初中七年級歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計
本節(jié)課學習的是漢朝初期的統(tǒng)治措施，文景之治出現(xiàn)的原因與表現(xiàn)，漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響。接下來是小編為大家整理的初中七年級歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計，希望大家喜歡!
初中七年級歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計一
教學設(shè)計思路分析：
教材內(nèi)容：
本課節(jié)選自人教版七年級歷史上冊第三章“統(tǒng)一國家的建立”中的第三課，該課向?qū)W生梳理了漢王朝興衰的基本脈絡(luò)。
本課題由三目組成：第一目：文景之治;第二目：漢武帝的大一統(tǒng);第三目：東漢的統(tǒng)治。從該冊書來說，本課屬于第三單元，該單元總體反映了統(tǒng)一國家的建立進程，為第四單元所學的民族融合作了鋪墊。從該單元來說，該課是前一課“伐無道，誅暴秦”的結(jié)果，是后一課“兩漢經(jīng)濟發(fā)展”的基礎(chǔ)。從課題本身來說文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，東漢的統(tǒng)治是漢朝統(tǒng)治的一個轉(zhuǎn)折點。而西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面，因此，漢武帝統(tǒng)治時期是中華民族鞏固統(tǒng)一和發(fā)展的重要階段，在中國歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。學習本課，有利于提升學生對國家統(tǒng)一、社會發(fā)展、民族融合的重要意義的認識。
學生情況分析：
【年齡特征】
本課教學的對象是七年級學生，總體而言，對歷史課充滿新鮮與好奇，感性思維較強，理性思維正在形成。
【認知角度】
在班級中來說有優(yōu)等生、中等生以及學困生，學習成績優(yōu)等的學生理解能力較強，對新知識接受的較快;中等的學生，學習以感性為主，其學生的學習興趣直接影響其學習活動效果;學困生對本課難點的理解相對有一定困難。
【已有知識經(jīng)驗】
通過該課以前歷史內(nèi)容的學習，學生對學習歷史有一定的興趣，對簡單的歷史問題的分析，有一定的基本技能，但仍有部分學生對歷史學科不夠重視、基礎(chǔ)知識不夠扎實、基礎(chǔ)技能有待提高。
因此該課的課堂教學在激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生基本技能方面，既要顧及高層次的部分學生的情況，同時還要考慮到其他學生的學習歷史的興趣及初步運用歷史理論分析歷史問題的基本技能的情況。
教學設(shè)計的基本思路：
本節(jié)課主要采用總—分—總教學策略，先從總體介紹漢朝分兩段，主要學習五位皇帝的統(tǒng)治。再分三個模塊學習本課。在每一模塊中通過學生自學思考或是小組討論相關(guān)問題，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)相關(guān)的能力，中間穿插歷史小品、看圖說史等環(huán)節(jié)既增強了趣味性，又調(diào)動了學生的積極性。進而充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導的教學原則”，將教師的導向作用和學生的主體地位充分展示出來。
教學設(shè)計方案：
課題：大一統(tǒng)的漢朝
一、教學目標
【知識目標】
1、了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施
2、明確漢武帝大一統(tǒng)的措施、意義;理解“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”
3、了解光武中興外戚和宦官交替專政的局面
【能力目標】
1、學生通過自主學習了解漢初統(tǒng)治政策及原因，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時結(jié)合材料培養(yǎng)學生研讀史料，知識遷移的能力
2、學生通過學習漢武帝大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學生的合作精神以及思維能力和語言表達能力
3、學生通過具體材料分析歷史人物，培養(yǎng)其一分為二客觀認識歷史人物的能力
4、學生通過自主總結(jié)歸納并說出東漢的歷史狀況，培養(yǎng)學生歸納概括歷史問題的能力
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
1、學生通過對“文景之治”的學習，結(jié)合前一課，比較秦始皇和漢文帝的統(tǒng)治，使學生理解“成由檢，敗由奢”的道理，艱苦樸素的意識得到加強。
2、通過對“漢武帝的大一統(tǒng)”的學習，使學生領(lǐng)略到漢朝繁盛期間的景象，民族自豪感和對中國歷史文明的熱愛之情有所增強。
3、通過對本課的學習，使學生體會到統(tǒng)一，安定的重要性，增強學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
二、教學重難點
教學重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”措施
教學難點： 罷黜百家，獨尊儒術(shù)
四、學法指導：
【學生獨學】
為使學生明確學習目標，熟悉學習內(nèi)容，教師在課前給出預(yù)習方案，學生在課前自主預(yù)習課本內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行提煉整合歸納。以便達到更好的教學效果，調(diào)動學生自主學習的積極性。
【重點內(nèi)容】：漢武帝的大一統(tǒng)
學生課前自學知道漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施及意義
結(jié)合具體文字資料理解漢武帝大一統(tǒng)的原因、通過小組討論理解其措施
【難點內(nèi)容】：罷黜百家，獨尊儒術(shù)
根據(jù)七年級學生的認知特點和本課的需要組織學生自行通過角色扮演，以便學生回顧以前的學習內(nèi)容和理解本課“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的內(nèi)容。
五、教學過程：
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 時間分配 課前獨學 完成課前預(yù)案基礎(chǔ)知識提煉(見附錄) 明確學習目標，熟悉學習內(nèi)容，找出疑困點、難點 解析學習目標 引導學生明確學習目標并且加以解析目標。 學生明確學習中的重難點，掌握基本知識的技能。 使學習過程更具針對性和具體性
情境導入
師：播放影視，導入新課(播放《漢武大帝》相關(guān)片段) 生：思考視頻中所展現(xiàn)的是哪個朝代及主要人物 使用的是激情導入法，主要是激發(fā)學生興趣，使學生能夠?qū)⒆⒁饬芸斓霓D(zhuǎn)入本課的學習 2分鐘 一、文景之治 背景 師：總體介紹漢朝分西漢、東漢兩段，介紹五位皇帝的統(tǒng)治
師：PPT展示文字資料
生：結(jié)合課本及老師所給出的文字資料(見附錄資料一)思考西漢建立后面臨的經(jīng)濟形勢并作答
構(gòu)建知識的整體框架
培養(yǎng)學生研讀史料，知識遷移的能力 3分鐘 措施 師：讓學生結(jié)合文景之治的背景思考面臨這種經(jīng)濟形勢應(yīng)該采取的措施
師：PPT展示文字資料及圖片資料(見附錄資料二) 生：通過角色轉(zhuǎn)換進行思考并自由作答
生：對比漢文帝和秦始皇在位時的統(tǒng)治及二者所修建的陵墓的差異
通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力
使學生認識到“成由檢，敗由奢”，達到情感態(tài)度價值觀的升華，艱苦樸素的意識得到加強 6分鐘 影響 師：PPT展示史料
(見附錄資料三) 生：依據(jù)史料對文景之治做出評價 培養(yǎng)學生研讀史料，論從史出的能力 4分鐘 二、漢武帝的大一統(tǒng) 原因 師：PPT展示漢武帝相關(guān)資料(見附錄資料四)
師：對漢武帝本人進行簡單小結(jié) 生：結(jié)合自己所熟知的漢武帝的相關(guān)知識以及老師給出的文字資料談?wù)劃h武帝是一個怎么樣的人
生：結(jié)合對文景之治的學習以及對漢武帝本人的了解歸納漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因 培養(yǎng)學生一分為二客觀認識歷史人物的能力以及為學習漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的部分原因做鋪墊
培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力
5分鐘 措施 師：組織學生進行小組討論
師：歸納總結(jié)學生答案，通過PPT具體資料讓學生認識王國問題的表現(xiàn)(見附錄資料五)，通過主父偃“推恩令”圖示展示及講解讓學生認識王國問題的解決(見附錄資料六)
師：通過PPT展示資料，讓學生認識思想問題的表現(xiàn)
師：歸納小結(jié)
師：補充說明
生：小組討論：漢武帝繼位之處面臨的問題以及該如何解決
生：通過教師的講解，深化其對該問題的認識
生：通過角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由漢武帝選擇采用，并說明理由
生：閱讀課本自主總結(jié)漢武帝的文化措施
培養(yǎng)學生的合作精神以及思維能力和語言表達能力
將抽象的問題直觀化，便于學生理解
充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的主體地位
培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力
9分鐘 意義
師：補充說明意義
師：PPT展示并講述該目框架圖 生：依據(jù)漢武帝大一統(tǒng)的措施及課本，總結(jié)其意義 使學生領(lǐng)略到漢朝繁盛的景象，增強其民族自豪感以及對中國歷史文明的熱愛之情
構(gòu)建該目完整的知識體系，強調(diào)重點，難點 3分鐘 三、東漢的統(tǒng)治 光武中興
外戚和宦官交替專政 師：PPT展示圖片，組織學生看圖說史
師：對學生所講的進行補充總結(jié)，組織學生比較西漢、東漢的歷史 生：結(jié)合教師給出的圖片，自主閱讀課本，歸納概括東漢時期光武中興及外戚和宦官交替專政等史實并像全班分享自己的成果
生：思考并作答 培養(yǎng)學生概括、總結(jié)歷史問題的能力，激發(fā)學生的興趣
通過對西漢、東漢歷史的對比，使學生體會到安定、統(tǒng)一的重要性，增強其維護統(tǒng)一的歷史使命感 6分鐘
六、課堂小結(jié)：(2分鐘)
(光武帝)
初中七年級歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計二
[新課導入]
看到同學們一張張可愛的笑臉，老師真想用一個小游戲來測測大家。(小蜜峰游戲)抓住他人的同學請舉手，這些同學反應(yīng)迅速、思維敏捷，十年二十年后一定能成為社會的有用之材;被抓住的同學請舉手，你們一定是善于合作、敢于吃苦、樂于奉獻的好孩子，將來一定能成為社會的領(lǐng)軍人物!今天，我們就穿越時空，來到兩千多年前的漢朝，看看那時的領(lǐng)軍人物是如何做的。
[新課學習]
自讀文本 梳理知識
1.文景之治
(1)背景：西漢初年，經(jīng)濟 。
(2)措施：漢高祖和后繼者均注重吸取秦亡的教訓，減輕農(nóng)民的 ;注重發(fā)展 ;提倡 ，以身作則;文景時期，重視 。
2.漢武帝的大一統(tǒng)
(1)漢武帝大一統(tǒng)的原因
A 客觀：漢初的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮;
B 主觀：漢武帝 。
(2)漢武帝大一統(tǒng)的措施
A 政治上：接愛 的建議，實行 。
B 思想上：接受 的建議，實行 。
C 文化上：在 興辦 ，大力推行 教育。
(3)漢武帝大一統(tǒng)的作用
使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了 ，開始進入 時期。
深層探究 合作交流
1.西漢初社會狀況怎樣?漢高祖、文帝景帝又是如何親力親為的?
2.漢武帝在政治、思想等方面是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的?
3.唇槍舌戰(zhàn)：話說秦始皇和漢武帝!
展示提升 拓展延伸
學習漢朝，我們還得從秦朝說起。有人說秦始皇是迎祥祈福的阿拉丁神燈，卻有一位老人淚水汪汪地說他是充滿邪惡的潘多拉魔盒。(播放相關(guān)視頻)看過之后，相信同學們一定有話要說。(一組展示：分析秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭)
由于秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭，西漢初該是什么樣的狀況?漢初的幾代皇帝又是如何做的呢?(二組展示：漢初經(jīng)濟蕭條 漢高祖采取休養(yǎng)生息政策以及文景之治)
到漢武帝時期，他雄才大略，重用人才。(三組表演：漢武帝發(fā)現(xiàn)主父偃 董仲舒 衛(wèi)青)
為了加強中央集權(quán)，主父偃給漢武帝提了什么建議呢?(四組圖解：推恩令)
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為了加強思想控制，董仲舒也給漢武帝提了一個非常好的建議。(五組表演;諸子百家覲見 儒家勝出)于是，就有了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。漢武帝還在長安興辦太學，大力推行儒學教育。
(六組講解：漢武帝大一統(tǒng)的作用)
初中七年級歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計三
1. 教學目標
知識與能力：
通過本課的學習，使學生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學概括等多種方式啟發(fā)學生獨立思考;培養(yǎng)學生在小組活動中的合作學習的能力和良好習慣;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學習，使學生對中華民族的形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認識。
2. 教學重點/難點
教學重點：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學難點：罷黜百家，獨尊儒術(shù)?。
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標簽
教學過程
(一)課前準備：
1.(教師)準備好多媒體課件。
2.(學生)準備以小組為單位進行小組探究、合作學習。
(二)導入新課：
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當引導，學生各抒己見。教師總結(jié)：(實際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會的第一個高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國際威望高。正因為漢朝的強大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?！毙鞆┦瑁骸巴跽呤苊o制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?！报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風，九州共貫也。”――《漢書·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟的繁榮。
展示 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”視頻資料
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