高三歷史第一輪復(fù)習(xí)策略：基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是王道

　　導(dǎo)讀：教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了高三歷史學(xué)習(xí)方法文章《高三歷史第一輪復(fù)習(xí)策略：基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是王道》供考生們參考。

　　高考?xì)v史復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是王道

　　高考?xì)v史試卷考到了中國(guó)早期的政治制度，這是非?；镜氖穼?shí)，但是試卷要求考生通過(guò)讀懂材料進(jìn)而認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。二是有不少題目命題者通過(guò)獨(dú)到的視野和角度，對(duì)題目進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如中國(guó)近代史上的重大事件，讓學(xué)生分辨類(lèi)似的細(xì)節(jié)。這就要求學(xué)生有較深的學(xué)科能力。這也正是新課改精神的體現(xiàn)，相信對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查，必將繼續(xù)貫徹于2019年的高考當(dāng)中。歷史學(xué)科的能力包括文字的解讀、理解能力，歷史思維能力等等，但這一切都離不開(kāi)對(duì)基本史實(shí)的掌握。再則，高三一年的時(shí)間非常地寶貴，我們應(yīng)該將它更多得用于能力方面的訓(xùn)練。那用什么時(shí)間來(lái)完成夯實(shí)基礎(chǔ)這樣一個(gè)重要的工作呢?當(dāng)然是這個(gè)寶貴的暑假了。隨著期末考試的結(jié)束，一個(gè)期盼已久的暑假即將到來(lái)。作為一名選擇歷史方向的即將升入高三的學(xué)生而言，很有必要在暑假休息好的同時(shí)，利用這個(gè)暑假對(duì)歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)要如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢?第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對(duì)每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點(diǎn)，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對(duì)必修三第一專(zhuān)題第二節(jié)的要求知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。因?yàn)闊o(wú)論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問(wèn)，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先強(qiáng)調(diào)第一次記憶過(guò)程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對(duì)一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對(duì)民主革命和社會(huì)主義革命任務(wù)的掌握。因?yàn)橹挥袑?duì)概念做到準(zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們?cè)诮忸}時(shí)，靈活運(yùn)用。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，又可以分成兩步。第一步就按照專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時(shí)間順序，將同一時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。這步較難，但很有意義，因?yàn)闅v史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀(guān)念。第三，在不折不扣完成前面兩點(diǎn)要求后，如還學(xué)有余力的話(huà)，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測(cè)自己知識(shí)的掌握情況，還能先行一步，在實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過(guò)以上三點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們?cè)诟呷荒甑膹?fù)習(xí)中騰出更多寶貴時(shí)間，進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。

　　高三第一輪復(fù)習(xí)策略(歷史篇)

　　綜合考試是一種全新的考試模式，與單科試卷相比，文科綜合卷歷史試題在學(xué)科內(nèi)綜合題上注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系的理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線(xiàn)索、基本歷史進(jìn)程等;一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過(guò)縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此第一輪復(fù)習(xí)要把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶，就談不上主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考。

　　一、夯實(shí)雙基，優(yōu)化歷史思維

　　在古代史復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，力爭(zhēng)做到點(diǎn)透、線(xiàn)通、面全，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來(lái)看，對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問(wèn)題。線(xiàn)通指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線(xiàn)。以知識(shí)縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專(zhuān)題。面全指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

　　在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中，以中國(guó)史結(jié)構(gòu)為主，帶動(dòng)世界史復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中國(guó)歷史是世界歷史的組成部分;然后在世界史復(fù)習(xí)中，把中國(guó)史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國(guó)史。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時(shí)聯(lián)系中國(guó)史內(nèi)容分析其影響。

　　在注重因果分析、時(shí)空聯(lián)系的同時(shí)，還要加強(qiáng)中外相關(guān)知識(shí)的分析比較能力培養(yǎng)。如對(duì)中國(guó)康乾盛世與當(dāng)時(shí)西方的比較，來(lái)正確定位中國(guó)的封建盛世;對(duì)17、18世紀(jì)中國(guó)與英法經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進(jìn)行分析比較，來(lái)理解此時(shí)西方資本主義的新興和中國(guó)封建社會(huì)的沒(méi)落的原因;對(duì)20世紀(jì)中期以來(lái)的帝國(guó)主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的真正作用等。

　　二、專(zhuān)題式復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的綜合

　　專(zhuān)題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。一是細(xì)化成小專(zhuān)題，二是加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析，而不只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)歸納在一起。三是加強(qiáng)橫向拓寬，突出空間的延伸。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)從討論問(wèn)題的思維主線(xiàn)入手，從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，如從利于政治地理學(xué)科的結(jié)合及利于綜合的思路和途徑，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式，即分析的思維主線(xiàn);專(zhuān)題思維主線(xiàn)可從以下三方面分析：

　　1、歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考。對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考。如關(guān)于全球化、區(qū)域化、一體化的思考，關(guān)于近代化探索的思考等。

　　2、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思。用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確自身的責(zé)任。如對(duì)日本帝國(guó)主義的反思，對(duì)中美關(guān)系及美國(guó)對(duì)外政策的演變等。

　　3、政治地理問(wèn)題的歷史交融。三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、水利工程問(wèn)題等。其次，進(jìn)入主題內(nèi)容分析，按照上述分析的思維主線(xiàn)進(jìn)行縱向的橫向的歸納分析訓(xùn)練。

　　三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，形成科學(xué)的思維習(xí)慣、思維方法和思維能力

　　訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法，主動(dòng)探索，在讀書(shū)和思考中聯(lián)系實(shí)際，提出并解決問(wèn)題。

　　首先, 要重視對(duì)《考試說(shuō)明》上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會(huì)高考怎么考(出題思路)，從其參考答案中體會(huì)怎么答(解題思路、答案組織、文字表述等)。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。

　　其次，選用一些文綜練習(xí)題及綜合練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練，對(duì)題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練從形象思維過(guò)渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。

　　第三，注重培養(yǎng)審題、解題、答題思路和方法。在審題過(guò)程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持史論結(jié)合。

　　第四，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識(shí)，理清線(xiàn)索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建較完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時(shí)不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因)，最后還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容重新組題，以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來(lái)的信息量。