七年級歷史知識點歸納總結
對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如。學習需要持之以恒。下面是小編給大家整理的一些七年級歷史的知識點，希望對大家有所幫助。
七年級歷史知識點歸納總結
三國鼎立局面的形成
一、背景：東漢末年,軍閥割據(jù),連年混戰(zhàn)
二、經(jīng)過
1、官渡之戰(zhàn)(時間：公元200年;概況：曹操以少勝多,打敗袁紹;影響：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎)
2、赤壁之戰(zhàn)(時間：公元208年;概況：孫權、劉備聯(lián)軍以少勝多,打敗曹操;影響：為三國鼎立局面的奠定了基礎)
三、結果：三國鼎立的形成
220年,曹丕代漢自立,國號魏,定都洛陽,東漢滅亡;221年,劉備在成都稱帝,國號漢,史稱蜀漢或蜀;229年,孫權稱帝,國號吳,定都建業(yè)(今南京)
南方的初步開發(fā)
一、孫吳開發(fā)江南
1、原因：①北方人民大量南遷,帶來先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術;②南方統(tǒng)治重視發(fā)展經(jīng)濟.③南方自然條件優(yōu)越.④人民的辛勤勞動
2、表現(xiàn)：①織麻布(會稽)②生產(chǎn)青瓷;③侯官、臨海、番禺成為吳國三大造船中心;230年,衛(wèi)溫、諸葛直率萬人船隊到達夷洲(今臺灣)
二、諸葛亮治蜀
①恢復和發(fā)展成都平原的經(jīng)濟
②穩(wěn)妥處理民族關系,使南中地區(qū)(今四川南部、貴州一帶)得到初步開發(fā)
三、東晉南朝時南方的開發(fā)
1、原因：①北方人民大量南遷,帶來了先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術②孫吳政權重視發(fā)展經(jīng)濟,如組織屯田墾荒,推廣牛耕③南方自然條件優(yōu)越.④人民的辛勤勞動
2、表現(xiàn)：①廣種水稻,推廣原產(chǎn)北方的麥、豆等②建康成為南朝的政治經(jīng)濟中心和都會.
七年級上冊歷史知識點復習資料
【先民的智慧與創(chuàng)造】
屈原是中國歷第一個偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人。屈原的作品：《離騷》、《九章》、《天問》、《九歌》等許多不朽的詩篇，后人將其作品輯為《楚辭》，千古流傳，成為中國文學的璀璨明珠，“逸響偉辭，卓絕一世”。
戰(zhàn)國編鐘的資料：1978年夏天出土于湖北隨縣(今湖北隨州市)擂鼓墩戰(zhàn)國早期曾國君王曾侯乙墓。這是一種打擊樂器，供古代宗廟祭祀和宴請賓客時使用。全套編鐘包括鈕鐘19件，甬鐘45件，外加楚惠王贈送的一件鐘，共65件，總重量二千五百多公斤,編鐘以大小和音高為序編成8組，懸掛在銅木結構的三層鐘架上。鐘上均鑄有篆書銘文，共二千八百余字，其內(nèi)容全面地反映了戰(zhàn)國時期我國樂律學達到的高度水平。
【思想的活躍與百家爭鳴】
百家爭鳴是指春秋(公元前770～公元前476年)戰(zhàn)國(公元前475～公元前221年)時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面?！稘h書?藝文志》將戰(zhàn)國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略?諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。百家爭鳴出現(xiàn)的原因：春秋戰(zhàn)國時期文化輝煌，最根本的原因是由于社會大變革時代為各個階級、集團的思想家們發(fā)表自己的主張、進行“百家爭鳴”提供了歷史舞臺;同時，它也有賴于多種因素的契合。百家爭鳴的代表人物：1.儒家，代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《論語》、《孟子》、《荀子》2.道家，代表人物：老子、莊子、楊朱。作品：《道德經(jīng)》、《莊子》《列子》
3.墨家,代表人物：墨子。作品：《墨子》
4.法家，代表人物：韓非、李斯、商鞅。作品：《韓非子》《商君書》
5.兵家，代表人物：孫武、孫臏。作品：《孫子兵法》、《孫臏兵法》
6.名家,代表人物：鄧析、惠施、公孫龍、桓團。作品：《公孫龍子》
7.陰陽家，代表人物：鄒衍
8.縱橫家，代表人物：鬼谷子、蘇秦、張儀。主要言論傳于《戰(zhàn)國策》、《鬼谷子》
9.雜家，代表人物：呂不韋作品：《呂氏春秋》
10.農(nóng)家，農(nóng)家代表：許行
11.小說家，代表：宋玉屈原。百家爭鳴的影響：“百家爭鳴”反映了當時社會激烈和復雜的政治斗爭，主要是新興地主階級和沒落奴隸主之間的階級斗爭。這個時期的文化思想，奠定了整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響。
1.歷史線索不清，前后顛倒混淆。由于人教版歷史與社會中歷史部分的編排是按專題進行的，它將整個中國的古代史、近代史和現(xiàn)代史均只用一個單元就加以濃縮概括，教師在講授過程中雖能有所補充，但大多被教材所局限，導致學生在快速濃縮掌握幾千年歷史的過程中往往并不牢固。而在接下來學習各專題時，又再次涉及到各個時期或朝代，造成了他們對歷史時期的混淆，甚至有同學連中國古代史最基本的朝代先后都搞不清楚，所以經(jīng)常造成朝代與事件、與人物，事件與內(nèi)容等張冠李戴，混淆不清。例如填空題一般考查的均是學生極其熟悉的內(nèi)容，如英、法、美三國資產(chǎn)階級革命時期頒布的文件，確仍是錯誤百出，學生幾乎將他所知道的所有文件均寫了進去，卻無法分清哪部文件屬于哪個國家。從中我們可以看出，學生只是簡單機械的背誦，卻未能加以理解記憶，雖將知識點背下來，卻無法準確應用。
2.漢字基礎不牢，別字錯字成堆。無論在填空題還是綜合題的答題中幾乎每題都能批到學生的錯別字，姑且不論一些比較冷僻的詞，就是平時最常用的中國共產(chǎn)黨的“黨”，獨立戰(zhàn)爭的“立”等一些最常用的字，錯誤率也不低，所以自然就在無形中讓學生的答題準確率降低許多，令人非常惋惜。
3.缺少相應練習，解題能力缺乏。如果說填空題考查的是學生的基本背誦，基礎知識的掌握的話，那么選擇和綜合題中考查的必然有一部分是學生的解題能力。例如，選擇題：“有學者將國際共產(chǎn)主義運動在20世紀20年代之前的發(fā)展特點簡要的歸納為‘社會主義由空想到科學、由理論到實踐、由理想到現(xiàn)實’，問其中‘由理想到現(xiàn)實’的歷史事件是什么?”這里對學生考查的就不只是他的歷史知識的記憶了，而更多的考查了學生對一些歷史史料的理解和分析能力，而大部分初中生在這一方面明顯缺乏，所以整個閱卷中這一題的錯誤率是極高的。從中可以看出初中學生在審題、解題方面存在著一定的缺陷，如何加強和彌補就有待初中教師去探討和解決了。
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