小學(xué)語(yǔ)文德育論文
小學(xué)語(yǔ)文德育論文
語(yǔ)文德育的本質(zhì)是對(duì)教育對(duì)象的一種人性教育。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語(yǔ)文德育論文，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文德育論文篇一
“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。“愛(ài)”更是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力。而“愛(ài)滿天下”又是陶行知先生終生奉行的格言，也是他崇高人格的表現(xiàn)。
“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。
愛(ài)心是什么?愛(ài)心是關(guān)注、給予;愛(ài)心是理解，寬容;愛(ài)心是信任、尊重。它是一種信心鼓勵(lì)，一種潛能激發(fā)，一種知識(shí)誘導(dǎo)，一種才干發(fā)展……它或許是一個(gè)眼神，一張笑臉，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，……一句句關(guān)切的問(wèn)候，一絲絲溫情的微笑，一束束鼓勵(lì)的目光……這一切對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮風(fēng)擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂(lè)章，給他們以鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)。正是這一切，激起了師生強(qiáng)烈的感情共鳴，營(yíng)造出學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。
一、愛(ài)心是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
愛(ài)，是我們教師心中永恒的主題，師愛(ài)無(wú)異于母愛(ài)，愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生們只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。
在我們班有這樣一個(gè)女孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活在一起。家庭條件較好，爺爺、奶奶管教較嚴(yán)。她平時(shí)很文靜，內(nèi)向，上課不愛(ài)舉手，成績(jī)中游，平時(shí)我也不大注意她。有一次她和另一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯眢w不好，沒(méi)去上。我到教室作上課前的準(zhǔn)備。聽(tīng)到她和同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很健談。我也試著加入她們的談話中，更加發(fā)覺(jué)這個(gè)女孩伶牙利齒，對(duì)爺爺奶奶的教育很有見(jiàn)解。我想我平時(shí)怎么沒(méi)注意到呢?可能是平時(shí)把注意力主要放在優(yōu)生和差生的緣故吧，對(duì)這種學(xué)習(xí)不用太操心，不愛(ài)表現(xiàn)的中等生較少關(guān)注。從那天起，我就經(jīng)常注意她。課堂上也有意識(shí)地經(jīng)常提問(wèn)她，沒(méi)想到她的聲音那么好聽(tīng)，發(fā)音那么標(biāo)準(zhǔn)。我就在課堂經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，不久我發(fā)現(xiàn)她上課越來(lái)越專心了，發(fā)言也越發(fā)積極了，作業(yè)字跡更加端正了。由于她體質(zhì)較差，經(jīng)常要吃藥，當(dāng)時(shí)教室沒(méi)熱水，我就讓她準(zhǔn)備一個(gè)杯子，到辦公室來(lái)倒熱水，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟她聊天。她越來(lái)越信任我，有事也愛(ài)找我說(shuō)，人變得開(kāi)朗多了。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的成績(jī)居班級(jí)上游。
一個(gè)學(xué)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，她的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，讓我們把關(guān)注的目光投到每一個(gè)學(xué)生身上，把愛(ài)的甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。
二、愛(ài)心是對(duì)學(xué)生的理解
教師所施教的對(duì)象,無(wú)論從理論上還是從實(shí)際上講,都不可能是理想的對(duì)象,而是現(xiàn)實(shí)的存在。他們來(lái)自不同的地域和家庭,人生經(jīng)歷和所受的教育影響也不相同,因此,就造成了學(xué)生在個(gè)性和心理等方面的不同,也使他們?cè)谛枨蠓矫娲嬖谥N種差異。作為教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才可能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,在與學(xué)生相處的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)著不同性別、不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生所存在的一些問(wèn)題,來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育、幫助、關(guān)懷、引導(dǎo)。才不會(huì)去理想化地要求學(xué)生整齊劃一,埋怨學(xué)生思想太復(fù)雜、毛病太多。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解永遠(yuǎn)是重要的,它是師生交流的橋梁,是建立良好的師生關(guān)系(包括人際關(guān)系)的基礎(chǔ)。對(duì)那些身心成長(zhǎng)較健康的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的理解意味著關(guān)心和支持,是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力;而對(duì)那些身心成長(zhǎng)有某些問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的理解更是精神的撫慰劑,它幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心,克服重重障礙,最終得以健康成長(zhǎng)。有了真心的理解,就會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。去年我班有一個(gè)女孩子比同班同學(xué)大四、五歲，因此顯得特別懂事、能干，學(xué)習(xí)上也非常認(rèn)真。但由于從小父母離異寄養(yǎng)在別人家，母親再婚后才把她接來(lái)上學(xué)，所以年齡偏大，家庭條件也較差，常有一種自卑的心里，她經(jīng)?？?，對(duì)同學(xué)較戒備，同學(xué)關(guān)系不是很好。這讓我很著急。我就找來(lái)一些跟她有矛盾的學(xué)生和班干部，對(duì)他們講了她的生活經(jīng)歷，然后又讀了她寫(xiě)的周記。同學(xué)們都受到了較大的震動(dòng)。于是我要求那些同學(xué)每人在她的周記本上寫(xiě)幾句話，有些同學(xué)寫(xiě)了向她道歉的話，有的同學(xué)寫(xiě)了表?yè)P(yáng)她的話，有的同學(xué)表示要和她做朋友。當(dāng)她看到同學(xué)們寫(xiě)的話，熱淚盈眶。在以后的日子里，同學(xué)們主動(dòng)關(guān)心她，有捐書(shū)活動(dòng)時(shí)有的同學(xué)知道她家沒(méi)什么書(shū)，就多帶一本悄悄給她讓她捐?？吹剿灾鴱募依飵?lái)的簡(jiǎn)單的午餐，同學(xué)會(huì)把食堂里的菜省下一點(diǎn)給她。她生日時(shí)，同學(xué)們紛紛送給她卡片、小禮物。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期大家的努力，她終于變得自信起來(lái)，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，對(duì)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)也能積極參加。她還獲得市里小學(xué)生跳繩比賽第一名，學(xué)校的小制作比賽第二名。這讓我很欣慰。
三、愛(ài)心是對(duì)學(xué)生的尊重
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的尊重意味著對(duì)學(xué)生的肯定和支持,他們也會(huì)因此更自尊和自信;對(duì)教師而言,學(xué)生的信任是教師取得好的教學(xué)效果,給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提,也同樣使教師對(duì)自身充滿自信。師生之間有了充分的信任,才可能相互了解,相互理解,相互尊重。我們不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重,更應(yīng)該改變觀念,尊重學(xué)生。沒(méi)有師生之間的相互尊重,就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系,也就不會(huì)有師生之間的協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。
我班有幾個(gè)口齒不清、普通話很差的轉(zhuǎn)讀生，每當(dāng)他們?cè)谡n堂內(nèi)欲言又止一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說(shuō)出來(lái)，使他們有勇氣站起來(lái)發(fā)言，有信心把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫，及時(shí)糾正他們的方言?，F(xiàn)在他們的普通話和口頭表達(dá)能力都有了很大的提高。
班里的后進(jìn)生尤其需要得到老師的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗(yàn)到成功。
愛(ài)不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛(ài)能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育對(duì)象也在不斷更替，但唯一不變的就是師愛(ài)，它是友愛(ài)又勝于友愛(ài)，是母愛(ài)又勝于母愛(ài)，它是春風(fēng)、是雨露、是明燈……是學(xué)生取之不竭、用之不盡的源泉。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走。”這不正是我們教育工作者所追求的嗎?
小學(xué)語(yǔ)文德育論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的工具。具有強(qiáng)烈的思想性，在語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。
一、課堂上積極滲透
在讀中感悟。古代文學(xué)理論家劉勰說(shuō)過(guò)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā);觀文者，披文以入情。”語(yǔ)言文字是情的載體。在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無(wú)聲”的教育。有時(shí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，還需教師范讀，使學(xué)生人情入境。
二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照感悟
運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。
三、在課外閱讀中滲透
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
當(dāng)然，書(shū)有良莠之分。不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。
四、在語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意有層次性和針對(duì)性。例如五年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性相交錯(cuò)的充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。故課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感，如革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。
五、教師自身的影響
學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
總之，教師要采用多種方法，開(kāi)辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透到課外活動(dòng)中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文德育論文篇三
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而深厚的教育愛(ài)。它不是基于親緣關(guān)系，不是出自個(gè)人的需求，而是來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感，期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。
一、愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)祖國(guó)教師愛(ài)崗敬業(yè)，必須通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生不僅僅利于學(xué)生之間的感情交流，營(yíng)造一種和諧愉悅的環(huán)境;從深層次上看也是教師對(duì)祖國(guó)人民負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感的具體反映。正是出于這個(gè)原因，教師應(yīng)把對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理想信念。深刻地表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)上，因?yàn)橹行W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是跨世紀(jì)的建設(shè)人才。學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。有了高度的政治責(zé)任感，教育愛(ài)才會(huì)有高度、有廣度、有深度，教師才會(huì)把個(gè)人的政治信仰化為愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)，用寬闊的胸懷去擁抱每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在愛(ài)心的哺育下茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。愛(ài)在平常的心態(tài)中升華，升華的愛(ài)中蘊(yùn)含著教師的政治追求和對(duì)美好未來(lái)的向往。我們懂得;關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)繁榮發(fā)展離不開(kāi)這些祖國(guó)的花朵。
二、對(duì)每個(gè)學(xué)生都要公平、公正我們教師對(duì)所有的學(xué)生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇地愛(ài)護(hù)。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛(ài)的偉大、無(wú)私和公正?？陀^地說(shuō)，學(xué)生在感受教育愛(ài)的過(guò)程中是非常敏感的，從教師的眼神、語(yǔ)氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測(cè)是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。隨著家長(zhǎng)參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會(huì)上不大不小的熱門(mén)話題。例如一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級(jí)時(shí)，成績(jī)都不錯(cuò)，不分上下，讀四年紀(jì)時(shí)，換了語(yǔ)文老師。因?yàn)槟衬澈驼Z(yǔ)文老師私交很深，這位教師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)某某的孩子，對(duì)我的孩子表現(xiàn)得冷漠，很少給她提問(wèn)題。我的孩子感到很委屈，覺(jué)得老師不喜歡自己，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。一學(xué)期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語(yǔ)文成績(jī)滑下來(lái)，其余學(xué)科成績(jī)也相應(yīng)下滑，兩個(gè)孩子的成績(jī)拉開(kāi)了距離。”他頗有感觸地說(shuō)：“教師如果把付出的愛(ài)當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個(gè)人某種目的，大多數(shù)學(xué)生就要倒霉。”這位家長(zhǎng)的話應(yīng)引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關(guān)系之中。
三、給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心愛(ài)護(hù)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況賦予具體的愛(ài)，尤其對(duì)后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)槿藗兺鶒?ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛(ài)某方面比較后進(jìn)的學(xué)生困難，愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)進(jìn)步的精神動(dòng)力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說(shuō)：“我小時(shí)侯是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?0名同學(xué)中總是倒數(shù)第一。各科比較起來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)較好，有一次我寫(xiě)的作文交給語(yǔ)文老師，他認(rèn)為我是抄襲的并當(dāng)場(chǎng)諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時(shí)候，我的眼神總往外啾，不愿和他對(duì)視。后來(lái)，換了一個(gè)王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問(wèn)，不歧視我，還鼓勵(lì)我。講牛頓、愛(ài)因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當(dāng)我從日本留學(xué)回來(lái)，第一個(gè)想見(jiàn)的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗(yàn)給我們教師提出了一個(gè)深層次的問(wèn)題，那就是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會(huì)無(wú)所作為。在教師的鼓舞和激勵(lì)下，他們當(dāng)中同樣會(huì)涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他(她)，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。
四、要多了解學(xué)生，加強(qiáng)心理溝通俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生。”教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)者，教師的勞動(dòng)成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛(ài)的細(xì)致和深刻。我以前教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，常跟同學(xué)打架，有時(shí)還會(huì)逃學(xué)，真是一個(gè)麻煩的學(xué)生。但我沒(méi)有歧視他，沒(méi)有放棄對(duì)他的教育。我是這樣關(guān)愛(ài)他、轉(zhuǎn)化他的。①家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他父母一直不在家，出外養(yǎng)鴨，賺不到錢，有時(shí)爺爺、奶奶過(guò)來(lái)照顧一下，有時(shí)到外公、外婆家去，生活不能安定，另外，爺爺、奶奶的話也聽(tīng)不進(jìn)去。②向同學(xué)了解，了解他在學(xué)校里做過(guò)哪些好事，哪些壞事。③找他談話，第一次談話，先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，告訴他應(yīng)該怎樣做才是個(gè)好學(xué)生。.④找他的閃光點(diǎn)，在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，而且在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。⑤交朋友。從那以后，我經(jīng)常找他說(shuō)說(shuō)話，了解生活情況，并給予一些照顧，關(guān)心支持，讓大家都來(lái)幫助他，使他感到幸福溫暖。在學(xué)習(xí)上給予正確引導(dǎo)，現(xiàn)在不努力，作業(yè)不做，沒(méi)有文化知識(shí)，將來(lái)干不了大事業(yè);要把不良習(xí)氣改掉。告訴他說(shuō)話結(jié)巴不是你的錯(cuò)，但要想辦法糾正。并教育班里的其他同學(xué)都要幫助他，不要歧視他。經(jīng)過(guò)二年的努力這個(gè)學(xué)生的成績(jī)上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個(gè)優(yōu)等生，連說(shuō)話也不結(jié)巴了。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛(ài)護(hù)關(guān)心只能是表層的溫情，而深入不到學(xué)生的心田。愛(ài)向來(lái)不是單向流動(dòng)的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛(ài)有針對(duì)性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會(huì)大大縮小;學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成知己，就會(huì)把感受到的愛(ài)連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)與教師配合。多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的心理溝通，才能贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任，尊重和支持，教育愛(ài)才能得以具體的體現(xiàn)。
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