五年級英語質(zhì)量分析

　　對于英語試卷的質(zhì)量分析，會讓你更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的五年級英語質(zhì)量分析以供大家學(xué)習(xí)。

　　五年級英語質(zhì)量分析(一)

　　五年級英語期末考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了，回顧這次考試，暴露出的問題是不容忽視的，這些問題需要我在今后的教學(xué)中引以為戒，逐步改進和提高。這次考試也給我日后的教學(xué)提供了一個方向性的指導(dǎo)，使我們能更好的調(diào)整英語教學(xué)提高學(xué)生語言的綜合運用能力?，F(xiàn)就該張試卷作如下分析：

　　該試卷注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，既面向全體學(xué)生、全面考查學(xué)生對知識的掌握情況又突出學(xué)生的主體性，尊重個性差異，使各個水平層次的學(xué)生都能有所發(fā)揮。試卷分為聽力和筆試兩大部分，從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識掌握情況。

　　五年級成績低的學(xué)生重點是單詞不過關(guān)，卷面中的第一題讓學(xué)生根據(jù)圖示寫出所學(xué)過的詞組，雖然大部分學(xué)生做的不錯，但仍有極個別同學(xué)失分較多，五年級的單詞量大，對于比較懶的一些學(xué)生記單詞就是一個難點。這學(xué)期，我總是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，有些學(xué)生課前就把單詞的拼寫記得差不多了。在課堂上教單詞時，重在教給學(xué)生記單詞的方法，課后再次布置讓家長負(fù)責(zé)聽寫，鞏固單詞。在新授課前，會抽時間統(tǒng)一聽寫已學(xué)單詞。就這樣反反復(fù)復(fù)鞏固練習(xí)，有的學(xué)生還是不能掌握。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

　　反思：原因一、對于這樣的學(xué)生，自己落實不夠，沒有及時補差;原因二、孩子不夠自覺，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣;原因三、我覺得是有些家長不能做到督促孩子、檢查孩子。基于這些學(xué)生，需要我在今后多抽時間進行補差工作，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，教給學(xué)生記單詞的方法，不讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的恐怖心理，厭煩心理，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

　　從這次的考試中，我發(fā)現(xiàn)，有些題是課堂上多次強調(diào)過的，如：筆試部分的單項選擇“Do you like_____?”A.a tiger B.tiger C.tigers like 后面要加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，平時練習(xí)時就把這句話和“I have a_____”進行比較練習(xí)，這道題出來，我認(rèn)為會沒有問題，但看到試卷發(fā)現(xiàn)也有學(xué)生出錯，通過分析，我發(fā)現(xiàn)在平時課堂上注意力不夠集中的學(xué)生會出錯。

　　反思：課堂效率決定了學(xué)習(xí)成績，三年級學(xué)生年齡小，這個年齡段的孩子一個年齡特點就是愛說、好動，課堂上不會聽課，尤其不會傾聽，比如在提問學(xué)生時，舉手的學(xué)生很多，但當(dāng)老師叫了一個學(xué)生回答時，還有學(xué)生不停地舉著手要回答，而不是馬上進入聽的狀態(tài)，英語本來就是一門語言課程，學(xué)會傾聽是最重要的。

　　五年級的聽力更是有差距，有部分學(xué)生的聽力部分的聽音排序整道題都錯了，我想這一定是他在聽的時候沒有集中注意力，把句子聽的混淆了。在今后要把怎樣能夠在課堂上集中學(xué)生注意力，怎樣訓(xùn)練學(xué)生聽的能力作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生會聽、愛聽，善聽，提高課堂質(zhì)量，加強聽力訓(xùn)練。

　　沒有永遠(yuǎn)的成功，也沒有永遠(yuǎn)的失敗，就讓我以此次考試為契機，定下今后努力的方向吧。

　　1.準(zhǔn)確把握課標(biāo)理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，拓寬的知識面。

　　2.鼓勵學(xué)生大膽使用英語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.在教學(xué)中，認(rèn)讀掌握“三會”“四會”單詞，多操練句型，讓學(xué)生能夠“學(xué)了會用，為用而學(xué)，在用中學(xué)的”的學(xué)習(xí)思想。

　　4.認(rèn)真做好后進生的輔導(dǎo)工作

　　5.改革課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)努力提高教學(xué)成績，大面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五年級英語質(zhì)量分析(二)

　　一、試題特點

　　1、依據(jù)教材，注重基礎(chǔ)。對于學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，重點語法、重點短語、習(xí)慣用語、句型等來源于教材。

　　2、形式多樣，貼近生活，試題都配有有趣的圖畫，吸引了學(xué)生，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

　　3、注重交際、實踐和綜合語言運用能力。英語作為語言，是一種交際的工具，小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，各年級試題都設(shè)計了情景會話、根據(jù)問句選答語;聽力和選擇題大部分都是對話和交際用語。

　　五年級試題中都有聽音選詞、聽音標(biāo)順序號碼、聽音選圖片、連詞成句、閱讀理解等，有針對考性考查了學(xué)生語言綜合運用能力。

　　二、學(xué)生答題情況

　　通過對調(diào)卷反復(fù)調(diào)研和抽樣分析計算每道題的得分率，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得的成績和存在的問題。并針對問題研究出應(yīng)對策略。

　　(一)、主要成績

　　1.聽力方面。學(xué)生聽的能力能達標(biāo)，失分率較低，聽力題的得分率分達到了93%以上。 只有聽錄音填空由于學(xué)生個別單詞不會背寫而無法得分，學(xué)生聽音辯詞準(zhǔn)確，具有一定的語音知識，能用所學(xué)的習(xí)慣用語、基本句型進行適當(dāng)?shù)慕浑H，學(xué)生的整體聽說交際能力，聽力理解能力很好，說明我們小學(xué)英語教師能創(chuàng)設(shè)良好的語境和英語學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。在各校聽課調(diào)研時也發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)都很重視，幾乎每一位教師都配有錄音機和教學(xué)磁帶，教師上課時都能適時使用錄音機，這對學(xué)生的聽力、口語、和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音都有很大的幫助。

　　2.學(xué)生的認(rèn)讀能力較好。聽力部分試題也反映出了學(xué)生具有一定的認(rèn)讀能力，學(xué)生在聽音理解的基礎(chǔ)上還要正確認(rèn)讀卷面的單詞、句子才能做出答案。尤其筆試部分對學(xué)生認(rèn)讀能力要求更高，有關(guān)認(rèn)讀題的正確率也很高，例如五年級的情境會話和選擇題的正確率達到了89%和75%;從學(xué)生掌握的整體情況可以看出在日常教學(xué)中教師對于基礎(chǔ)詞匯及、基本句型和功能句型的認(rèn)讀、理解訓(xùn)練的比較到位。

　　3.學(xué)生對語篇的理解能力比較強。。五級有一篇閱讀文章，需要學(xué)生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，對句子和文章的主要信息把握準(zhǔn)確，能對有關(guān)細(xì)節(jié)作出正確的判斷。閱讀理解的得分率為71%。學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析，歸納，整理能力都有了很大的提高，說明我們教師在平時教學(xué)中，教師能重視對話、閱讀技能的培養(yǎng)。

　　(二)、存在的問題與對策

　　1、寫作能力不強。本次試題五年級有一個小作文，有三到四成學(xué)生寫不出成形的文章，還有兩成學(xué)生寫的文章單詞、語法錯誤太多看不出寫的是什么意思，只有三成學(xué)生寫的文章合格。我們命題時對于作文給了非常細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，一共給五檔，每一檔應(yīng)該給多少分。比如說：第四檔(差)：(1—3分)未完成試題規(guī)定的任務(wù)，明顯遺漏了主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯數(shù)量有限，有較多的語法和詞匯錯誤，影響了閱卷人對寫作內(nèi)容的理解，未能傳達信息。第五檔0分：未能傳達給讀者任何信息，內(nèi)容太少，無法評判，寫的內(nèi)容均與所要求的內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容根本無法看清。我們嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，但是不是統(tǒng)一檢測的有相當(dāng)一部分單位，學(xué)生只寫一句題目就給出了2—3分;還有把作文題上面的閱讀短文抄上了也給2—3分。

　　寫作是小學(xué)英語教學(xué)中的一個弱點，必須從三年級學(xué)英語時就抓起，從課上的口頭造句抓起，比如經(jīng)常做一些根據(jù)所給的單詞或詞組造句、連詞成句、根據(jù)所給的句型造句、模仿句子造句。并且適當(dāng)做筆頭造句，根據(jù)口頭造句得出的句子，再用筆頭的形式把它寫出來，學(xué)以致用。

　　2、語言綜合運用能力、實踐能力不強。本次檢測中要求學(xué)生用所給詞的正確形式填空包括連詞成句得分率不是特別的高，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)讀這些基本句型和功能句型，卻不能靈活運用。可見教師忽視了學(xué)生語法功能和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　語言是用來進行交流和獲取信息的工具。英語作為我們的第一外語，它不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力。我們在語法教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生通過情境體驗、運用語言。

　　3、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學(xué)生的完成情況不理想。

　　根據(jù)小學(xué)生的生理和心理設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。可以用兒歌、歌曲、競賽、看圖學(xué)詞等方法，高段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時候可以結(jié)合語音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法。不要死記硬背。要研究出合適的方法，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　4、兩級分化現(xiàn)象突出。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為四個方面，一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的， 班級最高平均分與最低平均分的差較大。學(xué)生從一開始就應(yīng)充分注意這個問題，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為切入點，在課堂教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，了解及分析學(xué)生實際情況，因材施教，做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)。第三方面是同學(xué)校同一個老師教的不同學(xué)年之間的，比如說某村級小學(xué)，一位英語教師要教3—6年級的英語課，從各單位報上來的質(zhì)量分析表看出，他的三、四年級成績高出全縣平均分2—5分，而五六年級又低于全縣平均3—4分，成績不穩(wěn)定。

　　這樣的我認(rèn)為就是老師的問題，三四年級學(xué)點單詞、簡單句子，到了五六年級逐步深入地接觸了更多的語法、習(xí)慣用語，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、過去完成時、動詞的一般變化、形容詞的比較級最高級等一些知識都依次在我們的教材里出現(xiàn)，如果到了五、六年級我們的英語小學(xué)還停留在只教單詞、句子的基礎(chǔ)上，學(xué)生不掌握這些語法，將嚴(yán)重影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。所以我們小學(xué)英語教師，要加強學(xué)習(xí)，學(xué)懂各種語言規(guī)則，語法知識，并能運用到實際的教學(xué)中去。

　　三、今后采取的措施和方法

　　1、注意備課的實效性。只有完善備課環(huán)節(jié), 才能提高教學(xué)效率, 擺脫英語教學(xué)“耗時多, 效率低”的現(xiàn)象。課前要搞好學(xué)情分析、充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的層次感、 研討的核心問題和關(guān)鍵點等。有平行班級的, 應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。

　　2、注重課堂教學(xué)的實效性。提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，避免教學(xué)形式化，表演化。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。從抽樣調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生的英文書寫不過關(guān)，我們到學(xué)校檢查作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連課堂作業(yè)都寫不好，所以我們要合理利用好英語課堂作業(yè)，作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力為目的，少留細(xì)批，盡量讓學(xué)生都能在課堂上，老師的監(jiān)督下完成，這樣老師能督促學(xué)生認(rèn)真對待，及時糾正學(xué)生書寫時的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。