人教版四年級下冊語文3記金華的雙龍洞教案
人教版四年級下冊語文3記金華的雙龍洞教案
學習人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》,了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案(一)
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、 感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學課時： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、談話：
同學們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市去旅游呢?它有什么獨特的風光呢?今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎?
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)
(2) 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎?請同學們快速朗讀課文。
二、 探尋游蹤，理清條理。
1、 文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由來)
2、 作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)
3、 課文主要寫了哪些景點?根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書]
4、 匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、 品讀交流，理解深化。
(一)品賞路上的見聞。
1、 從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、 交流：作者看到了什么?聽到了什么?[板書：山色水聲]
3、 引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、 理解句子“一路迎著……變換調子。”(老師朗讀，學生想象，播放VCD)
(二)游覽外洞和內洞。
1、 自由讀第4自然段，外洞有什么特點?(洞口寬，洞內大)[板書：寬、大]
2、 導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、 我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么?四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4、 交流：讀了第5自然段，你知道了什么?
A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、險[板書：險]
5、 朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。
6、 我們來到內洞，發(fā)現了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、 情境再現，總結延伸。
1、觀看游外洞內洞的VCD。
2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據游覽示意圖，注意導游的用語。)
(先四人小組練說，再個別上臺表演。)
3、 有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、 總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：“盤曲(qū)而上”、“系(jì)著繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一(1)交代游覽的時間和目的地。
二(2—3)講路上的見聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五(6—7)介紹游覽內洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?
(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞;二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案(二)
目的要求
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點 練習理清文章的條理。
教具學具 自制幻燈片多媒體鵬博士軟件
教學過程：
第一課時
一、復習舊課，導入。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的?
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
(1)映山紅就是指杜鵑花。
(2)新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
(3)明艷指顏色明亮鮮艷。
(4)時而指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
四、練習朗讀第四自然段。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入。
二、布置自學。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
三、討論外洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹外洞的?找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
四、討論內洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹內洞的?找出相關的詞句。
2、內洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢?
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎?
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進入外洞的感受是什么?
六、練習有感情的朗讀。
第三課時
一、檢查背誦。
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦?
二、理解泉水流經的路線。
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
三、小結。
四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。
五、復習鞏固生字詞。
六、布置作業(yè)。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教學建議
1、課前，師生應了解有關溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關信息(文字介紹、圖片或旅游錄像片等)。教師還可設計、制作突破教學難點的投影片或多媒體課件。
2、教學應從對課文的整體感知入手。先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，可引導學生根據游覽順序，畫一張游覽示意圖;再根據示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。從而引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體──描寫游外洞、由外洞進內洞、游內洞的部分，使學生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。其中，要重點了解作者是如何由外洞進入內洞的以及外洞的神奇風貌。最后，回歸整體，引導學生理清“游覽”順序(路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞)這一顯性線索之外的另一條隱性線索“泉水流經的路線”(從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去)，借此使教學在抓住重點的同時，兼顧課文其他內容，使學生感受作者構思的嚴謹與巧妙。
3、“由外洞進入內洞”一段的學習既是重點，又是難點。
由外洞進入內洞的唯一通道是流出泉水的孔隙，作者詳細介紹了這個孔隙有多大，怎樣仰臥在小船里從外洞進入內洞。“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明作者的姿勢低得沒法再低。“可是還能感覺……”“我又感覺……”寫出了仰臥在小船里進洞時的真實感受。姿勢低得無法再低還有這樣的感覺，說明孔隙很窄很小，只能“容得下一只小船進出”，小船的左右和上方都緊挨著山石了。教學本段時，可用以下方法突破難點：
⑴關鍵詞句品析法：
例如，從“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動”這個句子如何體會孔隙的“窄小”呢，可引導學生這樣品析：
?、龠@句話寫了什么?(“我”仰臥在小船里進內洞)
②既然句子一開始就直接告訴我們這一點，那么“自以為……貼著船底了”的描寫是否多余?請標出關鍵詞語。
③對“從……到……到……到……沒有一處不貼著”這幾個關鍵字眼，你在朗讀時打算怎么處理?試著讀一讀。
?、蒲菔痉ǎ?/p>
動作演示──讓學生以兩只手分別模擬孔隙和小船，演示小船經過窄小、低矮的孔隙時“左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”及“把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”的情景;也可借助課件演示引導學生感受。
?、菑褪龇ǎ?/p>
即讓學生一邊動作演示，一邊介紹作者由外洞進內洞的經過。
4、本課是名篇，教學中要注意引導學生認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導學生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關于內洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現畫面，盡量做到如見其形，從而產生身臨其境的感覺;再如，引導學生在理解內容的同時，體會作者在觀察、構思、表達等方面的匠心。但是，要求不宜過高。
5、朗讀本課時，要注意語氣自然從容，語速稍緩，帶有陶醉感，仿佛正流連于金華雙龍洞中，一邊悠然地欣賞美景，一邊聽著身邊導游的介紹;又好比你剛從金華雙龍洞旅游歸來，正將自己的見聞向好朋友娓娓道來。
6、本課的生字中，“浙、呈、適、稍”是翹舌音，“浙”是四聲，不要讀成二聲;“郁、聚”是撮口音，要注意讀準。“聚”的下面部分要注意寫正確。
7、課后可以安排學生讀讀葉圣陶寫的其他游記。
猜你感興趣: