如何上好小學一年級數(shù)學這門課
如何上好小學一年級數(shù)學這門課
培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，帶著好奇心去學習，只有對學習數(shù)學充滿了樂趣，才會更自覺地學習和研究數(shù)學，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實并沒有那么難。下面是學習啦小編收集整理關于如何上好小學一年級數(shù)學課以供大家參考學習。
如何上好小學一年級數(shù)學這門課（一）
上小學低年級數(shù)學課的老師都會有這樣的感受：教學內容少、學生好動、學生已有知識水平參差不齊和做題速度快慢差別大，造成課堂紀律亂、難管理，該學的學不會、學會的學不精等一系列問題。怎樣才能上好一堂課，既能保證教學目標順利完成，又能使學生安靜、樂學呢?
一、抓住學生心理特點，開展豐富多彩的教學活動，是上好課的前提條件。
小學低年級的孩子具有好動、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點。我們就抓住這一特點，把枯燥的數(shù)學知識激活。如在教學中設計猜謎語、講故事、做游戲、小競賽、動手操作、情景表演等形式多樣的活動，讓孩子在活動中走近數(shù)學、體驗數(shù)學、感受數(shù)學的無窮魅力，調動學生自覺學習數(shù)學的和運用數(shù)學思維解決生活中的問題的意識。如在一年級《數(shù)字找規(guī)律》課程中，我設計了“數(shù)學軍訓”的游戲，游戲中我讓所有孩子迅速上臺整齊的排成一排(猶如軍人)，依次報數(shù)，之后再一個一個報單數(shù)和雙數(shù)，讓孩子自己從中找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點。我的學生對此活動樂此不疲，他們很快掌握了所學知識并加以靈活運用，而且通過這個活動增進了同學之間的感情。
二、課堂常規(guī)嚴要求，是上好課的必要條件。
新課程中倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，真正使課堂“活”了起來?？此茻狒[的背后，實則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學的引導者。所以老師要從低年級開始就培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，對課堂常規(guī)嚴格要求。如發(fā)言先舉手,不搶答，完成任務就坐好，學具要輕拿輕放，用完請收好等等。像小棒、計數(shù)器、卡片等數(shù)學學具的使用使教學內容變的直觀生動，但是如果管理不當，它也是造成不安定因素的“罪魁禍首”。有時學生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學生每次把使用完的學具放到桌洞里，這樣學生就不會分心了。每當我們聽一堂優(yōu)質的課時，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學生們表現(xiàn)出的良好的素養(yǎng)所折服。對比我們亂哄哄的課堂，嚴格要求課堂常規(guī)得非常重要。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們會終身受益的。
三、發(fā)揮小組以點帶面的作用，是上好課的輔助條件。
低年級學生已有經驗知識和自身素質是有較大差異的。如我在教學一年級的《認識時間》時，有的學生學習幾天都掌握不好時和分，有的學生卻早認識24時計時法了，這個知識點是二年級要求學會的。這樣的情況在低年級數(shù)學課上是很普遍的。老師為了讓所有的學生學會，無視現(xiàn)狀一遍又一遍得重復那些好學生早就會的東西，此時這些好學生一時間就可能成為給課堂帶來不安定因素的問題學生。老師為了維持課堂紀律，以不好的態(tài)度對待他們，長期下去這些學生會產生厭學情緒，極大挫傷他們學習的積極性，造成惡性循環(huán)。如果老師能充分利用小組合作的學習形式，發(fā)揮這些人的作用，以點帶面，幫助那些學的困難的學生，既安定了這些孩子，又避免了多次重復，從源頭上遏制了惡性循環(huán)的產生，實現(xiàn)了雙贏。合作學習是新課標倡導的重要學習方式和教學組織形式，低年級學生合作意識、合作能力有限，老師有策略的指導是很有必要的。
當然，除了這幾點老師要做的還很多。我們要認真鉆研、積極探索，努力使每堂學而思·樂加樂的數(shù)學課有序、有效而和諧。
如何上好小學一年級數(shù)學這門課（二）
我認為新課程下的數(shù)學教師應從教學中尋找生長點，關注學生的發(fā)展，保證學生學習有興趣。在教學中教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學是師生互動，共同發(fā)展的組織形式，教法要靈活，教材要活用。
一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在數(shù)學教學實踐中，創(chuàng)設情境是非常重要的。因為數(shù)學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學生學習興趣的有效手段。例如，在上一年級上冊《分類》這一課時，我們設計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設，學生體會到了分類的必要性和意義，產生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設了整理小朋友學具這一情境，通過讓學生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學生經歷分類的過程，整節(jié)課學生在輕松、愉悅中完成教學目標。
二 、自主探索,合作交流.
自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學《20以內的進位加法》一課中，學生由生活情境中找到數(shù)學問題后，我們并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
如何上好小學一年級數(shù)學這門課（三）
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。
二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
三、應注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。
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