高一化學(xué)下冊說課稿

　　高一化學(xué)下冊說課稿(三)

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修Ⅱ第二章第一節(jié)第一課時的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”一些知識,在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí),是對第一章內(nèi)容知識的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時化學(xué)反應(yīng)釋放的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與我們每一個人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了學(xué)生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應(yīng)學(xué)生在“知識生態(tài)”中的生長性、環(huán)境性、綜合性和發(fā)展性,我將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一下調(diào)整,先講化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。

　　本節(jié)課通過學(xué)與問燃料燃燒問題的引入,使學(xué)生對化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,正是基于學(xué)生的這種心里特征,我利用本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué),即應(yīng)用試驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,設(shè)計并進(jìn)行試驗用以收集整理事實和數(shù)據(jù),再得出結(jié)論,抽象出吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng),然后上升到理論高度去理解概念,最后應(yīng)用到實際中去。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　?、拧⒅R與技能

　?、俪醪嚼斫馕镔|(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)鍵變化和能量變化之間的關(guān)系,掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和能量變化的本質(zhì)。

　?、诹?了解化學(xué)反應(yīng)在提供熱能方面的重要作用。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。

　　⑵、過程與方法

　　①通過對化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化問題的交流討論,學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。

　　②通過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的活動探究,體驗定性實驗在化學(xué)研究中的應(yīng)用。

　　⑶、情感態(tài)度、價值觀

　?、賹W(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙和和諧。

　?、谕ㄟ^生產(chǎn),生活的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性,培養(yǎng)節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點 ： 化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。

　　吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)兩個概念。

　　難點 ： 從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,掌握化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

　　二、教法分析

　　教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時,不僅要根據(jù)學(xué)科的特點,而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識特點選用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),同時我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)時從以下幾個方面進(jìn)行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實驗,學(xué)生通過親自動手實驗,有利于觸摸反應(yīng)器和觀察溫度計,增強(qiáng)感性認(rèn)識。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生通過初中化學(xué),必修Ⅰ以及前一章的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了電解質(zhì)、化學(xué)鍵等知識,因此根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗需要, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　四、教學(xué)程序

　　教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的。

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

　　多媒體演示奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f

　　這種情景引入法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)

　　入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。

　?、?、師生互動，傳授新知

　　這部分學(xué)習(xí)分為兩部分: 化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo), 達(dá)到良好的教學(xué)效果, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　1、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化我采用分組實驗探究、討論交流、歸納總結(jié)等方法。 ⑴、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出“能量守恒定律”。

　?、?、分組實驗2-1 2-2感受化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，觀察實驗并記錄現(xiàn)象，小組成員進(jìn)行交流討論，列出自己的想法。

　　討論： 氨氣的污染和預(yù)防 ⑶、實驗3

　　通過實驗操作和觀察現(xiàn)象，抽象出實驗原理，并形成中和熱的概念，使學(xué)生對中和熱的概念有一個半定量的認(rèn)識，為選修打下基礎(chǔ)、培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析觀察能力。 ⑷引導(dǎo)學(xué)生歸納常見的吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。

　　2、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因可以從兩個角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。從化學(xué)鍵的角度其內(nèi)容涉及微觀的一些知識學(xué)生很難理解，因此我采用了動畫模擬的方法，通過具體生動的畫面，將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學(xué)生明確化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。 【動畫模擬】

　　“師生互動”式教學(xué)模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教

　　師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)探究過程中的合作與互動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在操作中，教師要及時捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時使學(xué)生對所學(xué)知識鞏固加深。為此，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)和中和熱的涵義。

　　(四)課堂小結(jié)

　　請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)課知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　(五)作業(yè)布置 (課本P.34 “思考與交流” 課本P.36 .1 4)

　　課后作業(yè)有助于教師對學(xué)生情況的掌握,也有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的應(yīng)用。

　　(六)板書設(shè)計

　　板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。