學(xué)習(xí)要講究方法，不講方法的死讀書，下面是小編為大家精心收集整理的初高中通用學(xué)習(xí)方法，希望你喜歡。

初高中通用學(xué)習(xí)方法篇1

化學(xué)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：

(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

(二)化學(xué)繁。這個(gè)繁實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了觀、動(dòng)、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。

高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?

(一)觀

觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動(dòng)壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行，具體步驟是：

(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)反應(yīng)條件;

(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;

(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。

(二)動(dòng)

動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

(三)記

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。這是由于：

(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語言系統(tǒng)──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;

(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。

怎樣去記呢?

(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。

(四)思

思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌?、?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開朗;對(duì)似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。

(五)練

練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績。

初高中通用學(xué)習(xí)方法篇2

⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

初高中通用學(xué)習(xí)方法篇3

1.興趣法

“好知之不如樂知之”，就是說我們越喜歡某一事物就越喜歡接近和接納它。

興趣是人們行動(dòng)的一種動(dòng)力。只要對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去理解、記憶、消化這些知識(shí)，并會(huì)在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納、推廣、運(yùn)用，從而做到精益求精、推陳出新，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。因此，我們在學(xué)習(xí)某一知識(shí)之前，首先要建立對(duì)它的興趣，以達(dá)到掌握的目的。

2.理解法

人都有對(duì)事物進(jìn)行判斷的能力，對(duì)某一事物或某一知識(shí)有認(rèn)識(shí)，就會(huì)很容易地把它變成自己的知識(shí)，否則，就需要花很大的額外工夫。比如說“井底之蛙”這一成語，我們可以想像一只健康的青蛙坐在一口深井里，眼睛直瞪瞪地望著井口發(fā)呆，而井口外面，則是白云、藍(lán)天，井底則有青草、水、昆蟲。雖然這只青蛙本身健康，不愁吃喝，然而它卻呆呆的，為自己見不到外面的大好風(fēng)景而發(fā)愁。這樣一理解，“井底之蛙”的含義就非常清晰了。

3.聯(lián)系法

自然界中的一切事物不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，正如自然界的食物鏈：兔吃草，而兔又被鷹或狼吃，狼又被虎吃，而鷹和虎死后，其尸體又__變質(zhì)，供草吸收其營養(yǎng)成分。在這幾種動(dòng)植物之間，就形成了一個(gè)食物鏈，它們就構(gòu)成了互相聯(lián)系的一個(gè)整體。如果草絕，則兔就會(huì)亡，反之，如果兔多，則草就會(huì)被大量食用，當(dāng)草被食用過多時(shí)，兔就不免因缺少食物而亡。這充分說明，自然界的萬事萬物，是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體。

知識(shí)，正是人類在長期改造自然的過程中發(fā)現(xiàn)的，因此，各種知識(shí)間也是相互聯(lián)系的。當(dāng)我們對(duì)某一事物缺乏了解和認(rèn)識(shí)時(shí)，我們就可以從與其有聯(lián)系的事物中來認(rèn)識(shí)它。

4.聯(lián)想法

人類區(qū)別于其他動(dòng)物的根本，就在于人有思維，有了思維，人在客觀的自然和社會(huì)面前就不是無動(dòng)于衷、無可奈何了，而是能夠積極地促成條件，來解決問題，而聯(lián)想正是人類充分發(fā)展的一種象征。

在我們的學(xué)習(xí)中，聯(lián)想能使我們更好地掌握知識(shí)。

歷史課本中的數(shù)字枯燥無味，但是，有些事件是和這些數(shù)字是緊密聯(lián)系的。因此記數(shù)字就可以與這些歷史事件聯(lián)系起來記，這樣就避免了數(shù)字之間的相互干擾，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，起到了雙重效果。

5.對(duì)比法

在學(xué)習(xí)中，當(dāng)兩個(gè)概念或事物的含義相似的時(shí)候，我們往往容易搞混淆，而在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用對(duì)比法就能夠搞清楚二者之間的明顯區(qū)別。也就是說，它們相同的地方我們暫時(shí)不講，我們只比較它們之間不同的地方，這些不同的地方，就是某一事物的獨(dú)特特征。理解了這些獨(dú)特特征，也就抓住了這一事物的本質(zhì)，從而也就能掌握這一事物的有關(guān)知識(shí)。

6.復(fù)習(xí)法

人的大腦對(duì)知識(shí)的識(shí)記是有一定規(guī)律的，教育學(xué)家們曾用遺忘曲線做了一個(gè)形象的說明，指出如果在你的遺忘之前去復(fù)習(xí)、鞏固它，那它就能迅速恢復(fù)并牢固記憶。孔子所說的“溫故而知新”，是非常有道理的。