高中語文《雷雨》教學教案
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。接下來是小編為大家整理的高中語文《雷雨》教學教案，希望大家喜歡!
高中語文《雷雨》教學教案一
◆案例構(gòu)想
《雷雨》(節(jié)選)系全日制高中語文第四冊戲劇欣賞單元的第一課。這個單元的教學目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學作品的能力。學習的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。如何實現(xiàn)長文短教，讓現(xiàn)代中學生喜愛戲劇，學會鑒賞戲劇呢?教學實踐中，我作了這樣幾方面的構(gòu)想：一是確立了知識、能力、情意三重目標;二是將課型確定為品讀·鑒賞課;三是構(gòu)設(shè)了“情境導入—審美感知—品讀評析—延伸探究”的教學流程。鑒賞不搞“滿漢全席”，選取一個視角，通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術(shù)魅力。教給學生揣摩人物語言，鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學生的探究能力，進而提高學生的審美品位和審美能力。
◆創(chuàng)新設(shè)計
【教學目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學設(shè)想】
1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時：一教時
【重難點簡析】
1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領(lǐng)學生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領(lǐng)學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代戲劇作家曹禺的_《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
【板書】雷雨
【投影】名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?/p>
一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！罱∥?/p>
說到《雷雨》，我應(yīng)當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的?！X理群
《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試?！锉鞠?/p>
【學生活動】實話實說(一句話評說)：我看《雷雨》
(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學情境，引趣、激情、啟思，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣。)
二、審美感知，整體把握。
【課件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解說詞
解說詞示例：
這是一個令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切_白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡介
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
《雷雨》是曹禺先生的_，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇?！独子辍穼懙氖且粋€封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向_最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
【設(shè)問】
(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的
(明確：“周樸園可是你——”)
(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。
(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)
【板書】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園與魯大海——父與子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學生活動】看看、聽聽、讀讀。學生討論。指名回答。
(設(shè)計說明：“倘要論文，要顧及全篇[魯迅語]”。此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問，在設(shè)問答疑中，引領(lǐng)學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，品味語言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)
三、品讀語言，評析人物
【投影】戲劇人物鑒賞方法：
?、侔盐諔騽_突②揣摩戲劇語言③分析人物形象
【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞
(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”
◇設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。
◇揣摩解讀：
方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
【學生活動】
◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞，體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞。
◆小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”
◇設(shè)問：課文從“魯侍萍哦，——那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)
◇揣摩解讀：周樸園問話比較鑒賞：
(將開頭兩個簡短問句改長)
魯侍萍哦，——那用不著了。
周樸園怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)
(課文P82頁三個疑問句連用改簡潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
【學生活動】
◇觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)
◇析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界
◇比較鑒賞。
◆小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。
(3)挑一句話，體驗周樸園“冷酷”
◇設(shè)問：當周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。
(鼓勵學生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀。)
【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：
1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
2.聯(lián)系上下文語境品讀
3.反復體會其語言表現(xiàn)方式
【學生活動】
◇快速閱讀，嘗試走近人物。
◇學生進行個性化鑒賞。
◇明確學法
【總結(jié)】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角：戲劇人物語言;
探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑒賞戲劇人物。)
四、拓展延伸，探究學習
【投影1】
【投影2】
【投影3】
【學生活動】
◇師生互動
◇從以上三個探究題目中任選一題寫一篇隨筆，也可自選角度，自擬文題。
(設(shè)計意圖：學會鑒賞，學會探究，同時以優(yōu)美而恰當?shù)恼Z言寫出，是學生能力培養(yǎng)的一個重點，也是本環(huán)節(jié)需要著力落實的。)
高中語文《雷雨》教學教案二
一、教材分析
《雷雨》一課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、分析學情
二年級的學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、學習目標：
1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備：
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文，識字學詞。
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文。
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議。
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
三、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
四、課堂練習。
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
五、課外延伸。
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
高中語文《雷雨》教學教案三
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。
2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
一、謎語導入，揭示課題
孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)
1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
2.今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
3、板書課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學
1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內(nèi)的同學。
(2)畫出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
(1)讀準生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個別讀。
(2)小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。
(3)讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
(4)書寫一個生字：
這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
師范寫生跟著書空
(5)生練寫(把這個字寫兩遍。)
三、理解課文
同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗……)
課文中是怎樣向我們介紹的呢?請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點?
1、學習1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蹦阕x了這雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流)
學生交流：很可怕，很恐怖……
(你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
師問：(出示烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺?誰能再讀讀?---齊讀
(2)是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)
雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，范讀--真安靜啊--齊讀
風大：
(1)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)
(2)這一陣大風刮得_么樣了呢?它為什么要逃，不呆在樹上了?
“_網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>
是啊，風太大了，_知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢?
(3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什么不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，)
(句式訓練，出示句子)用“_____越來越______”說句子。
過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
(1)雷雨來了，你們看(出示課件)
(2)課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這里你體會到了什么呢?
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎?。出示“漸漸地”
師：這個詞是什么意思?(雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀?
?、傩溟L高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現(xiàn)的可真棒!掌聲表揚。
(下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景?！皣W、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。)
3.感受雨后美景
六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢?雨很快就停了。
(1)雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
(2)讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7、8。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
(3)生自由說。
(4)(播放雨后動畫)。
(5)配樂讀。同學們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8段，音樂)
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現(xiàn)象，那在雷雨天我們應(yīng)該注意哪些問題呢?日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
課后作業(yè)：留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。
五、作業(yè)設(shè)計
1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。
2.愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉(xiāng)的天氣，學寫一篇觀察日記。
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