九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，教師們對(duì)此有哪些教學(xué)反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(一)
本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課將與c有關(guān)的物質(zhì)以商店商品的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組預(yù)習(xí)后，以導(dǎo)購(gòu)員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質(zhì)、用途，立意非常好，情境創(chuàng)設(shè)比較新穎。這種學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助的方式來(lái)回答問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。
在實(shí)驗(yàn)展示區(qū)這個(gè)環(huán)節(jié)，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強(qiáng)接觸面積，顏色變化會(huì)更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會(huì)對(duì)顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過(guò)濾的操作。在石墨導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以介紹金屬能導(dǎo)電，同時(shí)非金屬也能導(dǎo)電。
最后的練習(xí)當(dāng)中可以以提問(wèn)的方式為下節(jié)課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成?從而引出下節(jié)課的內(nèi)容碳的化學(xué)性質(zhì)。
整堂課是一堂以學(xué)生活動(dòng)為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)過(guò)程中教態(tài)自然，語(yǔ)言規(guī)范到位，多媒體的運(yùn)用、實(shí)物的展示和分組實(shí)驗(yàn)的操作巧妙結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計(jì)也針對(duì)了課題當(dāng)中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完全達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)。
九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(二)
教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” 課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)!
一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?老師通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和C60》這個(gè)課題時(shí)，我找來(lái)金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒(méi)亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒(méi)想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問(wèn)題的辦法?？粗鴮W(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問(wèn)題學(xué)生不感興趣?為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買(mǎi)賬?我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎?何時(shí)放手?如何放手?考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開(kāi)啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫?由千百年前古人的字畫(huà)至今仍清晰如初和廣告語(yǔ)“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定;均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。
“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
九年級(jí)化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(三)
今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、C60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話(huà)，在學(xué)生展示過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。
現(xiàn)將本節(jié)課感覺(jué)比較成功之處總結(jié)如下：
1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。
2在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合C60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿(mǎn)足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來(lái)，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。
本節(jié)課感覺(jué)不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫(xiě)的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫(xiě)時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉(cāng)促。
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