高中政治教學(xué)有效課堂之我見(2)
高中政治教學(xué)有效課堂之我見
高中政治教學(xué)有效課堂之我見篇二
在平時(shí)的教學(xué)工作中，常常聽到學(xué)生抱怨：我學(xué)政治很認(rèn)真，怎么成績(jī)總是難以提高?也有老師發(fā)出感慨：我工作很努力，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學(xué)生的成績(jī)總是不如別人?這些反映的是我們課堂教學(xué)中的有效性問題。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些嘗試。
一、備好課
眾所周知，備好課是上好課的前提。自然，備好課也是成功實(shí)施問題教學(xué)的先決條件。教師要胸有成竹地走上講臺(tái)，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)地設(shè)置好問題，為此應(yīng)做好：
1、備教材，即教師要熟練掌握教材的知識(shí)體系，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，應(yīng)明確將哪些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題。一般情況下，單一的陳述性的知識(shí)不是問題設(shè)計(jì)的主攻點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，層層設(shè)問，淺中見深，化難為易。盡量少設(shè)計(jì)非此即彼的問題，多設(shè)計(jì)發(fā)散型、啟發(fā)型問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言、清潔教學(xué)時(shí)空，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、是備實(shí)際，要求教師把握時(shí)代脈搏，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析其形成的主客觀原因，并尋求解決的辦法。如在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系”時(shí)，教師備課時(shí)就應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)該問題的疑慮較多，他們很容易僅憑自己對(duì)某些事物的表層認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“市場(chǎng)決定價(jià)格”的看法。教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，分析學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題，教師可以采用“角色易位”的思維方法。即設(shè)想一下，如果自己是學(xué)生，會(huì)就哪些問題向教師發(fā)出提問，然后再設(shè)計(jì)問題。
二、合理組織課堂教學(xué)
有效的課堂教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)的過程。在教學(xué)探究活動(dòng)中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。當(dāng)然，只有“有效的教學(xué)問題”，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生實(shí)施主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為。而有效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)問題形式要 “趣”，激活學(xué)生多項(xiàng)思維。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在政治課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)政熱點(diǎn)、軼聞趣事或詩(shī)歌名言等來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并主動(dòng)地去探索、研究。
2、教學(xué)問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)分析綜合能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該注重問題的質(zhì)而不是量，要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間。試想：一節(jié)課，問題一個(gè)接一個(gè)甚至十幾個(gè)，學(xué)生幾乎沒有思考和討論的時(shí)間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。所以盡量能為一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)具有層次性，有梯度性的問題，讓不同層次的學(xué)生思維彼此碰撞，互相啟發(fā)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在思考中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高分析綜合能力
3、教學(xué)問題切入要“巧”，激發(fā)學(xué)生求知欲望。我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要認(rèn)真分析教材，尋找最佳點(diǎn)(如學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、重點(diǎn)處)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而喚醒學(xué)生主體意識(shí)，積極參與探究。
4、教學(xué)問題難度要“適”，提高學(xué)生探究熱情。根據(jù)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，問題只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生才能進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是對(duì)學(xué)生有一定的難度，有思維含量，有新意，但學(xué)生通過自己的努力可以解決問題，這樣的問題往往最能鉤起學(xué)生的興趣去征服。如果問題過于容易或太難都難以激起學(xué)生的興趣。課堂上應(yīng)該提出一些超越簡(jiǎn)單的回憶并能深化學(xué)生對(duì)課堂主題理解的問題。在一次歷史精彩課堂上，一個(gè)老師提了這么一個(gè)問題 “如果哥倫布早到(或晚到) 一個(gè)世紀(jì),美國(guó)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?”當(dāng)時(shí)學(xué)生熱情高昂，議論紛紛，預(yù)測(cè)美國(guó)的變化。如果你這時(shí)問“哥倫布什么時(shí)候來(lái)到美國(guó)?”相信學(xué)生只是機(jī)械地回答。
5、教學(xué)問題類型要“活”，提升學(xué)生質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，又帶著問題走出課堂。問題的提出，不是用一個(gè)答案去束縛學(xué)生的思維，而是創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)散學(xué)生的思維。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)些能夠促使學(xué)生做出多種解釋的開放性的問題情境，如“對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有何啟示?”“如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?”“對(duì)于這個(gè)問題，你還有哪些看法?”類似的問題情境，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去思考，產(chǎn)生自己的見解，甚至引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生具有新意的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及解決問題能力的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，運(yùn)用新課程理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從政治學(xué)科知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)，這樣，政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)。
高中政治教學(xué)有效課堂之我見篇三
作為政治課教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生知識(shí)和能力的提高。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、教師要從不同角度和不同層次提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀面，進(jìn)而增強(qiáng)自己分析問題、解決問題的能力
翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多要點(diǎn)知識(shí)都是一筆帶過，而給學(xué)生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學(xué)科鮮明的時(shí)代性和時(shí)政性，新教材的內(nèi)容大大地豐富，與學(xué)生的生活越來(lái)越密切，金融、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)際政治等領(lǐng)域的新知識(shí)不斷融入，都需要我們不斷地去完善、去充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要熟悉并精通原版教材的知識(shí)體系和內(nèi)容，又要不斷地涉獵新的社會(huì)知識(shí)，不斷地更新知識(shí)，以滿足課堂教學(xué)的需要。否則，面對(duì)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)感到無(wú)從下手。
二、要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)過程和教學(xué)方式
在教學(xué)過程中要善于采用各種積極有效的手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的實(shí)踐活動(dòng)中理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而政治課本身理論性強(qiáng)，趣味性少，如果不采用多種形式的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)感覺枯燥無(wú)味。思想政治課如果仍是一支粉筆一本書、一張嘴巴一節(jié)課的方式進(jìn)行，必然要被淘汰。
因此在政治課教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角。學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”由他們?nèi)?ldquo;表演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ǔ２捎脝l(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些主觀性的問題鼓勵(lì)學(xué)生談他們自己的想法，讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情的表達(dá)自己的看法。
三、要重新審視學(xué)生的素質(zhì)和能力，正確看待學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這已是教育界的普遍共識(shí)，作為老師，應(yīng)該懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生，要知道在學(xué)生的心目中任何老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學(xué)生的一生。用“每個(gè)學(xué)生都是最好的”這種教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，能為我們的事業(yè)收獲成功的喜悅和幸福。在實(shí)踐新課標(biāo)的今天我們必須重新審視學(xué)生的素質(zhì)和能力，要看到所謂的差生之所以差不是與生俱來(lái)的，是在某個(gè)階段的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題而沒有及時(shí)解決而導(dǎo)致的。許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的情感、激勵(lì)學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的心靈方面具有獨(dú)到的作用，作為政治教師應(yīng)該充分利用好這個(gè)有利的平臺(tái)為學(xué)生樹立好自信心、進(jìn)取心、自尊心發(fā)揮最大的功能。
總之，新課改下的政治教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。教師在這種活動(dòng)中要勇于實(shí)踐。不斷加深自己對(duì)政治新教材的認(rèn)識(shí)，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。并從實(shí)際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，使新教材所內(nèi)容真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實(shí)、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平，對(duì)新課改下的政治教學(xué)作出有益的探索。
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