怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作
教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教材特點，有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙，去引起學(xué)生的求索，對疑難問題積極思維。下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，希望對你有幫助!
1怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作
首先小學(xué)生數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具備趣味性，不能是抽象的、枯燥的，這樣就會使得教與學(xué)變得相對容易。也就是說，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凡事有了積極性就有了動力，就能主動的去學(xué)習(xí)、去鉆研從而掌握科學(xué)有效并且最適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如在《找規(guī)律》的教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生提供了一組電話號碼，引導(dǎo)他們進行記憶游戲，在游戲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些電話號碼之間有規(guī)律可循，還發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的號碼更容易記，從而知道規(guī)律在生活中是普遍存在的，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
其次要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能有創(chuàng)新的機會和可能。這也是當(dāng)前我們實施素質(zhì)教育的基本要求。教育大綱中明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。為每個小學(xué)生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。
再次要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。前面我們說了教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，爭取自己將問題解決。人在小學(xué)時期思維特別活躍，每個人對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，我找來一題多解的題目給學(xué)生做，并且我提前告知他們此題有3種解法，看看大家能否全部列出來。同學(xué)們的興致很高，很快地進入了狀態(tài)，不一會兒就陸陸續(xù)續(xù)得到了答案。勤于思考、積極探索使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅!
當(dāng)然教師在教學(xué)工作中只是起引導(dǎo)作用是不夠的，當(dāng)學(xué)生遇到自己沒有辦法解決的問題的時候，老師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)問。在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該如何做會收到更好的效果呢?我們說給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，但是我對教師不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標準答案的做法很不敢茍同。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的毛病，常常是在學(xué)習(xí)中一聽就會、真要去做卻無從下手了。原因就在于老師的直接講解表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?答案是否定的。在這個過程中其實只是老師的思維在活動，學(xué)生只是在被動地接受老師的思維結(jié)果而已并沒有參與到對題目的直接思考中來。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)操作情境
心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！毙W(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。
例如，在教學(xué)人教版第五冊的“四邊形”時，途中設(shè)計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學(xué)生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中，我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎(chǔ)上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。
創(chuàng)設(shè)問題情境
古人云：學(xué)起于思，思起于疑;小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教材特點，有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙，去引起學(xué)生的求索，對疑難問題積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境，啟發(fā)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。上課開始，用多媒體播放明明和蘭蘭分月餅的情境，4塊月餅平均分給他們2個人，每人分得2塊;2塊月餅平均分給他們2個人，每人分得1塊;
1塊月餅平均分給他們2個人，每人分得多少?該怎么分?該怎么寫?借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅怎么表示?自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激勵學(xué)生探究新知識的欲望。又如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，教師一上課就說：“這節(jié)課我們先來做猜謎游戲。”同學(xué)們聽了都十分高興，個個聚精會神地聽講述：“同學(xué)們不論你們說出幾位數(shù)，老師不用計算就能知道它能否被2或5整除。不信，試試看。”同學(xué)們舉出的數(shù)愈來愈大，教師一一回答，學(xué)生又通過計算驗證答案。這時，大家都很驚奇，里面到底有什么“訣竅”呢?于是教師便因勢利導(dǎo)地說：“你們想知道其中奧秘嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會解開這個謎?！边@時同學(xué)們就帶著急于探究知識的心情去認真學(xué)習(xí)。這正是“有疑才有思，有思才有所得”的道理所在。
3營造數(shù)學(xué)課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
新課程的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以一個好的數(shù)學(xué)教師不僅僅是傳授知識,更重要的是能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考、嘗試提供一個舞臺,營造一種和諧的氛圍。教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生,創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,改善學(xué)生的心理健康,使學(xué)生在課堂中愿意積極參與到教學(xué)活動中來,勇于發(fā)表自己的意見,從而使學(xué)生的主體地位得到基本確立。為提高教育質(zhì)量,探求切合實際的教學(xué)方法,教師應(yīng)以多維立體式課堂教學(xué)模式,
采用現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段,如使用現(xiàn)代教育教學(xué)手段:制作教具、多媒體課件等增強說理的感染力和教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起感情上的共鳴,激起思維的浪花,給學(xué)生思維以最豐富的啟迪,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,以目標任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生斗志,激發(fā)學(xué)生情感。教師在課堂上應(yīng)最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)。用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。這就要求教師說話要幽默、詼諧。一個得體的手勢、一句贊揚的話語、一臉燦爛的微笑,會使課堂熠熠生輝,使學(xué)生賞心悅目。學(xué)生會因為教師充滿智慧、活力的形象而深深喜愛數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了期待,這樣的課堂才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,為構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
促進和諧的學(xué)生發(fā)展
和諧的數(shù)學(xué)課堂需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴,這既是以人為本的反映,也是促進學(xué)生和諧發(fā)展的基本原則。教師要積極創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的和諧課堂氛圍,尊重每個人身上獨一無二的創(chuàng)造性源泉,幫助每個人認識自我,使他們看見理解,感受到自豪感的火花。德國教育家斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵、喚醒,與鼓勵?！边@種“不求人人成功,但求人人進步”的教學(xué)評價也是新課程所追求的一種境界。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展。尤其對于后進生,只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展,就應(yīng)該進行肯定性的評價。正確的評價會給學(xué)生以鼓勵和信心,使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感,從而促進課堂氣氛的和諧。人的精神生命確實需要各種知識,而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水。
課堂即人生,教師不應(yīng)忽略學(xué)生成長過程中的每一個重要因素,作為教學(xué)主陣地的課堂,更應(yīng)成為哺育學(xué)生健康成長的地方,營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。教師要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境,走進學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展,從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生,與之建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí),讓他們身心得到發(fā)展,最大限度地鍛煉自已,鑄造自己,感受學(xué)習(xí)的成功與快樂。它有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動,達到和諧的、最佳的教育效果,提高學(xué)習(xí)效率。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)從構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂入手,努力營造一個引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力創(chuàng)造性的課堂,讓和諧的音符飄灑數(shù)學(xué)課堂,進而構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。
4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。 例如，學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學(xué)生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西?；顒又幸螅河盟l(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學(xué)生不但認識了元、角、分，會進行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
優(yōu)化教法，拓展學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學(xué)生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教“平面圖形的認識”一課時，可以先讓學(xué)生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學(xué)生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫?？偨Y(jié)完它們的樣子后，讓學(xué)生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。通過這樣優(yōu)化教法，使學(xué)生對平面圖形有比較深刻的認識。學(xué)生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，增長知識。
前后聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)興趣
奧蘇伯爾認為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗成功,激勵學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，有助于激起進一步學(xué)習(xí)的動力。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，使學(xué)生從中看到自己的進步和成功，激發(fā)更進一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。對學(xué)生多肯定，少否定，使學(xué)生從成績中體驗到歡樂，從成績中發(fā)現(xiàn)差距，充滿信心地去學(xué)習(xí)知識。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生早日走出數(shù)學(xué)“苦旅”。
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