高二語文教學方法與學習方法
高二語文教學方法與學習方法
中語文的“教學內容和要求”分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等部分。這些能力目標是在高中三年的學習里完成的，而高二年正是在高一年學習基礎上的繼續(xù)和延伸，是能力的進一步發(fā)展。編在這整理了相關資料，希望能幫助到您。
高二語文到底怎么學
堅持積累
1
小到一個字，一個詞，大到一篇文章，都是語文大廈的根基。
語文是一門慢課程，快不得。只有不斷增加語文積淀，才能提高能力。
注重課本
2
全國卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點的設置均來自于教材，考生備考時就注重課本的示范功能和遷移功能。
倡導讀書
3
語文是感性十足的科目，沒有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。
高三學子視讀書為浪費時間，這是認知的誤區(qū)。
重視訓練
4
語文學科的實踐性很強，離開了訓練就會生疏。但這個訓練是科學的訓練，不是盲目的做題。
應跳出題海，按基礎、經典、創(chuàng)新三個層次精選試題，提高效率。
每天讀幾篇文言文
5
即使暫時看不懂也要讀。讀文言文最需要的是語感，經常接觸對培養(yǎng)語感大有好處。
讀的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章，學著用古人的思想理解古人的文章。
針對作文進行專項訓練
6
一周寫一篇作文，每次構思時間不超過一小時，在嘗試過各種文體的寫作之后，選一種自己最能掌控的文體堅持練，時不時練習一下為某段話擬題。
高二語文復習方法：文言文中的異讀
異讀是指一個字在習慣上有兩種以上的讀法。文言文中的異讀可分為三類。
一、通假異讀。
當甲詞與乙詞通假后，即讀乙詞的音。例如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”，通“悅”，就得讀“yuè”音;再如“河曲智叟亡以應”中的“亡”，通“無”，就得讀“wú”音，而不能讀“wáng”音了。
二、破音異讀。
前人又叫“讀破”、“破音”。它是用改變字詞的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種讀法。例如“沛公欲王關中”中的“王”，不讀“wáng”音，而是讀 “wàng”音，即由原來的名詞轉化為動詞“稱王、做王”;再如“此中人語云”中的“語”，不讀“yǔ”音，而是讀“yù”音，同樣也是由原來的名詞轉化成了動詞“告訴”。
三、古音異讀。
有些專有名詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因為專用，就有固定性，從而保留了古音。例如《石鐘山記》“周景王之無射也”中的“射”，不讀“shè”音，應讀“yì”音。因為“無射”是周景王鑄成的一種鐘，稱無射鐘，它具有固定的特殊內涵。再如《送董邵南游河北序》“燕趙古稱多感慨悲歌之士”中的“燕”，不讀“yàn”音，應讀“yān”音，因為“燕”是古代的地名(今河北省北部和遼寧省西部)。
弄清了文言文中的異讀情況，朗讀文言文時才能確保不會出錯，不會鬧笑話。
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