高中物理光的干涉教案設計
光的干涉現象是波動獨有的特征，如果光真的是一種波，就必然會觀察到光的干涉現象。接下來是小編為大家整理的高中物理光的干涉教案設計，希望大家喜歡!
高中物理光的干涉教案設計一
一、教學目標
1.認識光的干涉現象及產生光干涉的條件.
2.理解光的干涉條紋形成原理，認識干涉條紋的特征.
3.通過觀察實驗，培養(yǎng)學生對物理現象的觀察、表述、概括能力.
4.通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物科學的物理思維方法.
二、重點、難點分析
1.波的干涉條件，相干光源.
2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”.
3.培養(yǎng)學生觀察、表述、分析能力.
三、教具
1.演示水波干涉現象：頻率可調的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.
2.演示光的干涉現象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.
3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現象示意的動畫軟件.
四、主要教學過程
(一)引入
由機械波的干涉現象引入：首先演示“水波干涉現象”，并向學生提出問題.
(1)這是什么現象?
(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產生這樣的現象?
讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現象的特征，指出干涉現象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現象，干涉現象是波特有的現象.要得到穩(wěn)定干涉現象需是相干波源.
(二)教學過程設計
1.光的干涉現象——揚氏干涉實驗.
(1)提出問題：光是否具有波動性?如果有則會有光的干涉現象，觀察光的干涉現象可以用屏幕，在屏幕上會得到什么現象呢?
演示 兩個通有同頻率交流電單絲燈泡(或蠟燭)作為兩個光源，移動屏與它們之間的距離，屏幕上看不到明暗相間的現象.
實驗結果表明：兩個獨立熱光源的光波相遇得不到干涉現象.說明光的復雜性.認識事物不是一帆風順的.實驗的不成功是光無波動性?還是實驗設計有錯誤，沒有滿足相干條件?
(2)揚氏實驗.
①介紹英國物理學家托馬斯·揚.如何認識光，如何獲得相干光源——展示揚氏實驗掛圖鼓勵學生在認識事物或遇到問題時，學習揚氏的科學態(tài)度，巧妙的思維方法.
?、诮榻B實驗裝置——雙縫干涉儀.
說明雙縫很近0.1mm，強調雙縫S1、S2與單縫S的距離相等，所以兩單縫S1、S2處光的振動不僅頻率相同，而且總是同相.
?、垩菔荆?/p>
先用加濾色片后單色光紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清晰的明暗相同的圖樣.
展示雙縫干涉圖樣，讓學生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點：(1)明暗相間.(2)亮紋間等距，暗紋間等距.(3)兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋.
提出問題：為什么會出現這樣的圖樣?怎樣用波動理論進行解釋.
2.運用波動理論進行分析.
(1)演示兩列頻率相同、振動方向相同兩列波在一直線上疊加的情景.
用做好的幻燈片用投影幻燈進行演示;或用編制好的軟件在電腦上進行演示.
注意分析兩列波傳播經同一位置時此點的振動情況.
①仍在某一平衡位置附近往復振動，位移隨時間而改變.
?、趦闪胁ㄍ嗾穹兇螅f明此點振動加強了;兩列波反相振幅減小，說明此點振動減弱了.
強調波形圖是各個質點在同一時刻位移的包絡線，演示波在傳播時，波峰波谷的移動情況.
(2)演示一列波由近及遠波峰、波谷示意圖，演示兩列頻率相同，同相波由近及遠波峰、波谷的示意圖.
操作：
波峰、波谷行進位置.
高中物理光的干涉教案設計二
一、學習目標
1.認識光的干涉現象及產生光干涉的條件.
2.理解光的干涉條紋形成原理，認識干涉條紋的特征.
3.通過觀察實驗，培養(yǎng)學生對物理現象的觀察、表述、概括能力.
4.通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物科學的物理思維方法.
二、重點、難點分析
1.波的干涉條件，相干光源.
2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”.
3.培養(yǎng)學生觀察、表述、分析能力.
三、教具
1.演示水波干涉現象：頻率可調的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.
2.演示光的干涉現象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.
3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現象示意的動畫軟件.
四、主要教學過程
(一)引入
由機械波的干涉現象引入：首先演示“水波干涉現象”，并向學生提出問題.
(1)這是什么現象?
(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產生這樣的現象?
讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現象的特征，指出干涉現象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現象，干涉現象是波特有的現象.要得到穩(wěn)定干涉現象需是相干波源.
(二)教學過程設計
1.光的干涉現象——揚氏干涉實驗.
(1)提出問題：光是否具有波動性?如果有則會有光的干涉現象，觀察光的干涉現象可以用屏幕，在屏幕上會得到什么現象呢?
演示兩個通有同頻率交流電單絲燈泡(或蠟燭)作為兩個光源，移動屏與它們之間的距離，屏幕上看不到明暗相間的現象.
實驗結果表明：兩個獨立熱光源的光波相遇得不到干涉現象.說明光的復雜性.認識事物不是一帆風順的.實驗的不成功是光無波動性?還是實驗設計有錯誤，沒有滿足相干條件?
(2)楊氏實驗.
?、俳榻B英國物理學家托馬斯·楊.如何認識光，如何獲得相干光源——展示楊氏實驗掛圖鼓勵學生在認識事物或遇到問題時，學習楊氏的科學態(tài)度，巧妙的思維方法.
?、诮榻B實驗裝置——雙縫干涉儀.
說明雙縫很近0.1mm，強調雙縫S1、S2與單縫S的距離相等，所以兩單縫S1、S2處光的振動不僅頻率相同，而且總是同相.
?、垩菔荆?/p>
先用加濾色片后單色光紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清晰的明暗相同的圖樣.
展示雙縫干涉圖樣，讓學生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點：(1)明暗相間.(2)亮紋間等距，暗紋間等距.(3)兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋.
提出問題：為什么會出現這樣的圖樣?怎樣用波動理論進行解釋.
2.運用波動理論進行分析.
(1)演示兩列頻率相同、振動方向相同兩列波在一直線上疊加的情景.
用做好的幻燈片用投影幻燈進行演示;或用編制好的軟件在電腦上進行演示.
注意分析兩列波傳播經同一位置時此點的振動情況.
?、偃栽谀骋黄胶馕恢酶浇鶑驼駝樱灰齐S時間而改變.
?、趦闪胁ㄍ嗾穹兇?，說明此點振動加強了;兩列波反相振幅減小，說明此點振動減弱了.
強調波形圖是各個質點在同一時刻位移的包絡線，演示波在傳播時，波峰波谷的移動情況.
(2)演示一列波由近及遠波峰、波谷示意圖，演示兩列頻率相同，同相波由近及遠波峰、波谷的示意圖.
操作：
波谷行進的位置;然后再演示兩列波S1、S2獨立傳播每隔
高中物理光的干涉教案設計三
13.3光的干涉
物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面構成。
一、教學目標
1.認識光的干涉現象及產生光干涉的條件.
2.理解光的干涉條紋形成原理，認識干涉條紋的特征.
3.通過觀察實驗，培養(yǎng)學生對物理現象的觀察、表述、概括能力.
4.通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物科學的物理思維方法.
二、重點、難點分析
1.波的干涉條件，相干光源.
2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”.
3.培養(yǎng)學生觀察、表述、分析能力.
三、教具
1.演示水波干涉現象：頻率可調的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.
2.演示光的干涉現象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.
3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現象示意的動畫軟件.
四、主要教學過程
(一)引入
由機械波的干涉現象引入：首先演示“水波干涉現象”，并向學生提出問題.
(1)這是什么現象?
(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產生這樣的現象?
讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現象的特征，指出干涉現象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現象，干涉現象是波特有的現象.要得到穩(wěn)定干涉現象需是相干波源.
(二)教學過程設計
新課教學：
雙縫干涉
1.什么是雙縫干涉：平行的單色光照射到相距很近的雙狹縫上，在狹縫后的光屏上出現亮暗相間條紋的現象叫做雙縫干涉現象。
問題：在什么樣的條件下才能在屏幕上形成亮暗相間的條紋呢?根據波的疊加原理，可知：在同一種介質中傳播的兩列波，當兩個波源的頻率相同，振動狀態(tài)完全相同或有恒定的相位差時，就會出現干涉現象。
2.形成光波干涉的條件
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