地理學習的基本能力
地理學習的基本能力
地理是一門多元化的學科，那么學習地理需要掌握哪些基本能力呢?接下來學習啦小編為你整理了地理學習的基本能力，一起來看看吧。
地理學習的基本能力：地圖運用能力
地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。
1、地圖的閱讀
要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。
一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據(jù)提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統(tǒng)計圖、景觀圖還是其他的圖。根據(jù)具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。
2、地圖運用
地圖的運用主要有這么幾個方面：
(1)運用政區(qū)圖，記國家、省(區(qū))、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區(qū)圖，要注意觀察國家、省(區(qū))的輪廓特征，境內河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區(qū)圖。這樣當時卷中出現(xiàn)某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現(xiàn)出來，經過聯(lián)系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。
(2)運用地形圖、記地勢變化、地形區(qū)分布、河流流向、河流形狀。 現(xiàn)行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀后，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，借此科教容易地記注大洲、國家、地區(qū)的地勢起伏、地形區(qū)分布及受制于地形的河流流向、水系形狀。
(3)運用示意圖，及有關概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
地理學習的基本能力：空間分析能力
由于地理學科具有很強的空間性特點，因此在地理學習過程中，常常會遇到許多以空間有關的知識內容。能否對它們進行有效的空分析，對學習的效果影響甚大。在中學地理中，空間性最強的學習內容就是球大圓有關的知識。
下面我們結合球大圓知識介紹如何進行空間分析，以提高學習能力。 過球心得平面截球面所得的圓叫球大圓。由于過球心平面可在三維空間任意變化方向因此球大圓有無數(shù)個。球面上任意兩點的最短距離(球面距離)，即為過這兩點的大圓上劣弧的長。這就是球打圓的基本知識。地理中與球大圓相關知識很多，如果能巧妙的結合球大圓知識進行空間分析，能使復雜的問題變得簡單明了，易于學習和掌握。
1.剖析地轉偏向力
地轉偏向力是地球自轉中產生的、相對于地球上的觀察者而 “存在”的一種慣性力，其偏向原理尤其是沿緯線自東向西運動的偏向問題，一直是高中地理學習中的一個難點。結合球大圓知識進行空間分析以輔助學習，則可大大降低學習難度。
2.確定兩地間的最短距離
在近幾年的高考及有關習題集中，經藏出現(xiàn)有關最短航線、最近走法的題目，這類題目客觀上對地理事物的空間分布及空間想象的要求較高。許多學生對此類試題常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面結合幾個實例，談談球大圓知識進行空間分析，以解答之類試題的思路與技巧
例：從華盛頓到北京在以下四條航線中，最短的一條是：
(1) 華盛頓——夏威夷——北京
(2) 華盛頓——悉尼——北京
(3) 華盛頓——阿拉加斯——北京
(4) 華盛頓——開羅——北京
解析：這倒題目要正確選出最近航線，首先必須掌握華盛頓、北京的經緯度位置，夏威夷、細膩、阿拉斯加、開羅于這兩地的相對(緯度)位置關系。由于華盛頓、北京、的經緯度均為40度附近，且華盛頓在西五區(qū)，北京在東八區(qū)，一次過華盛頓、北京的大圓上劣弧必向北凸出，且劣弧必為由華盛頓向西至北京的弧段(跨十一個時區(qū)，如向東到北京，則跨十三個時區(qū))。而航線(1)(2)均明顯的向南凸出，航線(4)既向南凸出(開羅緯度低于華盛頓、北京)由向東航行(非大圓劣弧)，故都不對。航線(3)既符合向北突出，又符合由華盛頓向西航行，故位最短航線。
地理學習的基本能力：記憶能力
一、記憶在地理學習中的重要性
地理學科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象的基礎上建立起來的一門學科。在區(qū)域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統(tǒng)地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過程
根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。
三、對學生記憶能力訓練的主要途徑
1.形成地理知識結構
不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結構中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構造好的模式里，就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統(tǒng)，而“結構”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統(tǒng)化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規(guī)律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，采取不同的教學方法，努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時復習和練習
著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習，利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。
知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當?shù)卦O計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。
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