冀教版七年級下冊生物教案
冀教版七年級下冊生物教案
教案應該被視為達到符合學習者需求的七年級生物教學目標的資源。小編整理了關于冀教版七年級下冊生物教案，希望對大家有幫助!
冀教版七年級下冊生物教案范文
食物
一、食物中含有多種營養(yǎng)成分
石家莊四十中學 孫秋菊
教材分析
人生活在生物圈中，并從中攝取食物，以滿足自身對物質與能量的需求。怎樣健康飲食呢?第一課時“食物中含有多種營養(yǎng)成分”是本冊的開篇章節(jié)。考慮到在小學自然課和生活中，學生對淀粉、蛋白質、維生素等概念有一些初步的了解，在此基礎上探究食物中的營養(yǎng)成分，學生比較容易理解。所以，本節(jié)課安排了淀粉的探究實驗、蛋白質和維生素C的實驗，最后歸納總結食物中含有多種營養(yǎng)成分。這樣處理教材比原來直接講述食物中的營養(yǎng)成分更符合課標的要求。此外這些營養(yǎng)物質的吸收也正是新陳代謝過程的起始部分，為下面課程的講解做了準備。這節(jié)課的重點是探究食物中是否含有淀粉、驗證食物中是否含蛋白質和維生素C。難點是“食物中是否含有淀粉”這一探究活動。
學生分析
學生在七年級上冊書中已掌握了科學探究的基本方法并做過探究活動。學生對淀粉、蛋白質、維生素等概念也有一些初步的了解。學生動手能力較強，表達能力也較好。
設計理念
本節(jié)課設計面向全體學生，提倡探究性學習與合作學習，引導學生主動參與、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中提高學生的生物科學素養(yǎng);給學生想的空間、做的時間、表現的機會，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性，創(chuàng)造性;形成實事求是的科學態(tài)度。
教學目標
知識性目標
說出食物中含有的營養(yǎng)物質。
技能性目標
1.嘗試正確使用生物實驗用具。
2.運用已有知識和經驗，進行探究活動。
情感性目標
參與小組活動;養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
課時安排
一課時
教學準備
1.教師課前準備
溶液準備包括淀粉溶液、蛋白質溶液(蛋清液)、橘汁、碘液、10%的氫氧化鈉、3%的硫酸銅溶液、清水、蒸餾水等;
實驗用具包括研缽、試管、解剖剪、解剖針、刀片、紗布等。
多媒體課件。
2.學生準備
安排學生課外搜集材料“食物中含有哪些營養(yǎng)成分”，制定一份營養(yǎng)全面的午餐食譜，并在課上帶來食譜中的食物(每樣食物少量即可)。
初中生物教學多媒體應用
摘要:隨著時代的發(fā)展,網絡計算機技術已經步入了千家萬戶,越來越廣泛的應用到日常生活、工作、教育中,合理地使用多媒體設備進行生物教學,能夠有效的提升教學質量,提升學生對于學習的積極性。現今,雖然運用多媒體進行教學已經被越來越多的教師所接受,但是,在應用多媒體設備進行初中生物教學的課堂上卻存在著很多的問題。因此,合理的在初中生物課堂中應用多媒體設備,已經成了大部分初中生物教師所關注的問題。
關鍵詞:初中;生物教學;多媒體應用;數字化教育
在初中教學中,生物教學是其重要的組成部分,但是,由于生物課堂本身的局限性以及教師教學觀念的陳舊落后,導致初中生物課堂在運用多媒體設備進行教學時,沒有達到預期的高質量,部分教師對于對于應用多媒體教學沒有信心,仍固執(zhí)的運用傳統(tǒng)模式進行教育。為了順應時代的變遷,對于生物課堂的改革已經勢在必行,將多媒體設備科學應用到生物教學課堂,學生才能更好的學到有用的知識,為未來做準備,本文對于初中生物教學多媒體應用現狀做出研究,并提出部分解決方案,以期望未來初中生物教學能夠跟上時代的腳步。
1初中生物教學多媒體應用現狀
在初中生物教學課堂中,因為我國對于多媒體教學發(fā)展時間較短,教學軟件的數量以及沒有良好的軟件體系等原因都成為了初中生物教師運用多媒體設備進行教學的阻礙,其中,沒有良好的軟件體系,很容易就造成教師無法正常使用,以及很難在現有的教學軟件中找到切入點進行學習和教學,同時,也很難找到優(yōu)秀的素材進行多媒體教學。
1.1運用多媒體進行生物教學存在的弱點
正常來說,運用多媒體教學是可以對教學的有效性起積極作用的,但是多媒體教學有一個無法無視的弱點,就是在進行教學的過程中,沒有辦法良好的突出教學重點,讓學生無法清晰的掌握課堂重點,從而影響到教學的效率和質量。例如:在講解植物細胞的課程上,教師通常會利用多媒體設備對于授課內容進行演示,但是課堂的重點是引導學生了解植物細胞結構,在這種特定的教學目標下,運用多媒體設備教學,就無法達到預期的效果了。
1.2運用多媒體進行生物教學存在的偏差
在初中生物課堂教學中,對于多媒體的應用大多都是一些實驗模擬的演示或者是一些讓學生解答的問題,多媒體知識代替了課堂上的真實的實驗操作罷了。其實,這樣應用多媒體設備是不正確的。在進行課堂教學的過程中,真實的實驗操作才能讓學生更好的理解授課內容。例如在教師講解生物的起源以及進化時,大部分的生物教師都會運用多媒體設備進行教學,比如細胞的產生等,這本身就是對多媒體設備應用的偏差,教師應該做到將抽象的知識直觀的呈現在學生的面前,才能讓學生更好的理解授課內容。
2初中生物教學多媒體應用的注意事項及應用
運用多媒體設備進行生物課堂教學具有強大的直觀性,并且只要在制作出相關課件,就能夠在未來繼續(xù)使用,還可以為教師節(jié)省很多時間。但是在初中的生物教學中應注意加強學生的實際操作能力和聯(lián)想能力,就是加強在課堂上進行實驗以及實踐的應用,不但可以提升學生的動手能力,還可以讓學生在實驗中發(fā)現問題,培養(yǎng)學生想象能力和觀察能力。
2.1初中生物教學多媒體應用的注意事項
在教學的過程中,教師要記住一點,就是文字教材的內容才是教學課程的主體,這些材料都是根據初中生物教學大綱編制而成的,擁有著價格低廉,使用方便以及邏輯性強的優(yōu)點。一般來說,教師自己制作的多媒體課件都是根據教學需要而產生的,是對于文字教材上不足之處的補充和說明,真正的目的是讓學生和教師更好的理解文字教材上所講的內容,讓教學變得更具體,更形象。同時,多媒體課件能夠給予學生多種感官的刺激,提升課堂效率和學生的接受程度。
2.2初中生物教學多媒體的應用方式
數字化教學設備的普及,不是讓教師對多媒體教學產生依賴性,而是希望教師將多媒體教學和傳統(tǒng)的教學的模式相結合,取其精華,去其糟粕,教師太過依賴多媒體教學設備,會阻礙學生的創(chuàng)造力和操作能力的發(fā)展。例如,教師在進行生物體的結構層次一課時,就要涉及到教導學生學會使用顯微鏡。在進行實際操作學習的時候,教師只需運用多媒體設備播放出顯微鏡的具體構造,并演示出顯微鏡的原理的使用方式,最后由學生自己動手,操作顯微鏡觀看植物細胞。這樣的教學方式成功的將教學內容和多媒體教學融合到一起,還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
3結語
總而言之,隨著時代發(fā)展,改革生物教學模式是必然趨勢,想要培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要,就必須做到將新興科技融入到現今的教學中。學生是我們祖國未來接班人,也是未來社會建設人才的來源。所以,只有科學的運用多媒體設備進行新式教學,才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
參考文獻
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