小學二年級語文下冊日月潭說課稿

　　二年級語文老師要如何進行《日月潭》的說課稿設計呢?學習啦小編在此整理了小學二年級語文下冊日月潭說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學二年級語文下冊日月潭說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容魯教版二年級下冊第11課《日月潭》。下面我從四個方面進行說課。

　　一、依據(jù)教材和學情，確定教學目標。

　　《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。 本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的好文章。

　　本班學生經(jīng)過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，在自學生字的基礎上能自讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習，有一定的自評和互評的能力。學生沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解，對中國地圖有一些簡單的認識。

　　結合教材特點和學生學情確定本課學習目標如下：

　　1、知識和能力：會認13個生字，會寫12個字;進一步學習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光，背誦三、四自然段。(教學重點)

　　2、過程與方法：在自主學習的基礎上合作學習生字、生詞和文中的精美句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習慣。(教學難點)

　　3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　三維目標雖分別表述，但它們其實是融合為一體的，它們統(tǒng)一在具體的教學活動中，比如學寫“環(huán)”，有知識，要寫正確;有方法和習慣，要規(guī)范地書寫，還有一些文化常識的內(nèi)容，可以出示“玉環(huán)”圖片，增強漢字的形象性，進行聯(lián)想和想象的思維訓練，喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。

　　為了落實教學目標，突破難點，我進行了如下準備1、讓學生課前制作本課的生字卡片;2、搜集臺灣以及日月潭的相關資料制作多媒體課件輔助教學。

　　二、說說我的“對話式”教學法

　　我所說的教法和學法不是指具體的課堂環(huán)節(jié)和教學手段，而是指指導老師教和學生學的教育理念。

　　幾年前，我把課堂教學歸結為兩個字：活動。就是說整個課堂就是教師和學生、學生與學生之間的雙邊乃至多邊活動，在這個原則指引下，我設計課堂的核心就是最好好讓學生“動起來”，整個課堂是由一連串的“活動”組成的，也就是說老師和學生都在動。最近研讀新課標我有新的感悟，那就是我們?yōu)槭裁炊鴦?，動的本質(zhì)是什么，有兩個字能夠回答，那就是：對話。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”就其實質(zhì)而言，閱讀教學應該是學生、教師、同學、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎上我想，“對話”豈止是閱讀教學的本質(zhì)，幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。

　　對話要求老師和學生是民主平等的。

　　對話要求學生和文本有多重交流的基礎，不同超越學生的年齡和知識實際。

　　對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。

　　下面我就結合教學過程，談一談在《日月潭》的教學過程中各種層次的“對話”。

　　三、教學過程就是“對話”的過程。

　　(一)、屬對激趣——師生對話、學生對話、自我對話。

　　臺灣——大陸、北京、香港、澳門、

　　日月潭——龍虎山、風雨樓、洞庭湖、葡萄溝

　　小結：臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯(lián)系。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝。

　　(二)、聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。

　　(三)、自讀課文，自學生字——自我對話、文本對話——意念對話。

　　(四)、合作找茬，正確、流利——生生對話。

　　(五)、朗讀課文，感受語言之美，積累好詞好句。——與文本深層對話

　　要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個性閱讀，品味文章的語言之美。

　　(六)、小組議一議“日月潭美在哪里?”——生生對話，生與文本、編者交流。

　　小結：1、日月潭在寶島臺灣;2、群山環(huán)繞，還有許多名勝古跡;3、像太陽、月亮;4、不同的時候，景色有不同的變化。5、還有美麗的傳說。

　　(七)、說說家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學生對話。

　　戚城公園坐落在濮水河邊，那里有 的 ，

　　有 的 ，有 的 ，還有

　　的 的 。

　　(日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。推薦詞語:高大的城墻，漂亮的花壇，茂密的樹林，翠綠的草坪，各種各樣的亭子……)

　　早晨， ;中午 。

　　要是下起蒙蒙細雨， 。

　　(八)、發(fā)現(xiàn)漢字之美，寫好漢字——學生和漢字對話。

　　會意識字：島

　　同偏旁：紗、繞、約

　　文化常識：環(huán)

　　四、板書引領

　　小學二年級語文下冊日月潭說課稿2

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版二年級下冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。

　　知識目標：

　　1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

　　2.正確朗讀課文，理解句子意思。

　　能力目標：

　　1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　情感目標：

　　激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

　　二、教法與學法分析

　　這篇課文篇幅短小，有五個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。

　　三、說學生

　　本班學生經(jīng)過一年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經(jīng)具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結構，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結構，找出偏旁部首。因此，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。

　　四、說教學過程

　　(一)、課前欣賞，激發(fā)情感

　　課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

　　讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。

　　(二)圖文并茂，品讀課文

　　1、復習詞語，為讀書做好準備

　　卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

　　2、出示課文，品詞品句

　　出示課文，學生齊讀

　　老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。

　　齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉€學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。

　　出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢?多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。

　　師問：日月潭的風景美嗎?你從哪句話知道的?出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。

　　出示第三句話，學生讀一讀。

　　先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。

　　再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等

　　師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。

　　出示圖片，欣賞日月潭的美景。

　　齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。”

　　師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。

　　五、拓展情境，愛國教育

　　課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢?這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

　　六、課前預設

　　這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學生發(fā)揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方?這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。

　　小學二年級語文下冊日月潭說課稿3

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　(三)教學重難點

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　二、說教法、學法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

　　三、說教學設計思路

　　(一)創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　本環(huán)節(jié)學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，小組內(nèi)學習，交流識字方法等。最后教師用多種形式檢查，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

　　(三)讀課文，理解課文大意

　　本環(huán)節(jié)首先由學生默讀思考并提出問題，然后在小組內(nèi)交流，教師相機指導，最后再匯報交流，學生在讀課文中體會日月潭的美景。

　　(四)拓展練習進行說話訓練

　　讓學生介紹日月潭的位置及名稱的來歷