高中政治教學論文學生主體作用(2)
高中政治教學論文學生主體作用
高中政治教學論文學生主體作用篇三
現(xiàn)代社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這就要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教育模式，堅持以生為本，重視學生主體作用的發(fā)揮。新課程標準關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”。這就要求教師在教學中要使學生真正成為教學的主體和學習的主人。本人就如何在高中政治教學中發(fā)揮學生的主體作用談幾點體會。
一、確立學生的主體作用
(一)以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強
學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：
(1)要正確認識自己在學習中的作用。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)要善于自我激勵學習動機。學生政治學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到政治學習中去。
(二)以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)
要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應(yīng)做到：
(1)更新教學觀念。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此必須促使教師角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，教師是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。
(2)確立為學而教的指導思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。面對21世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。
二、培養(yǎng)興趣，是形成學生主體作用的中心環(huán)節(jié)
俗話說，興趣是最好的老師，是一種學習的動力。學習政治的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。一位教育家說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在教學中教師可以通過講故事，做游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境等形式引入教學，努力為學生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。
(二)開展實踐操作活動，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，我們既要重視直觀教具使用，又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，使學生在動手操作的活動中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力，讓學生在實踐操作和思考中，明確思維方式，弄懂原理。學生在操作具體事物時，思維易于發(fā)散，印象極其深刻，學習興趣越學越濃。
(三)教學生活化，吸引學生主動發(fā)展。政治學科來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活現(xiàn)實中。在教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的政治問題(例如：利用國內(nèi)國際的重大時政熱點進行分析)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，如講故事、做游戲、表演、時事分析和競賽等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生感受學習政治的樂趣。
三、指導學法，是鞏固學生主體地位的重要環(huán)節(jié)
“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于打造高效課堂是十分重要的。
(一)指導學生預(yù)習的方法
著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預(yù)習不可。”一些學生沒有掌握有效的預(yù)習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮，這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導學生科學地預(yù)習，掌握預(yù)習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預(yù)習，效果顯著。
(1)明確目的。開始時給學生布置預(yù)習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預(yù)習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然好了。
(2)鼓勵質(zhì)疑問難，學做預(yù)習筆記。學生預(yù)習時，除了抄寫課文的重點、觀點和原理外，還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。
(3)教給“圈、點、批、注”的預(yù)習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線(—)表示比較重要的內(nèi)容;曲線(～)表示特別重要的內(nèi)容;重點號(…….)表示關(guān)鍵的內(nèi)容;問號(?)表示對觀點或原理的質(zhì)疑等。
(二)指導學生聽課的方法
聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。
(三)指導學生復習方法
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，打造高效課堂應(yīng)能實現(xiàn)。
學生是受教育的主體，是學習的主人，是教育活動的主角，教師只有尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使思想政治課教學達到事半功倍。
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