人教版四年級語文下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象教學設計
人教版四年級語文下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象教學設計
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是四年級下冊人教版語文教材中的一篇選學科普課文。學習啦小編為四年級語文老師整理了《有趣的動物共棲現(xiàn)象》課文教學設計，希望大家有所收獲!
人教版四年級語文下冊《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學設計1
教學目標
1、了解課文講述的三種動物共棲現(xiàn)象，弄清動物共棲的原因，
2、激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學難點
理解什么是共棲。
教學過程：
一. 激趣導入
1、請同學們看視頻。看了視頻后你想說什么?
2、是呀!同學們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象——共棲。你們想了解嗎?這節(jié)課我們一起來學習第三課《有趣的動物物共棲現(xiàn)象》。(板書課題)
3、讀準“棲”字的讀音。它有兩種讀音，這個字原來的意思是鳥在樹上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思時讀“qī”，表示不安定的時候讀“xī”。 齊讀課題1遍。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、那課文中寫了哪幾組動物的共棲現(xiàn)象呢?(課件出示自讀要求)
2、師生交流(出示圖片，讀準動物名稱，師板書)
這些動物為什么能夠共棲呢?我們接著來學習。課件出示合作學習要求。
三、 自主學習.(小組合作學習課文)
1 小組合作填下表。(小組商量，選擇你們喜歡的一種共棲現(xiàn)象來合作學習。)
2、不會讀的詞查字典。(在課本上注上拼音)，
3、不理解的詞或好詞抄下來。
小組評星
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2.交流學習情況
(1)學習小組上來匯報。
四、學習課文第1小節(jié)
出示課文第1小節(jié)
1、同學們，通過剛才的學習，你知道什么叫做共棲?課文第1自然段就很好地
解釋了“共棲”，(課件出示)自己讀讀看，誰來為我們讀讀。
2、更加簡潔地說，句子中有兩個成語就明確地告訴了我們“共棲”的意思(指
說：“朝夕與共、和睦相處”)
3、理解“朝夕與共、和睦相處” 。“朝夕與共”說明——時間長，“和睦相處”
說明——關系好。
4、小結：不管是在外形上，還是其他方面，這些動物是那么“水火不相容”，但
它們卻這樣不可思議地生活在一起，多么有趣呀!
五、知識拓展
六、人文教育
1. 學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，
說給小組內(nèi)的同學聽。
2. 把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，我請一組的同學到黑板上寫一寫。
七、出示學以致用
八、推薦課外書。
九、板書設計：
人教版四年級語文下冊《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學設計2
教學目標：
1.會讀“皺褶、剔牙、孵卵育雛、產(chǎn)卵生蛆”，讀準“棲、縫、薄、血”等多音字，理解“朝夕與共、和睦、寢食不安”等詞語的意思。
2.了解動物共棲的現(xiàn)象，能初步用串聯(lián)三種動物共棲現(xiàn)象的方法說說主要內(nèi)容。
3.通過刪除比較、換詞體會等方法，感受科普文生動形象、準確傳神的語言特色，學習“先呈現(xiàn)兩種動物的共棲現(xiàn)象，后介紹共棲原因”的構段方式，能模仿介紹一種共棲的現(xiàn)象，初步體念把科普知識介紹得生動有趣的寫法。
教學流程：
一、呈現(xiàn)預習成果
(課前板書課題)
1.齊讀課題，指導讀準“棲”，說說意思，能用“棲”組個詞。
2.釋“共棲”(指名說——劃出文中詞——板書——理解“朝夕與共”——齊讀)
1)用文中的兩個詞語來說說“共棲”的意思。
3.讀了題目，你想知道什么?(有哪些動物共棲?為什么能共棲?有趣體現(xiàn)在哪里?)
4.檢查預習效果：
1) 詞語
產(chǎn)卵生蛆 孵卵育雛 寢食不安(讀準音，了解“蛆”)
皺褶 剔牙 閑暇(讀準音，結合圖片了解“皺褶”)
2) 句子
皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
{讀準多音字、讀通句子)
3) 課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象? (隨機板書)
二、梳理文章脈絡，把握主要內(nèi)容
1.速讀全文，思考：這些動物為什么能成為朝夕與共、和睦相處的朋友?(以犀牛與犀牛鳥這部分內(nèi)容為例)
2.交流：指名說，隨機引導學生概括地說
(適當板書提點：)
犀牛鳥 犀 牛
燕千鳥 鱷 魚
金黃鼠 百舌鳥
從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是它們居然能夠朝夕與共，和睦相處，還非常有趣，具體體現(xiàn)在哪里?找找有關的句、詞語，并說說體會?
三、聚焦語言，細品，感受語言的生動、富有情趣
1.第二自然段
導讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會
引導、啟發(fā)、點撥處：
1) 豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里
啄啄。
策略預設：
?、?刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會詞語的生動形象，富有畫面感。
② 結合“不敢惹它”，滾動學習前文描寫犀牛外形特點句，感受詞語的情趣性。
2)犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停， 向犀牛報警。
策略預設：
?、?關注“放哨”“報警”，結合生活情境感受語言擬人手法的準確運用，體會詞語的情趣美。
② “一„„就„„”通過換關聯(lián)詞比較，感受具體語言的準確、生動、富有畫面感。
3)這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
策略預設：
將“寢食不安”換成“難受”細品，感受用詞準確、生動形象。
2.學生個體學習，品味三、四段部分語句
師：其實，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號標記出那些句子和詞語，好好體會，然后把你的感受與同桌分享。
(交流，學生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。)
師：同學們都很會合作學習，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語
句。我也想與大家分享一下我最喜歡的語言，可以嗎?請看屏幕，[出示：閑暇時„„]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎?(師生齊讀)多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界啊!難怪課文這樣來命題——
3.聚焦段落結構，理清段落層次
1)引導發(fā)現(xiàn)二、三段結構特色，按“現(xiàn)象——原因”給段分層
2)關注連接詞“原來”
4.小結語段結構特點、語言特點
四、拓展視野、嘗試寫段
1.師：同學們，動物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強大的動物與弱小
無比的動物共棲的，比如文章中的——也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的——，其實還有很多，看部分資料：
1) 野山羊和火雞 ;
2) 魚兒和清潔蝦共棲;
3) 文鳥和野蜂共棲 ; 等等
2.師：有一個同學他就依照課文第二自然的寫法，寫了兩種動物的共棲現(xiàn)象，我們?nèi)タ匆豢?mdash;
—[出示打亂順序的語句]
題目：形影不離的鯊魚和向?qū)~
1.奇怪的是，它身邊卻經(jīng)常跟隨著一群身長不過30厘米的小家伙——向?qū)~。
2.鯊魚為海中霸王，生性兇猛且專食其他許多魚類。
3.而向?qū)~呢，則撿拾鯊魚吃剩下的殘渣。
4.鯊魚為什么能容忍向?qū)~生活在其身邊而不食之?
5.原來，它們之間是天然的合作伙伴關系。
6.向?qū)~為鯊魚作向?qū)?，把它引到群魚聚集的海面，讓鯊魚吞食那些無辜的同類。
(順序為2、1、4、5、6、3)
1)生嘗試排序——交流(關注結構)
2)嘗試將部分語言寫具體、寫生動
3)交流，比較(關注語言是否準確、形象、富有情趣)
再次小結語段結構、語言特點，肯定學生的習得，激勵學生課后搜集信息了解更多的動物共棲現(xiàn)象，鼓勵再次嘗試寫話
板書：
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