連續(xù)性文本的教學，也增加了對非連續(xù)性文本的理解。
如學習《記金華的雙龍洞》《頤和園》等文章時，筆者充分抓住游記的文體特點，讓學生研讀文本，根據(jù)課文繪出相應的游覽路線圖。學生先讀課文再繪圖，并借助導覽圖理清文章的寫作順序，然后通過導覽圖介紹景點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。這樣，不但能提高學生快速提取信息的能力，同時對導覽圖這一類非連續(xù)性文本的閱讀方法也有了一定的了解。
在進行說明文的教學時，可以讓學生通過畫圖的形式提取課文的重要信息。如：在人教版五年級上次第三單元《鯨》等四篇說明文教學中，可讓學生選擇一種事物，小組合作為它設計一張圖文并茂的名片。
2、與習作表達相結合，讀寫聯(lián)姻
在小學低年級經(jīng)常讓學生看圖寫話，或是畫畫寫寫，其實在高年級這種方式仍深受學生喜愛。因而教師可將圖文類非連續(xù)性文本和習作教學有機整合，這樣的習作往往讓學生有話可說，樂于表達。
人教版六年級下冊《看說明書做臺燈》教學中，學生先閱讀書上的說明書及插圖，了解小臺燈的制作要領。在此基礎上，讓學生自制玩具或小發(fā)明，然后把玩具或小發(fā)明的示意圖畫出來，再撰寫一份說明書，把功能、制作過程、注意事項等用文字表述出來。
再如進行五年級說明文寫作時，筆者發(fā)現(xiàn)學生雖然可以大致描述出所介紹的物品的外形、特點及功能，但不能具體、準確地介紹，鑒于此，教師可以布置學生搜集自己要介紹的物品的文字資料和圖片資料，在課堂上讓學生先閱讀資料，再來介紹這一物品，并寫成作文。
除了結合課本中的一些習作，教師也可因時、因地讓學生創(chuàng)編圖文類非連續(xù)性文本。寒假，學生開展了種水仙的活動。筆者要求學生在種植的過程中將水仙的生長過程用相機拍攝下來或是用圖畫畫下來，然后在旁邊用文字記錄水仙的生長變化。
三、 課外實踐，指導生活
非連續(xù)性文本的閱讀是為了培養(yǎng)學生日常生活中需要的技能而存在的一種閱讀。因此，教師要千方百計地創(chuàng)設情境、制造機會，讓學生運用非連續(xù)性文本解決實際問題。
1、在生活中歷練
圖文類非連續(xù)性文本在生活中處處可見，教師要善于抓住這樣的實踐機會：學生要參觀污水處理廠，設計一個讓學生寫“參觀計劃書”的環(huán)節(jié)，在寫計劃書的過程中，就可以引導學生讀懂地圖、公交路線圖、污水廠示意圖等，進而制定出合理的出行計劃。在實踐過程中，同學們學會了認讀地圖，搜集公交路線，根據(jù)參觀的地點選擇合適的公交路線等。再如有外?？腿艘獊韰⒂^學校，筆者就帶學生先讀懂“校園平面示意圖”，然后，做小主人介紹學校布局。從網(wǎng)上買來的蚊帳、晾衣架等都有圖文并茂的說明，怎么組裝，讓學生來試一試……
2、為生活而創(chuàng)作
如果學生能根據(jù)生活需要自由設計非連續(xù)性文本，則標志著學生的這種閱讀能力已經(jīng)達到了一個新的高度。如在學校舉行“最美班級”評比之際，筆者就鼓勵學生為自己的中隊――“金蘋果”中隊設計隊徽并寫一寫自己的構圖創(chuàng)意。參加設計的學生將自己創(chuàng)作的隊徽及設計意圖貼在教室中供大家欣賞。讀書節(jié)活動前，提前了解系列活動的時間、場地安排和要求，讓學生為學校制作一份圖文并茂的海報。在“與禮同行”活動月中，筆者讓學生觀察班級中的好人好事及一些不良現(xiàn)象，然后用漫畫創(chuàng)作的方式表達出來，其他同學欣賞漫畫，解讀漫畫……
2小學語文非連續(xù)性閱讀方法
1、圖表閱讀
圖表就是指按所需的內容項目畫成表格，分別填寫文字或數(shù)字的書面材料，以便統(tǒng)計查看。表格因為簡潔、直觀、信息容量大，被廣泛運用到生活、生產和各種工作中去。表格數(shù)字似乎各自獨立存在，可是一經(jīng)分析，背后其實隱藏著豐富的信息。對于中學生來說，假如沒有合適的問題引導，他們便只會機械地讀著上面的數(shù)據(jù)，不會對數(shù)據(jù)之間的內在聯(lián)系進行思考分析，很容易遺漏掉重要的信息。
[真題]今年5月10日是母親節(jié)，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。
用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。
這樣一個問題直接拋給學生，學生不知道是拿92%去減86%這樣列式計算(數(shù)學思維定式在起作用)，還是計算祝福同學生日的人數(shù)有多少。他們一籌莫展，不知所措。對此，教師必須要引導學生學會觀察，比如從小學生到高中生，你們發(fā)現(xiàn)數(shù)字有怎樣的變化?這種變化說明什么?這在提醒我們該怎么辦?這里面的數(shù)字有沒有哪一欄是比較特別的?這樣幾個問題一出現(xiàn)，學生便能輕松理解這份表格所傳遞的信息，明白題目的考查意圖了。經(jīng)常進行看圖表分析練習，他們再看到表格就能很快找到思考的路徑，學會從數(shù)據(jù)比較上去思考了。
2、材類題閱讀
解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性(共同點)的同時，更應探究它們的個性(不同點);我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。
[真題]材料一：自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人?！斞浮冬F(xiàn)在我們如何做父親》。
材料二：兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應由他們自己來設計。一個想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡!另外，作為一個父親，應該盡量保持一點童心?！粼鳌抖嗄旮缸映尚值堋?。
結合材料一和材料二，談談你心中理想的父親形象該是怎樣的。
對這樣一類題，一般情況下，肯定要先關注標題信息，再關注有無中心句并需要關注文本的結構。
總分結構：抓中心句;并列結構：關鍵信息會分散在各個層次中，要整合歸納;遞進結構：重要信息主要在最后的層次中。
以這道題目為例，它沒有標題，沒有中心句，那么就必須從它的結構入手。通過閱讀，可以判斷為并列結構：關鍵信息會分散在各個層次中，要整合歸納。
3、漫畫閱讀
漫畫題以獨特的線條語言形象地展示人們所關注的熱點和焦點問題，寓知識與能力于圖畫之中，引導學生關注時代和生活，體現(xiàn)了語文實用性的特點。
[真題]仔細觀察漫畫《啃老》，說說漫畫的含義。
學生應該觀察漫畫的標題、構圖、畫中的人物關系以及老人身下那個盆上“父母積蓄”的文字。將漫畫中表述的內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，找出它們之間相關的部分，把握漫畫的深層含義。這幅漫畫的標題是《啃老》，畫面上的子女將老人的積蓄擠了出來，聯(lián)系當前的社會現(xiàn)實可以看出漫畫諷刺的就是社會上的啃老現(xiàn)象。
3小學語文非連續(xù)性閱讀方法
一、 解讀圖表
圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集。能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。同學們首先要看清楚圖表的標題、內容，了解清楚圖表說明的內容和比較的角度，對圖表的內容有一個整體的認識。然后通過準確獲取圖表中的文字提示及細節(jié)等方面情況，汲取有價值的信息，用簡潔明了的語言來發(fā)表個人觀點或看法。
對于圖表題答題技巧歸納如下：
1、首先要讀懂圖表所表 述的內容，看出圖表是對什么內容的表述;
2、然后用簡潔的語言，抓住問題的關鍵來作答。
3、看表對其內容進行概括或說明圖表反映的問題時，既要橫向比較也要縱向比較。
二、材料探究
解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時，更應探究它們的個性;有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。
對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條最主要的信息。
三、點擊網(wǎng)文
當今社會互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展迅猛，社會信息化程度不斷提高，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡時代學生的重要能力之一，這便是非連續(xù)性文本的重大價值所在。打通生活和教學的界限，讓語文更多的融入到生活實踐中來。更是強化學生學習的自主性、主動參與的精神，和手腦并用的語文實踐。對于打通生活和教學的界限。
四、 應用類題
根據(jù)生活中的實際情況寫標語，廣告語等。此類試題常常給定一個主題，讓大家根據(jù)這一主題擬寫標語，或者相關的詩句或者名言。
同學們答題時首先要了解標語(或口號)的特點，即簡潔，有號召力?？梢妹裕部梢宰詳M，只要符合活動主題即可。
特點：抓住語境，把握內容，控制字數(shù)，句式整齊，修辭得體。廣告具有獨特性、形象性、創(chuàng)造性的特點。
4小學語文非連續(xù)性閱讀方法
1、整體感知，把握文本的主要內容
題型：綜合上述文本，簡要概括主要內容。
答題方法：首先查看標題，了解文本的闡述方向;其次快速瀏覽全文，概括每則材料和圖表在內容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內容。
2、理解文意，提取、整合信息
題型：(1)“__”一詞是什么意思?(或：請簡要談談對“__”詞語的理解)
(2)人們對該事件(現(xiàn)象)有哪些觀點?請簡要概括。
(3)請概括某則材料的主要信息。
(4)閱讀文本，選出下列理解和分析正確(錯誤)的一項。
(5)概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。
(6)有關部門在“__”方面采取了哪些措施?
答題方法：
①仔細審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關信息的確切位置。
?、谠谛畔^(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。
?、蹖τ谶x擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。
3、品味文本的語言
題型：(1)文中的加點詞有什么含義?
(2)畫線句的作用或表達效果是什么?
答題方法：非連續(xù)性文本里面包含了若干個連續(xù)性文本的閱讀，這些材料多采用記敘、議論、說明等表達方式，所以賞析文本語言時可以從表示修飾限制等作用的詞語、句式特點、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法等角度入手。
4、結合文本內容，解決具體問題
題型：(1)就“__”問題或現(xiàn)象、事件，談談你的看法。
(2)結合生活體驗，談談材料給你的啟示。
(3)請根據(jù)材料，提出幾點建議。
答題方法：
?、俦磉_自己的看法、認識或感受，要結合文章相關內容精練清晰地表達自己的看法，組織答案時可以采用總分結構，即“我認為……，理由是……”。
?、趩⑹绢惔痤}時要注意聯(lián)系文本的主題思想，看文中堅持什么、反對什么、提倡什么，不能反其道而行之。針對文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應該怎么做。
③建議類答題時要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有操作性，然后分條組織答案。
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