隨著綜合科目的高考改革，高中歷史教學(xué)也在經(jīng)歷著一場變革。很多學(xué)生苦于找不到一種理想的學(xué)習(xí)方法而煩惱，甚至失去了對歷史課的興趣。結(jié)合高一歷史新教材的教改實踐，借鑒有關(guān)專家的理論和經(jīng)驗，對高一新生如何學(xué)好歷史，談三點粗淺的體會。
　　高一歷史學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)好歷史主要在于細(xì)節(jié)和生活。首先，這很好，所以我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)記憶，并記住要熟悉它。第二，要善于從小角度分析問題、轉(zhuǎn)移知識、發(fā)現(xiàn)問題。具體有三種方法：一是分析知識點分解成若干小知識點，將知識點分開分析，多方向理解，把握細(xì)節(jié)。任何歷史事件都有其時間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性。
例如，當(dāng)像德國統(tǒng)一這樣的歷史事件是一個歷史事件時，我們可以把它分解成幾個要素。分別學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。首先，時間上發(fā)生的歷史事件發(fā)生在1860年至1871年之間，根據(jù)對其原因的分析，是資本主義發(fā)展的根本原因，然后從這個原因可以將其分解為若干小原因;進(jìn)一步分析這一事件的條件，有兩大條件，一是強(qiáng)大的普魯士，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展，然后才能繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件通過三代戰(zhàn)爭實現(xiàn)統(tǒng)一，這是一個過程，其本質(zhì)是19世紀(jì)后期作為一種資產(chǎn)秩序，其局限性在于它保留了封建殘余。第二部分，遷移方法是基于背景、原因(根源、主要原因、直接原因、間接原因等)，對知識結(jié)構(gòu)的概述，如過程、結(jié)果、歷史意義等。從這些要素出發(fā)，我們可以把握這一事件的各種要素，同時，它可以向外延伸，形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò)。之后有一個初步知識的知識,并且可以基于幾個因素,進(jìn)而從整體把握知識,從而初步知識網(wǎng)絡(luò),把握主干知識。第二，學(xué)習(xí)史的方法論史是對過去的追求，是對靈魂的創(chuàng)造。那么，我們究竟如何才能學(xué)好歷史呢?你需要一點技巧嗎?這里有一些建議供大家參考。我，先讀。(1)先閱讀事件目錄和年表，并對教科書大綱有總體印象。(2)重新認(rèn)識一般內(nèi)容。粗略閱讀文本的“數(shù)量”和速度應(yīng)因人而異。歷史人物知道，因此，“數(shù)量”可以更多，速度可以更快。陌生人應(yīng)該讀得越慢越慢。
II、后細(xì)讀。(1)懂得教的“點”、“線”、“面”，比方《資源主義軌制的確立》其反動歷程的首要線索是1、議會奮斗(1640-1642)2、英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)3、正法查理一世及共和國的創(chuàng)建(1649，4月-5月)4、克倫威爾專制統(tǒng)治(1653-1660)5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟(1660-1688)6、榮耀反動(1688)7、《權(quán)力法案》的經(jīng)由過程——君主立憲制的確立(1689)(2)講明課本。
在“共產(chǎn)國際”建立的第一和第二國際國際時間位置和創(chuàng)始人。在閱讀11月的德國革命時，人們可以在斯巴達(dá)克中注明“斯巴達(dá)，古代希臘奴隸制國家之一”，斯巴達(dá)克-古羅馬共和國奴隸起義的領(lǐng)袖。有些學(xué)生可能對自己的記憶沒有信心，過了一段時間就忘記了，那么我們不僅要根據(jù)遺忘的規(guī)律及時鞏固，而且要有一個好的方法，讓我來介紹幾點：(1)點記憶法。那就是把大量的內(nèi)容濃縮成一個點，然后從這一點出來。它一般適合記住一些戰(zhàn)役的地點、名稱和順序，例如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的三次主要戰(zhàn)役。美軍的結(jié)果可以被記錄為“紐約一敗涂地，薩托加一次勝利”。朱莉(克鎮(zhèn))-紐特(英國在北美殖民地的軍事力量)。
“(2)記憶的方法，即難記的政策、措施、條約等，作為歌詞。我們不妨把戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策描述為“工業(yè)國有化、糧食過剩、禁止自由貿(mào)易、統(tǒng)一配給和以工換糧”。“這是我在學(xué)習(xí)歷史過程中的一點小心。我希望與你們分享，能夠幫助你們把歷史變成仇恨歷史的歷史。
三,如何使學(xué)習(xí)有趣的歷史知識一般的時間,地點,人物,事件,一些基本元素,教學(xué)方法不是串聯(lián),平行,分析,比較,列舉,比如,相比之下,相對干燥的狂熱,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜愛的游戲或活動，可以提高學(xué)生分析歷史知識的綜合能力，拓寬學(xué)生獲取歷史知識的信息渠道，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我，談?wù)撃阒車刻脷v史課的開始，并安排一個5分鐘的關(guān)于這個主題的演講。“身上穿史”、“姓氏演變溯源”和“詞根溯源”都是其中的內(nèi)容。比如“歷法史”，學(xué)生可以談?wù)撎拼?，清代服飾，還有帽子、鞋等的演變。人類的發(fā)展在世界各地都留下了歷史的陰影，這樣一個自由交談的話題讓學(xué)生們很感興趣。根據(jù)教學(xué)日程設(shè)計每周一次的主題，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和書籍中尋找相關(guān)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好，然后帶著它到教室進(jìn)行交流。學(xué)生的個人參與和個人經(jīng)歷縮短了與歷史事實的距離，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親和力。這一活動可以為教學(xué)內(nèi)容和新知識的導(dǎo)入打下良好的基礎(chǔ)。

　　新高一如何學(xué)好歷史：

　　隨著綜合科目的高考改革，高中歷史教學(xué)也在經(jīng)歷著一場變革。很多學(xué)生苦于找不到一種理想的學(xué)習(xí)方法而煩惱，甚至失去了對歷史課的興趣。結(jié)合高一歷史新教材的教改實踐，借鑒有關(guān)專家的理論和經(jīng)驗，對高一新生如何學(xué)好歷史，談三點粗淺的體會。

　　一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備

　　如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

　　二、講究方法，注重理解

　　對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊约赫莆樟酥鲃訖?quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

　　三、理清主線，建構(gòu)體系

　　系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。