五年級下冊語文第23課刷子李教學設計

　　《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文，老師在進行教學設計時要關注哪些方面呢?學習啦小編為五年級語文老師整理了《刷子李》教學設計，希望大家有所收獲!

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》教學設計1

　　教材分析

　　本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。

　　學情分析

　　五年級下學期的學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。

　　問題對策

　　本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。

　　教學目標

　　本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時間：

　　本課一課時完成。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初識人物。(5分鐘)

　　1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

　　2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。

　　3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。

　　二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

　　1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

　　2.組織交流：(17分鐘)

　　(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

　　(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

　　結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側面襯托、一波三折。

　　三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)

　　提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節(jié)描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。

　　師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

　　四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

　　師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

　　最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》

　　師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?

　　對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。

　　五、作業(yè)設計(2分鐘)

　　1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

　　建議：

　　(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。

　　(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。

　　(3*) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

　　2.推薦閱讀《俗世奇人》。

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》教學設計2

　　教學目標：

　　1. 認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、半信半疑”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人的高超技藝。

　　3. 繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學準備：

　　1.教師了解《俗世奇人》，提供同類文章《泥人張》。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天我們將結識一位普通的手藝人，他就是——刷子李。出示課題并板書。

　　二、初讀課文

　　1.出示自讀要求，學生自讀

　　⑴.自由讀課文，認讀生字，把課文讀通讀順。

　?、?用自己的話說說課文講了誰的什么事情。

　　2.檢查自讀情況

　?、?出示詞語(含要求會認的字)，指名讀，正音。

　?、?檢查朗讀：指名讀第五自然段。

　?、?課文講了誰的故事?從課題就可以看出來，是“刷子李”。那課文講了他的什么事情呢?(指名匯報)

　　三、精讀課文

　　1學生齊讀閱讀提示，畫出學習任務，教師歸納。(課件出示)

　?、?“刷子李”的技藝高超表現在哪兒?

　?、?作者是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?把描寫精彩的句子找出來讀讀。

　　2.學生默讀課文，看看“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?用筆畫出來，再讀讀。(根據學生回答重點指導以下內容)

　?、?刷墻動作的細節(jié)描寫(第五自然段)

　?、?“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?找出來讀一讀。

　?、?學生匯報交流。(出示第五自然段，指導朗讀)

　　指名讀“一間房子……曹小三哪里看得出來?”體會“刷子李”蘸漿手法的高明、調漿配料方法的巧妙。

　　教師范讀“只見……極是好聽。”學生閉上眼睛體會“刷子李”動作的嫻熟與優(yōu)美，聲音的美妙。

　　學生齊讀“啪啪聲里……一面雪白的屏障。”引導體會“刷子李”做的活效果非同一般。

　?、?請學生讀，其他學生評價。

　?、?在這一段中作者是怎樣寫出“刷子李”的技藝高超的呢?

　　指導學生再讀第五自然段，找出描寫動作的詞語：舉、劃、擺等，體會作者抓住細節(jié)進行描寫。找出描寫刷墻效果的語句，體會作者語言的樸素，極富表現力。(以上兩點是正面描寫，教師相機板書)

　?、?有關黑衣服的細節(jié)描寫。

　?、?文中多處寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?(四處)

　?、?學生匯報交流，教師小結。

　　聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現“小白點”

　?、?出示文中描寫黑衣服的語句。引導學生讀句子，要求讀出“刷子李”的技藝高超。

　　為什么要著重寫“發(fā)現‘小白點’”?指導學生讀出曹小三心理的變化。

　?、?引導學生體會對黑衣服的描寫在表達上的作用。(出示相關語句)

　　課文是寫“刷子李”的技藝高超，應該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　學生交流。

　　教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，但從這些描寫中也讓我們體會到他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面描寫。無論是正面描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、總結全文

　　1.內容：我們通過曹小三的眼睛印證了刷子李高超的技藝，那么曹小三在頭一天到底學到了什么呢?請大家齊讀最后一自然段。思考：曹小三頭一天到底明白了什么?

　　2.寫法：這節(jié)課我們還一起學習了作者表現人物的方法正面描寫與側面描寫。課后大家可以用這節(jié)課學到的方法，夸夸身邊有一技之長的人，寫一個片段。

　　五、課外延伸

　　推薦閱讀：出示《俗世奇人》的相關資料，教師介紹，提供《泥人張》一文。

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