鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)題
鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)題
在即將到來(lái)的期末考試，同學(xué)們要如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)題：
一、積累與運(yùn)用(20分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )。(2分)
A.確鑿(záo) 鑿(zuó)洞 B.朝(zhāo)陽(yáng) 朝(cháo)拜
C.長(zhǎng)(cháng)繩 長(zhǎng)(zhǎng)媽媽 D.宿(sù)儒 星宿(sù)
2.有許多傳誦千古的寫春名句一字傳神。請(qǐng)指出下列詩(shī)中加點(diǎn)字各從何感覺角度寫的。(2分)
(1)春風(fēng)又綠江南岸( ) (2)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳( )
(3)踏花歸來(lái)馬蹄香( ) (4)一枝紅杏出墻來(lái)( )
3.百草園、三味書屋是作者童年生活過(guò)的場(chǎng)所，魯迅用“從„„到„„”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。對(duì)文章所描述的內(nèi)容有下列三種理解，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是( ) (2分)
A.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視，束縛、殘害。
B.真實(shí)再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
C.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
4.下列流行歌曲的歌詞語(yǔ)意明確、沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(2分)
A.村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良。(《小芳》)
B.家里盤著兩條龍是長(zhǎng)江與黃河，還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。(《大中國(guó)》)
C.有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌。(《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》)
D.放心著你的沉默，去說(shuō)服明天的命運(yùn)。(《牽手》)
5.揣摩下列一組句子的說(shuō)話特點(diǎn)，然后以“夏天”為對(duì)象寫三組句子。(3分)
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
夏天像 夏天像 夏天像
6.從“描寫”的角度說(shuō)明下面兩段文字之間的關(guān)系。(2分)
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子。不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來(lái)消遣我?”魯達(dá)聽得，跳起身來(lái)。拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打?qū)⑷ィ瑓s似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條岔氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無(wú)明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來(lái)。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。
眾鄰居并十來(lái)個(gè)火家，那個(gè)敢向前來(lái)勸。兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
7.綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，閱讀下面二則材料，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?寫出探究的結(jié)果。(2分)
材料一：有一個(gè)40歲的人被醫(yī)生告知患了絕癥，最多再活三年時(shí)間。因此，他為了使自己最后的生命更有意義，便擬出一個(gè)“三年要做十件事”的工作計(jì)劃。其中包括寫一本書、學(xué)一門外語(yǔ)、搞一項(xiàng)發(fā)明、辦一個(gè)加工廠、游30座名山、看50個(gè)城市等，計(jì)劃列出并付諸行動(dòng)。過(guò)了兩年零八個(gè)月，十項(xiàng)目標(biāo)全部完成。
材料二：三位大學(xué)的同學(xué)，同時(shí)分配到縣機(jī)關(guān)工作。幾年后，一個(gè)不甘心總這樣打水掃地，看領(lǐng)導(dǎo)眼色，調(diào)到了企業(yè)。另外兩個(gè)沒動(dòng)心。又過(guò)了幾年，又一個(gè)辭職下海。剩下的一個(gè)仍未動(dòng)心。再過(guò)幾年三人相聚，到企業(yè)的已成了大廠的廠長(zhǎng)，辭職的則成了富翁，留在機(jī)關(guān)的則后悔莫及。
你的探究結(jié)果是：
8.詩(shī)文名句填空：(3分)
①不必說(shuō) ;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上„„;
?、凇锻馈分斜砻髟?shī)人從早望到晚的詩(shī)句
?、垌毲缛?，
9.口語(yǔ)交際：請(qǐng)根據(jù)下面的語(yǔ)境，寫出張琳的轉(zhuǎn)述語(yǔ)。(要簡(jiǎn)明、連貫、得體。不超過(guò)45字。)(2分)
李蓉是班上的語(yǔ)文課代表，因病住院，她的同桌好友張琳星期天到醫(yī)院探望她。李蓉請(qǐng)張琳把自己寫的作文轉(zhuǎn)交給教語(yǔ)文的郝老師，并讓張琳代自己向郝老師表示遲交作文的歉意，希望郝老師能批改好，好讓張琳后天來(lái)時(shí)帶給她。第二天，張琳把李蓉的作文交給郝老師時(shí)，對(duì)郝老師
說(shuō)：
二、閱讀與理解(50分)
(一)(13分)
然而。留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意使浮上心頭。當(dāng)晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手 A 線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 B 著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷 C 手中的線繩，那紙糊的燕子 D 翅膀，翩翩起舞。直 E 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候。他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
這情景使我深深感動(dòng)，年過(guò)五十的有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
離開他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在,一定退休了。也許，他這時(shí)候仍在糊風(fēng)箏，教給自己的子孫。把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年地被斷腿釘在床上，失去了活動(dòng)的自由。我希望劉老師不至于如此，可以依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)。永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了人世„„不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放手一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
劉老師啊。你在哪里?我深深地、深深地思念你„„
10.將“擎”、“扶”、“抖起”、“竄”、“抻動(dòng)”五個(gè)詞語(yǔ)填到文中填線上，依次應(yīng)為: A: 、B： 、C： 、D： 、E：
11.文段中劃波浪線的句子暗示讀者：
12.我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí) 的精神和 的人生態(tài)度。(2分)
13.文段表達(dá)了作者豐富的情感，你最喜歡其中哪一個(gè)句子或詞語(yǔ)。請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(3分)
14.有人認(rèn)為寫老師就應(yīng)詳寫課堂上的劉老師，不應(yīng)詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，你看法如何?(3分)
(二)何不去登山(17分)
?、僭S多平鋪直敘的日子以后，一次偶然的遠(yuǎn)足，你突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在生命盆地和平原的邊緣，有山;在你生命的底蘊(yùn)中，原本有山。
?、谑澜绯錆M了起伏變化，它以不同的高度鋪展著各異的風(fēng)景，叉以大自然的平衡之手，著意營(yíng)造了險(xiǎn)峻處的美麗。這一哲理也結(jié)晶在一句唐詩(shī)里：“欲窮千里目，更上一層樓。”
?、壑滥愫軕n郁，于是我說(shuō)，何不去登山?在山上可以俯瞰朝霞落日，感受天廣地闊的景深;還可以大喊一聲你愛人的名字，聽聽山谷曠遠(yuǎn)的回聲。“山中何所有，嶺上多白云，只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”那種空靈高峻之美，須得身經(jīng)心歷。山與你互相等待，卻很可能一生中失之交臂，讓你一輩子都矮在平原。
?、苌椒迦朐埔苍S尚不足于卻步，最難的莫過(guò)于翻越自身惰性的屏障。在一座千萬(wàn)年山齡、千百仞身高的大山面前。以蒼天的眼望去，人便縮成了螞蟻，仿佛動(dòng)與不動(dòng)都失去了大的意義;倘若以螞蟻的眼望去，人又是頂天立地。高度決定了層次，層次決定了視域。視域決定了心境，這心境則又是一層精神的仁山智水。
?、葸@種高度，我們可以足不出戶的從前人書里發(fā)現(xiàn)。俯身字階行梯。神游八方四極，你能看到大洋彼岸有個(gè)叫瓦特的人，正從姥姥的燒水壺里揣摩著蒸汽機(jī);還能看到此山腳下百多年前，一群如花似玉的女子在大觀園內(nèi)。如何紅樓一夢(mèng)經(jīng)歷一個(gè)王朝的榮辱興衰。
?、捱@種高度，我們還可以從人類文明、社會(huì)昌盛、科學(xué)進(jìn)步中覓得。這時(shí)候，個(gè)人往往超越攀援的客體。也成為海拔的主體。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。立身于人類公利的山峰，那是杜甫亙古千秋的境界。沐底層風(fēng)雨，則有“自非曠世懷，登茲翻百憂”的沉郁。浴高處日月，又見“會(huì)當(dāng)凌絕項(xiàng)，一覽眾山小”的雄奇。
⑦這種高度原來(lái)就座落在你的內(nèi)心，聳立在幼時(shí)的志向里，綿延在壯年的走向中。許多先天低矮、其貌不揚(yáng)的人。因這攀登而氣韻高雅、卓然不群，舉手投足間薈萃了海拔數(shù)百米乃至數(shù)千米的風(fēng)度。
⑧人在山中，才知道，白云也可以抓上一把，蒼翠競(jìng)有清甜的味道;人在山中，才知道，高度永遠(yuǎn)是一個(gè)變量，而快樂則是附于跋涉過(guò)程的函數(shù);人在山中，才知道，莊嚴(yán)是望遠(yuǎn)時(shí)的一種心境，高處才能指點(diǎn)江山。 ⑨生命中，原本有山;高山上，必有昂揚(yáng)的生命。
15.談?wù)勀銓?duì)文中“登山”的理解。(3分)
16.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文第③段畫線句的理解。(3分)
17.文章引用的詩(shī)句中，有的蘊(yùn)含了登高望遠(yuǎn)的哲理。有的表現(xiàn)了俯視一切的氣概，請(qǐng)找出來(lái)寫在下面。(2分) 登高望遠(yuǎn)： ， 。俯視一切： ， 。
18.本文以“登山”為話題，為何在第⑤段中舉了瓦特的例子?(3分)
19.選文第⑧段三個(gè)句子在句式上有何特點(diǎn)?有何作用?(3分)
20.你在學(xué)習(xí)上也需要翻越很多山峰，結(jié)合本文，談?wù)勀愕母形颉?3分)
(三)生命的姿勢(shì)(20分)
①一對(duì)夫婦是登山運(yùn)動(dòng)員，為了慶祝兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上七千米的雪山。
?、谒麄兲匾馓暨x了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，一切準(zhǔn)備就緒之后，就踏上了征程。天剛亮?xí)r天氣就如預(yù)報(bào)中的那樣，太陽(yáng)當(dāng)空，沒有風(fēng)，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了五千米的高度。
?、廴欢?，就在他們稍稍休息準(zhǔn)備向新的高度進(jìn)發(fā)之時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。風(fēng)云突起。一時(shí)間狂風(fēng)大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預(yù)報(bào)。從而忽略了攜帶至關(guān)重要
的定位儀。由于風(fēng)勢(shì)太大，能見度不足一米.上或下都意味著危險(xiǎn)甚至死亡。兩人無(wú)奈，情急之中找到了一處山洞。只好住進(jìn)山洞暫時(shí)躲避風(fēng)雨。
?、軞鉁乩^續(xù)下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫。最重要的是他要吃奶。要知道在如此低溫的環(huán)境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會(huì)導(dǎo)致迅速地降低體溫，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有生命危險(xiǎn)，怎么辦?孩子的哭聲越來(lái)越弱，他很快就會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒火I死。
⑤丈夫阻止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子被凍死。然而不給孩子喂奶。孩子很快就會(huì)死去。妻子哀求丈夫：“就喂一次!”
?、拚煞虬哑拮雍蛢鹤訑?jiān)趹阎?。盡管如此，喂過(guò)一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到嚴(yán)重的損耗。 ⑦由于沒有定位儀。漫天風(fēng)雪中救援人員根本找不到他們的位置，這意味著風(fēng)如果不停，他們就沒有獲救的希望。
⑧時(shí)間在一分一秒地流逝。孩子需要一次又一次地喂奶。妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個(gè)風(fēng)雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重復(fù)著平常極為簡(jiǎn)單而現(xiàn)在卻無(wú)比艱難的喂奶動(dòng)作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點(diǎn)一點(diǎn)地消逝。
?、崛旌?，當(dāng)救援人員趕到時(shí)，丈夫凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑。她依然保持著喂奶的姿勢(shì)屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠。他臉色紅潤(rùn)，神態(tài)安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子。你是否知道你有一位偉大的母親。她的母愛可以超越五千米高山而在風(fēng)雪之中塑造生命。
?、転榱思o(jì)念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢(shì)鑄成銅像，讓妻子最后的愛永遠(yuǎn)流傳。并且告訴孩子，一個(gè)平凡的姿勢(shì)只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達(dá)永恒。
21.快速閱讀全文，說(shuō)說(shuō)“生命的姿勢(shì)”這一標(biāo)題中“生命”的含義。(3分)
22.第⑧段中為什么說(shuō)妻子的喂奶動(dòng)作“現(xiàn)在卻無(wú)比艱難”?(請(qǐng)用文中的句子回答)(2分)
23.第⑨段中寫孩子“安然地人睡”、“臉色紅潤(rùn)、神態(tài)安詳”的目的是什么?(3分)
24.文中的“一次又一次”前后重復(fù)了四次，對(duì)此，你如何理解?(3分)
25.結(jié)合上文，談?wù)劗嫏M線句子的表達(dá)方式及其作用。(3分)
26.找出點(diǎn)明全文中心的句子并寫在下面。(3分)
27.讀了上文，你對(duì)生命又會(huì)作何感想呢?(字?jǐn)?shù)不超過(guò)100個(gè))(3分)
三、作文(50分)
28.小作文：同桌(200字)(10分)
29.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。(40分)
運(yùn)動(dòng)員站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽著國(guó)歌奏響?？粗鴩?guó)旗冉冉升起時(shí)一心中充滿了幸福;老師收到來(lái)自遠(yuǎn)方學(xué)生的祝福時(shí)，心中充滿了幸福;有人以掙錢為幸福;有人以讀書為幸福;有人以享受天倫之樂為幸福;有人以別人的幸福為幸福;也有人以別人的痛苦為幸福„„
請(qǐng)以“幸福”為話題，自擬題目，寫一篇作文。可以記敘、議論、抒情，也可以發(fā)揮想象、編故事。
鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)題答案：
1.B 2.(1)視覺(2)聽覺(3)嗅覺(4)視覺3.C 4.C 5.略6.第一段文字是正面描寫，第二段文字從側(cè)面進(jìn)行烘托。 7.只要定下目標(biāo)，并努力去做，就一定能成功。 8.(1)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚(2)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥人歸鳥。 (3)看紅裝素裹，分外妖嬈。9.郝老師，李蓉生病住院，不能按時(shí)交作文，她很抱歉(很對(duì)不起)。她想請(qǐng)老師(您)給改好作文，讓我明天帶給她。 lO.持擎抻動(dòng)抖起竄 11.劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的愛與追求影響了作者的人生理想。12.頑強(qiáng)熱愛生活、積極追求13.略
14.應(yīng)該詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，因?yàn)榉棚L(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛與追求，正是這一點(diǎn)對(duì)作者影響很大，三十年后還不能忘懷，這正是本文的主旨，即贊揚(yáng)年過(guò)五十有殘疾的劉老師，依然對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求。 15.文中的“登山”既指登臨自然界的高峰，也指翻越人生的高峰(或翻越內(nèi)心屏障，超越自我)。 16.生活中有許多山峰等待你去攀登，如果你不去努力，就可能在平庸中度過(guò)一生。 17.登高望遠(yuǎn)：欲窮千里目，更上一層樓。府視一切：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。18.瓦特的事例是為了說(shuō)明從身邊的小事做起，即是登山的開始，生活中的山峰就在你的身邊(或答讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視
野也可)。 19.排比句式，既增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，又淋漓盡致地寫出“登山”過(guò)程的美好感
受。 20.例：學(xué)習(xí)中有許多困難需要我們戰(zhàn)勝它，每克服一個(gè)困難就是翻過(guò)一座山，就是一次心靈的陶冶、自我的超越。 21.生命可以理解成是母親的生命，也可以理解母親用自己的生命創(chuàng)造兒子的生命。 22.在如此低溫的環(huán)境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會(huì)導(dǎo)致地降低體溫，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。 23.細(xì)致描寫小孩子的臉色、神態(tài)，意在告訴讀者，孩子的生命得來(lái)不易，這是從側(cè)面贊頌?zāi)赣H舍身哺子的行為。 24.既點(diǎn)出時(shí)間的推移，也暗示母親的生命在一點(diǎn)一點(diǎn)消逝。 25.抒情，歌頌了母家的無(wú)私和偉大。 26.一個(gè)平凡的姿勢(shì)呆人傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達(dá)永恒。(或：文章最后一句。)27.(此題為開放性試題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命”這一話題進(jìn)行思考，從而熱愛生命。珍惜生命，使自己的人生有價(jià)值，有意義。)28.略
29.略
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